Pemecahan Masalah RUMUSAN MASALAH DAN PEMECAHAN MASALAH

Tabel 1.1 Langkah-langkah Penerapan Model Pembelajaran CCS Langkah- langkah Model CCS Miftahul Huda 2013: 313-315 Media Flashcard Indriana, 2011 Langkah-langkah Pembelajaran dengan Model CCS Berbantuan Media Flashcard Langkah-langkah Kegiatan Siswa dalam Model CCS Berbantuan Media Flashcard 1. Guru menyiapkan siswa untuk belajar 2. Guru menyampai- kan tujuan pembelajaran kompetensi yang akan dicapai 3. Guru menyampai- kan materi secukupnya atau siswa diminta untuk membaca buku dengan waktu secukupnya. 4. Guru membentuk kelompok yang anggota- nya 4-5 orang siswa secara heterogen dalam penelitian ini peneliti hanya menggunakan 2 anggota dalam kelom- pok 5. Guru membagikan lembar kerja berupa paragraf yang kalimatnya belum lengkap baik kata maupun tanda bacanya 6. Siswa berdiskusi secara berkelompok 1. Kartu atau gambar yang sudah dibuat dipegang setinggi dada menghadap ke siswa 2. Gambarlah satu persatu kartu tersebut setelah selesai menerangkan 3. Berikan kartu- kartu tersebut pada siswa yang duduk di dekat guru 4. Jika menggunakan jenis atau cara permainan, letakkan kartu- kartu tersebut di dalam sebuah kotak secara acak dan tidak perlu disusun 1. Guru membuka pelajaran dan memberikan apersepsi 2. Memberikan motivasi kepada siswa 3. Menyampaikan tujuan pembelajaran 4. Guru menempelkan contoh sebuah gambar yang akan dicari kata kuncinya lalu dibuat karangan deskripsi 5. Menyampaikan materi tentang karangan deskripsi dan ejaan huruf kapital secukupnya 6. Guru menyampaikan kegiatan yang akan dilakukan 7. Guru membagi siswa dalam kelompok secara berpasangan dengan teman sebangku 8. Guru membagikan lembar kerja berupa paragraf rumpang 9. Guru memberikan gambar yang telah diberi kata kunci yang harus dibuat menjadi karangan deskripsi oleh siswa 10. Guru membimbing diskusi dan presentasi tiap kelompok 11. Guru memberikan reward berupa stiker pada kelompok yang memperoleh nilai tertinggi. 1. Mempersiapkan diri dalam menerima pembelajaran. 2. Memperhatikan penjelasan guru tentang materi yang disampaikan 3. Siswa membentuk kelompok secara berpasangan dengan teman sebangku 4. Siswa berdiskusi melengkapi paragraf yang rumpang dengan memilih kata kunci yang sesuai ejaan huruf kapital 5. Siswa mempresentasikan hasil diskusinya 6. Siswa mengerjakan Lembar Kerja Siswa LKS II berupa membuat kalimat dengan menggunakan huruf kapital yang benar dari gambar dengan kata kunci yang sudah disediakan oleh guru 7. Siswa mempresentasikan hasil kalimat yang sudah dibuat 8. Siswa menanggapi hasil diskusi dari siswa lain untuk melengkapi kalimat dengan kunci jawaban yang sudah disediakan oleh guru 7. Setelah jawaban didiskusikan dalam kelompok, siswa mempresentas ikan hasil diskusinya. Jawaban yang salah diperbaiki. 8. Guru memberikan lembar kerja berikutnya 9. Dalam lembar kerja kedua, guru menyajikan beberapa kata kunci sesuai materi yang disajikan 10. Tiap kelompok disuruh membuat beberapa kalimat dengan menggunakan minimal 3 kata kunci setiap kalimat 11. Hasil diskusi kelompok didiskusikan kembali secara pleno yang dipandu guru 12. Kesimpulan

1.3 TUJUAN PENELITIAN

Menurut Arikunto 2014: 3 tujuan penelitian adalah untuk menemukan, mengembangkan, atau menguji kebenaran suatu pengetahuan yang memiliki kemampuan deskripsi dan prediksi. Berdasarkan rumusan masalah yang telah diungkapkan, maka tujuan dari penelitian ini adalah. 1.3.1 Meningkatkan aktivitas siswa dalam pembelajaran menulis karangan deskripsi menggunakan ejaan huruf kapital yang benar melalui model CCS berbantuan media flashcard pada siswa kelas IV-B SDN Wonosari 02 Semarang. 1.3.2 Meningkatkan keterampilan menulis karangan deskripsi menggunakan ejaan huruf kapital melalui model CCS berbantuan media flashcard pada siswa kelas IV-B SDN Wonosari 02 Semarang.

1.4 MANFAAT PENELITIAN

Penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat antara lain manfaat teoretis dan manfaat praktis. Manfaat teoretis hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan kontribusi dalam pengembangan ilmu pengetahuan khususnya dalam pembelajaran bahasa Indonesia pada keterampilan menulis deskripsi dan dapat digunakan untuk mendukung teori CCS. Adapun manfaat praktis dalam teori ini adalah: 1.4.1 Bagi Siswa 1.4.1.1 Memudahkan siswa dalam memahami materi karangan deskripsi dan ejaan huruf kapital; 1.4.1.2 Mengoptimalkan aktivitas siswa dalam pembelajaran menulis karangan deskripsi; 1.4.1.3 Melalui model kooperatif tipe CCS berbantuan media flashcard diharapkan dapat memudahkan siswa dalam menulis karangan deskripsi menggunakan ejaan huruf kapital yang benar.

1.4.2 Bagi Guru

1.4.2.1 Memberikan pengalaman dan meningkatkan kreatifitas gurudalam melaksanakan pembelajaran melalui penerapan model kooperatif tipe CCS; 1.4.2.2 Guru dapat mengembangkan sumber belajar yang ada dalam lingkungan siswa sebagai sebuah inovasi pembelajaran; 1.4.2.3 Sebagai sarana guru untuk memecahkan masalah yang ditemui dalam pembelajaran bahasa Indonesia dengan solusi yang kreatif dan inovatif menggunakan media flashcard. 1.4.3 Bagi Sekolah Penelitian ini dapat digunakan sebagai pertimbangan dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran yang efektif dengan penerapan model pembelajaran kooperatifdan penggunaan media pemebelajaran yang berpengaruh pada hasil belajar siswa dan peningkatan keterampilan siswa, dan pada akhirnya dapat berdampak positif pada peningkatan kualitas pembelajaran di sekolah.