D. Definisi Konseptual Variabel
1. Hasil belajar Hasil belajar menurut Dimyati dan Mudjiono 2006: 3 menyatakan, hasil
belajar merupakan hasil dari suatu interaksi tindak belajar dan tindak mengajar. Dari sisi guru, tindak mengajar diakhiri dengan proses evaluasi
hasil belajar. Dari sisi siswa, hasil belajar merupakan berakhirnya pembelajaran dan puncak proses belajar.
Menurut Lina dalam Slameto 2010: 8, hasil belajar merupakan suatu angka indek yang menentukan berhasil atau tidaknya seorang siswa dalam
proses pembelajaran. Angka dari hasil tes yang diperoleh siswa tidak hanya sekedar gambaran usaha belajar siswa yang dilakukan dalam
pembelajaran tapi juga merupakan gambaran keberhasilan siswa dalam mencapai tujuan pembelajaran itu sendiri.
2. Model pembelajaran Guided Inquiry Learning Pembelajaran inquiry menurut National Science Education Standards atau
NSES dalam Paidi 2007: 9 dapat menciptakan terjadinya konfrontasi intelektual pada diri tiap siswa. Objek belajar atau lingkungan dapat
digunakan untuk memunculkan fakta ataupun gejala lainnya yang memungkinkan siswa untuk mempertanyakan sampai pada upaya
pemecahannya. Kunandar 2007: 372 menambahkan bahwa pembelajaran berbasis inkuiri
inquiry based learning dapat memacu keinginan siswa untuk memahami
konsep, memotivasi mereka untuk melanjutkan pekerjaannya hingga mereka menemukan jawaban atas suatu permasalahan, serta memberikan
siswa pengalaman-pengalaman yang nyata dan aktif. 3. Model pembelajaran cooperative integrated reading composition
Cooperative Integrated Reading and Compositian CIRC adalah salah satu model pembelajaran cooperative learning yang pada mulanya
merupakan pengajaran kooperatif terpadu membaca dan menulis yaitu sebuah program komprehensif atau luas dan lengkap untuk pengajaran
membaca dan menulis untuk kelas-kelas tinggi sekolah dasar. Fokus utama kegiatan CIRC adalah membuat penggunaan waktu menjadi lebih efektif.
Siswa dikondisikan
dalam tim-tim
kooperatif yang
kemudian dikoordinasikan dengan pengajaran kelompok membaca, supaya
memenuhi tujuan lain seperti pemahaman membaca, kosa kata, pembacaan pesan, dan ejaan. Dengan begitu siswa termotivasi untuk saling bekerja
sama dalam sebuah tim Slavin, 2010: 200. 4. Tugas portofolio
Portofolio merupakan instrumen penilaian atau salah satu komponen dari instrumen penilaian, untuk menilai kompetensi siswa, atau menilai hasil
belajar siswa. Portofolio demikian disebut juga portofolio untuk penilaian atau portofolio penilaian Purnomo, 2015: 63.
Pengertian portofolio menurut Depdiknas 2007 yang menyatakan bahwa portofolio adalah kumpulan hasil karya peserta didik, sebagai hasil
pelaksanaan tugas kinerja, yang ditentukan oleh pendidik atau oleh peserta
Kategori