Uji validitas Uji Persyaratan Instrumen

Arikunto, 2005: 208 Menurut Arikunto 2005: 210, klasifikasi taraf kesukaran adalah sebagai berikut. - Soal dengan P 0,00-0,30 adalah soal sulit - Soal dengan P 0,31-0,70 adalah soal sedang - Soal dengan P 0,71-1,00 adalah soal mudah Hasil pengujian tingkat kesukaran instrumen hasil belajar dari 40 butir soal terdapat 3 butir soal yang masuk ke dalam klasifikasi soal mudah yaitu nomor 13, 36 dan 37. Terdapat 34 butir soal yang masuk ke dalam klasifikasi soal sedang yaitu nomor 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 15. 15, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 28, 29, 30, 31, 32, 33, 34, 35, 38, 39 dan 40. Terdapat 3 butir soal yang masuk ke dalam klasifikasi soal sulit yaitu nomor 14, 17 dan 27.

4. Daya beda indeks diskriminasi

Daya pembeda adalah kemampuan suatu soal untuk membedakan antara siswa yang pandai berkemampuan tinggi dengan siswa yang berkemampuan rendah. Untuk mencari daya pembeda soal digunakan rumus sebagai berikut. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . iv Keterangan: D = daya beda soal; J = jumlah peserta tes; J A = banyaknya peserta kelompok atas; J B = banyaknya peserta kelompok bawah; B A = banyaknya peserta kelompok atas yang menjawab soal itu benar; B B = banyaknya peserta kelompok bawah yang menjawab soal itu benar; P A = proporsi kelompok atas yang menjawab benar; P B = proporsi peserta kelompok bawah yang menjawab benar. Arikunto, 2005: 213-214 Setelah diketahui indeks diskriminasi, maka klasifikasi daya beda menurut Arikunto 2005: 218 adalah sebagai berikut. D : 0,00 – 0,20 : Jelek Poor D : 0,21 – 0,40 : Cukup Satisfactory D : 0,41 – 0,70 : Baik Good D : 0,71 – 1,00 : Baik sekali Excellent D : negatif, semuanya tidak baik, jadi semua item soal yang mempunyai nilai D negatif sebaiknya dibuang atau dihilangkan. Hasil pengujian daya beda instrumen hasil belajar dari 40 butir soal terdapat 4 butir soal yang masuk ke dalam klasifikasi cukup yaitu nomor 3, 7, 16 dan 31. Terdapat 32 butir soal yang masuk ke dalam klasifikasi baik yaitu nomor 1, 2, 4, 6, 8, 9, 10, 11, 13, 14, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 28, 29, 30, 32, 33, 34, 35, 36, 37, 38, 39, 40. Terdapat 5 butir soal yang masuk ke dalam klasifikasi baik sekali yaitu nomor 5, 12, 15, 26 dan 27.

H. Uji Persyaratan Analisis Data

Analisis data yang digunakan merupakan statistik inferensial dengan teknik statistik parametrik. Penggunaan statistik parametrik memerlukan terpenuhinya asumsi data harus normal dan homogen, sehingga perlu uji persyaratan yang berupa uji normalitas dan homogenitas.

1. Uji Normalitas

Uji normalitas menggunakan uji Liliefors. Berdasarkan sampel yang akan diuji hipotesisnya, apakah sampel berdistribusi normal atau sebaliknya. Menggunakan rumus : L o = F Z i – S Z i . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . v

Dokumen yang terkait

Perbedaan hasil belajar siswa atara model pembelajaran NHT (numbered head together) dengan stad (student team achievment division pada konsep laju reaksi)

3 10 173

Penerpan model pembelajarana kooperatif tipr cooperative integrated reading and composition (circ) untuk meningkatkan hasil belajar ekonomi siswa (penelitian tindakan kelas di SMAN 86 jakarta)

0 4 199

Pengaruh penerapan model cooperative learning tipe stad terhadap hasil belajar kimia siswa pada konsep sistem koloid (quasi eksperimen di MAN 2 Kota Bogor)

4 38 126

EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION (CIRC) TERHADAP HASIL BELAJAR PADA PELAJARAN EKONOMI SISWA KELAS VIII SMP 5 KUDUS

0 6 163

MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA PELAJARAN IPA DENGAN MENGGUNAKAN MODEL COOPERATIVE LEARNING TIPE CIRC (COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION) KELAS V SD NEGERI 104233 BANDAR LABUHAN TAHUN PELAJARAN 2012/2013.

0 1 21

PENDAHULUAN Peningkatan Hasil Belajar Siswa Dalam Pembelajaran Matematika Melalui Implementasi Metode Pembelajaran Cooperative Learning Tipe Cooperative Integrated Reading And Composition (CIRC) (PTK Pembelajaran Matematika Kelas X SMA N 1 Sidoharjo).

0 1 7

PENERAPAN STRATEGI COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION (CIRC) UNTUK MENINGKATKAN HASIL Penerapan Strategi Cooperative Integrated Reading And Composition (Circ) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas V Pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesi

0 0 16

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION (CIRC) UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS SISWA SMP.

6 21 57

PENINGKATAN HASIL BELAJAR DAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DENGAN MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION (CIRC)

0 0 9

PENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA MELALUI IMPLEMENTASI METODE PEMBELAJARAN COOPERATIVE LEARNING TIPE COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION (CIRC) PADA SISWA KELAS XII SMA NEGERI 1 PUNGGUR

0 1 8