84
Kiki Rizki Moechamad , 2013 Efektivitas Metode Asyarah
Dalam Meningkatkan Kemampuan Membaca Al-Quran Pada Anak Usia Dini Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
Pada pertemuan ketiga, materi yang diberikan adalah huruf hijaiyah tunggal berharkat
ḏomah. Terlebih dahulu Guru melafalkan seluruh huruf hijaiyah tunggal yang berjumlah 28 berharkat
ḏomah kemudian diikuti oleh siswa. Pembelajaran diawali dengan huruf seperti
- -
- -
- -
Setelah melafalkan huruf hijaiyah, siswa melihat tayangan metode Asyarah dan menyimaknya dengan baik, siswa terlibat interaktif dengan metode
Asyarah. Setelah mengikuti pembelajaran interaktif, Guru memberikan latihan soal huruf hijaiyah tunggal berharkat
ḏomah. Pada kegiatan akhir, Guru meminta siswa untuk melafalkan kembali huruf hijaiyah berharkat
ḏomah yang telah diajarkan.
d. Pertemuan Keempat, Jumat, 3 Agustus 2012
Pada pertemuan keempat, materi yang diajarkan adalah huruf hijaiyah tunggal berharkat fathatain. Terlebih dahulu Guru melafalkan seluruh huruf
hijaiyah tunggal yang berjumlah 28 berharkat fathatain kemudian diikuti oleh siswa. Pembelajaran diawali dengan huruf-huruf seperti
أ -
- -
Setelah melafalkan huruf hijaiyah, siswa melihat tayangan metode Asyarah dan menyimaknya dengan baik, siswa terlibat interaktif dengan metode
Asyarah. Setelah mengikuti pembelajaran interaktif, Guru memberikan latihan soal huruf hijaiyah tunggal berharkat fathatain. Pada kegiatan akhir, Guru
meminta siswa untuk melafalkan kembali huruf hijaiyah berharkat fathatain yang telah diajarkan.
85
Kiki Rizki Moechamad , 2013 Efektivitas Metode Asyarah
Dalam Meningkatkan Kemampuan Membaca Al-Quran Pada Anak Usia Dini Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
e. Pertemuan Kelima, Sabtu, 4 Agustus 2012.
Pada pertemuan kelima, materi yang diajarkan adalah huruf hijaiyah tunggal berharkat kasrotain. Terlebih dahulu Guru melafalkan seluruh huruf
hijaiyah tunggal yang berjumlah 28 berharkat kasrotain kemudian diikuti oleh siswa. Pembelajaran diawali dengan huruf seperti
- ي
- -
ر -
- -
Setelah melafalkan huruf hijaiyah, siswa melihat tayangan metode Asyarah dan menyimaknya dengan baik, siswa terlibat interaktif dengan metode
Asyarah. Setelah mengikuti pembelajaran interaktif, Guru memberikan latihan soal huruf hijaiyah tunggal berharkat kasrotain. Pada kegiatan akhir, Guru
meminta siswa untuk melafalkan kembali huruf hijaiyah berharkat kasrotain yang telah diajarkan.
f. Pertemuan Keenam, Minggu, 5 Agustus 2012.
Pada pertemuan keenam, materi yang diberikan adalah huruf hijaiyah tunggal berharkat
ḏomatain. Terlebih dahulu Guru melafalkan seluruh huruf hijaiyah tunggal yang berjumlah 28 berharkat
ḏomatain kemudian diikuti oleh siswa. Pembelajaran diawali dengan huruf
- -
- -
- -
-
Setelah melafalkan huruf hijaiyah, siswa melihat tayangan metode Asyarah dan menyimaknya dengan baik, siswa terlibat interaktif dengan metode
Asyarah. Setelah mengikuti pembelajaran interaktif, Guru memberikan latihan soal huruf hijaiyah tunggal berharkat
ḏomatain. Pada kegiatan akhir, Guru
86
Kiki Rizki Moechamad , 2013 Efektivitas Metode Asyarah
Dalam Meningkatkan Kemampuan Membaca Al-Quran Pada Anak Usia Dini Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
meminta siswa untuk melafalkan kembali huruf hijaiyah berharkat ḏomatain yang
telah diajarkan.
g. Pertemuan Ketujuh, Senin, 6 Agustus 2012.
