KERANGKA BERPIKIR KAJIAN PUSTAKA

Pelaksanaan Tindakan Kondisi Akhir Guru menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe complete and concept sentence berbantuan media flashcard dengan langkah-langkah sebagai berikut. a. Guru menyiapkan media gambarflashcard, LKS, dan bahan ajar yang akan digunakan; b. Guru mengkondisikan siswa untuk siap mengikuti pembelajaran; c. Guru memberikan apersepsi kepada siswa melalui pertanyaan yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari; d. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai; e. Guru memberikan informasi kegiatan yang akan dilakukan dalam pembelajaran; f. Guru menyiapkan contoh gambar dalam bentuk flashcard dan menempelkannya di papan tulis, misalnya gambar hewan- hewan peliharaan; g. Guru dan siswa terlibat tanya jawab tentang flashcard hewan- hewan peliharaan yang menghasilkan beberapa kata kunci; h. Guru menyampaikan materi pelajaran kepada siswa tentang menulis karangan deskripsi dan penggunaan ejaan huruf kapital yang tepat; i. Siswa mengamati penjelasan guru; j. Guru dan siswa mendeskripsikan flashcard dengan tema hewan-hewan peliharaan; k. Siswa duduk berpasangan dengan teman sebangku; l. Siswa berdiskusi dengan teman sebangku untuk melengkapi karangan deskripsi yang rumpang berdasarkan kata kunci yang telah disiapkan oleh guru; m. Siswa dan guru merefleksi hasil pekerjaan siswa; n. Siswa mengerjakan lembar diskusi yang kedua berupa gambar-gambar dalam bentuk flashcard yang telah diberi kata kunci kemudian membuatnya menjadi karangan deskripsi; o. Guru membimbing siswa dalam berdiskusi; p. Siswa menuliskan hasil diskusinya pada lembar jawaban yang telah disediakan oleh guru; q. Siswa mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas; r. Siswa menyimpulkan materi yang telah dipelajari; s. Guru memberikan refleksi kepada siswa; t. Siswa mengumpulkan hasil diskusi berupa karangan deskripsi dari flashcard yang diamati dalam model complete and concept sentence. a. Siswa masih kesulitan menulis deskripsi menggunakan ejaan huruf kapital, belum berani menyampaikan pendapat, cepat bosan, gaduh, dan tidak berdiskusi dalam kelompok b. Guru menggunakan metode konvensional, pembelajaran kurang bervariasi, dan tidak menggunakan media pembelajaran a. Siswa keterampilan menulis deskripsi menggunakan ejaan huruf kapital meningkat, berani menyampaikan pendapat, antusias, fokus, berdiskusi dalam kelompok; b. Guru menggunakan model kooperatif, pembelajaran bervariasi, menggunakan media flashcard Kondisi Awal

BAB III METODE PENELITIAN

3.1 JENIS PENELITIAN

Penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas Classroom Action Research. Penelitian tindakan kelas merupakan suatu pencermatan terhadap kegiatan pembelajaran yang dilakukan oleh guru dengan tujuan memperbaiki mutu pembelajaran Arikunto,2009: 3. Setiap siklus dalam penelitian ini terdiri dari empat tahapan yaitu perencanaan, pelaksanaan tindakan, pengamatan, dan refleksi. Adapun model dan penjelasan untuk masing-masing tahap adalah sebagai berikut. Bagan 3.1 Siklus PTK 3.1.1 Perencanaan planning Perencanaan tindakan dalam PTK berupa menyusun rancangan tindakan yang menjelaskan tentang apa, mengapa, kapan, di mana, oleh siapa, dan bagaimana tindakan tersebut akan dilakukan Hardjono, 2009: 75. dst Penelitian ini merupakan penelitian yang direncanakan dengan tahapan sebagai berikut: a Menelaah materi pembelajaran dan menelaah indikator dengan tim kolaborasi; b Menyusun RPP sesuai dengan indikator yang ditetapkan dan skenario pembelajaran yang sesuai dengan model pembelajaran kooperatif tipe CCS; c Menyiapkan sumber dan mediapembelajaranyang dibutuhkan dalam pembelajaran jika dibutuhkan; d Menyusun alat evaluasi berupa tes tertulis dan lembar kerja siswa LKS; e Menyiapkan lembar observasi dan angket untuk mengamati aktivitas siswa dan keterampilan guru. 3.1.2 Pelaksanaan Tindakan Pada tahap ini peneliti menetapkan skenario pembelajaran atau tindakan yang akan digunakan. Rincian tindakan itu menjelaskan a langkah demi langkah kegiatan yang akan dilakukan; b kegiatan yang seharusnya dilakukan oleh guru; c kegiatan yang diharapkan dilakukan oleh siswa; d rincian tentang jenis media pembelajaran yang akan digunakan dan cara menggunakannya; dan e jenis instrumen yang akan digunakan untuk pengumpulan data Hardjono 2009:77. 3.1.3 Observasi Pada tahapan ini peneliti atau guru yang bertindak sebagai peneliti melakukan pengamatan dan mencatat semua yang diperlukan dan yang terjadi selama penelitian Hardjono, 2009: 78. Observasi yang dilaksanakan oleh peneliti bertujuan untuk mengamati pemahaman terhadap ejaan dan kemampuan keterampilan menulis siswa. Peneliti menggunakan lembar pengamatan, lembar wawancara, catatan lapangan, dan dokementasi dalam pengambilan data-data di