Penerapan Model Problem Based

PPPPTK IPA Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan - Kemdikbud KEGIATAN PEMBELAJARAN : MODEL-MODEL PEMBELAJARAN KELOMPOK KOMPETENSI D 22 pemecahan masalah memungkinkan peserta didik untuk mengembangkan dan mengenali potensi kesiapan belajarnya. 4 Penilaian usaha kelompok Menilai usaha kelompok seperti yang dlakukan pada pembelajaran kooperatif dapat dilakukan pada PBL. Penilaian usaha kelompok mengurangi kompetisi merugikan yang sering terjadi, misalnya membandingkan peserta didik dengan temannya. Penilaian dan evaluasi yang sesuai dengan model pembelajaran berbasis masalah adalah menilai pekerjaan yang dihasilkan oleh peserta didik sebagai hasil pekerjaan mereka dan mendiskusikan hasil pekerjaan secara bersama-sama.

f. Penerapan Model Problem Based

Learning pada Pembelajaran Biologi Tahap-tahap PBL meliputi tahap orientasi peserta didik kepada masalah, mengorganisasikan peserta didik, membimbing penyelidikan individu dan kelompok, mengembangkan dan menyajikan hasil karya dan menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan masalah. Contoh Tahap Pembelajaran Problem Based Learning Kompetensi Dasar : 3.10 Menganalisis data perubahan lingkungan dan dampak dari perubahan perubahan tersebut bagi kehidupan. 4.10 Memecahkan masalah lingkungan dengan membuat desain produk daur ulang limbah dan upaya pelestarian lingkungan. Topik : Perubahan lingkungan Sub Topik : Upaya manusia dalam mengatasi masalah perubahan lingkungan Tujuan : 1. Mendata upaya manusia dalam mengatasi masalah perubahan lingkungan 2. Mendiskusikan dampak ekonomi dan sosial dalam mengatasi masalah perubahan lingkungan LISTRIK untuk SMP KEGIATAN PEMBELAJARAN : MODEL-MODEL PEMBELAJARAN KELOMPOK KOMPETENSI D Modul Guru Pembelajar Mata Pelajaran Biologi SMA 23 Alokasi Waktu : 1 x pertemuan 3 JP FASE-FASE KEGIATAN PEMBELAJARAN Fase 1 Orientasi peserta didik kepada masalah Bagaimana membedakan gambarfotovideo mengenai beberapa lingkungan yang mengalami perubahan lingkungan pencemaran udara, air, tanah, suara? Fase 2 Mengorganisasikan peserta didik Pada tahap ini guru membantu peserta didik mendefinisikan dan mengorganisasikan tugas belajar yang berhubungan dengan masalah tersebut. Peserta didik dikelompokkan secara heterogen, masing-masing mengkaji lembar kegiatan non eksperimen pada pertemuan pertama. Peserta didik mendiskusikan hal-hal yang harus dikerjakan dan konsep-konsep yang harus didiskusikan dan pertanyaan-pertanyaan yang harus dijawab untuk memecahkan masalah. Fase 3 Membimbing penyelidikan individu dan kelompok 1. Siswa berdiskusi dalam kelompok mengumpulkan informasi untuk menciptakan dan membangun ide mereka sendiri dalam menjawab masalah terkait materi dalam LKS. 2. Siswa mengidentifikasi alternatif solusi terkait masalah yang dirumuskan. 3. Guru membimbing siswa dalam memecahkan masalah. Fase 4 Mengembangkan dan menyajikan hasil karya 1. Siswa menjawab pertanyaan dalam LKS dan menyajikannya dalam bentuk laporan tertulis. 2. Siswa mempresentasikan laporan pembahasan hasil temuan alternatif solusi dan penarikan kesimpulan. Fase 5 Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan masalah 1. Siswa dibimbing guru melakukan analisis terhadap pemecahan masalah yang telah ditemukan siswa. 2. Mendiskusikan hasil pengamatan dengan memperhatikan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kegiatan 3. Menyimpulkan perubahan lingkungan dan dampak perubahan tersebut bagi kehidupan. 4. Guru melakukan evaluasi hasil belajar mengenai materi yang telah dipelajari siswa PPPPTK IPA Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan - Kemdikbud KEGIATAN PEMBELAJARAN : MODEL-MODEL PEMBELAJARAN KELOMPOK KOMPETENSI D 24 Lembar Kerja Perancangan Penerapan Model-Model Pada Pembelajaran Biologi Tujuan Kegiatan: Pada kegiatan ini diharapkan peserta mampu merancang kegiatan pembelajaran dengan menerapkan model Problem Based Learning pada pembelajaran Biologi Langkah Kegiatan : 1 Kerjakan secara berpasangan, pelajari konsep model-model pembelajaran pada hand-out dan contoh-contoh penerapannya dalam pembelajaran biologi 2 Cermati lembar kerja perancangan model pembelajaran. 3 Pilihlah satu subtopiksubmaterisubtema untuk satu kali tatap muka yang sesuai salah satu model. Sub topikmateri yang dipilih sebaiknya sesuai dengan topikmateri yang telah dianalisis kelompok Anda pada saat Analisis Buku. 4 Isilah lembar kerja perancangan model pembelajaran sesuai dengan model yang Anda pilih. 5 Presentasikan hasil rancangan Anda 6 Perbaiki rancangan jika ada saran atau usulan perubahan. Format Perancangan Model Pembelajaran Kompetensi Dasar : 3... 4… 2… Topik : Sub Topik : Tujuan : Alokasi Waktu : 1x TM FASE-FASE KEGIATAN PEMBELAJARAN Fase 1 Orientasi peserta didik kepada masalah ............................................ Fase 2 Mengorganisasikan peserta didik ............................................. Fase 3 Membimbing penyelidikan individu dan kelompok ............................................. Fase 4 Mengembangkan dan menyajikan hasil karya ............................................. Fase 5 Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan masalah ............................................. LISTRIK untuk SMP KEGIATAN PEMBELAJARAN : MODEL-MODEL PEMBELAJARAN KELOMPOK KOMPETENSI D Modul Guru Pembelajar Mata Pelajaran Biologi SMA 25

3. Model Pembelajaran Berbasis Proyek Project Based Learning =