Uji Kesamaan Keadaan Awal Pengujian Prasyarat Analisis

84 2 4 6 8 10 12 40.5 48.5 56.5 64.5 72.5 80.5 88.5 Tengah Interval F re k u en si Gambar 4.6. Histogram Distribusi Frekuensi Kemampuan Kognitif Siswa Kelas Kontrol.

B. Uji Kesamaan Keadaan Awal

Data yang digunakan untuk uji kesamaan keadaan awal dalam penelitian adalah nilai ujian Fisika pada ujian mid semester ganjil. Uji kesamaan keadaan awal dilakukan dengan menggunakan rumus uji t-dua pihak. Sebelum dilakukan Uji-t dua pihak terlebih dahulu dilakukan Uji Prasyarat yaitu Uji Normalitas dan Homogenitas.

1. Uji Normalitas

Hasil uji normalitas keadaan awal siswa dengan rumus lilliefors diperoleh hasil: a. Untuk kelas eksperimen menunjukkan harga statistik uji L obs = 0,0615 dan harga kritik L 0,05; 40 = 0,1401. Karena L obs L 0,05;40 , maka dapat dikatakan bahwa sampel berasal dari populasi yang berdistribusi normal. lampiran 21 b. Untuk kelas kontrol menunjukkan harga statistik uji L obs = 0,1075 dan harga kritik L 0.05;40 = 0,1401 atau L obs L 0.05;40 , yang berarti sampel berasal dari populasi yang berdistribusi normal. lampiran 22 commit to users 85

2. Uji Homogenitas

Hasil uji homogenitas menggunakan uji Bartlett untuk sampel kelas eksperimen dan kontrol diperoleh harga  2 hitung  1,52. Harga ini tidak melebihi harga 2 tabel  = 3,841 untuk dk =1 dan taraf signifikansi 5 , yang berarti sampel berasal dari populasi yang homogen. lampiran 23

3. Uji- t

Uji kesamaan keadaan awal dilakukan untuk mengetahui apakah kedua sampel yaitu kelas eksperimen dan kelas kontrol memiliki keadaan awal yang sama sebelum diberi perlakuan. Dari tabel distribusi t diketahui harga t tabel = 2,00 dengan db = 40+40-2 = 78 dan taraf signifikansi 5 dan dari hasil perhitungan uji t didapatkan t hitung = 0,2954 sehingga - t tabel = -2,00 t hitung =0,2954 t tabel = 2,00 dengan demikian dapat disimpulkan bahwa tidak ada perbedaan antara keadaan awal kemampuan kognitif siswa kelas eksperimen dengan siswa kelas kontrol. lampiran 24

C. Pengujian Prasyarat Analisis

Prasyarat analisis data yang harus dipenuhi adalah Uji Normalitas dan Uji Homogenitas. Data yang digunakan dalam penelitian ini adalah nilai tes kemampuan kognitif pada pokok bahasan Cahaya.

1. Uji Normalitas

Uji normalitas dilakukan dengan Uji Lilliefors. Hasil perhitungan antara L obs dan L tabel dibandingkan, jika L obs L tabel maka sampel berasal dari populasi berdistribusi normal, dan sebaliknya jika L obs L tabel maka sampel bukan berasal dari populasi berdistribusi normal. Berdasarkan hasil perhitungan diketahui: a. Untuk kelas eksperimen menunjukkan harga statistik uji L obs = 0,1190 dan harga kritik L 0.05; 40 = 0,1401. Karena L obs tidak melebihi harga L tabel L 0.05; 40 maka dapat disimpulkan bahwa sampel kelas eksperimen berasal dari populasi berdistribusi normal. Lampiran 27 commit to users 86 b. Untuk kelas kontrol menunjukkan harga statistik uji L obs = 0,0531 dan harga kritik L 0.05; 40 = 0,1401. Karena L obs L tabel , maka dapat dikatakan bahwa sampel kelas kontrol berasal dari populasi berdistribusi normal. Lampiran 28

2. Uji Homogenitas

Uji homogenitas digunakan untuk mengetahui apakah sampel berasal dari populasi yang homogen atau tidak homogen. Uji homogenitas dilakukan adalah dengan menggunakan Uji Bartlett. Dari hasil perhitungan diperoleh 18 , 1 2  hitung  . Apabila dikonsultasikan dengan 2 tabel  dengan taraf signifikansi 5 diperoleh 2 1 ; 05 .  = 3,841. Karena 2 1 ; 05 . 2    hitung atau 1,18 3,841 maka dapat dikatakan bahwa sampel berasal dari populasi yang homogen. Lampiran 29

D. Pengujian Hipotesis 1.

Dokumen yang terkait

PEMBELAJARAN FISIKA DENGAN PENDEKATAN KONSTRUKTIVISME MELALUI METODE EKSPERIMEN DAN DEMONSTRASI DITINJAU DARI KETRAMPILAN MENGGUNAKAN ALAT UKUR TERHADAP KEMAMPUAN KOGNITIF SISWA PADA POKOK BAHASAN GERAK LURUS

0 12 171

PENGARUH PENGGUNAAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES DALAM PEMBELAJARAN FISIKA MELALUI METODE DEMONSTRASI DAN DISKUSI TERHADAP KEMAMPUAN KOGNITIF PADA SISWA DITINJAU DARI MINAT BELAJAR FISIKA SISWA

0 7 79

Pembelajaran fisika dengan pendekatan ketrampilan proses melalui metode eksperimen dan demonstrasi ditinjaudari kreativitas siswa di sma kelas xi semester 2 tahun ajaran 2008 2009

3 7 93

PENGARUH PENGGUNAAN METODE DISCOVERY INQUIRY TERHADAP KEMAMPUAN KOGNITIF FISIKA SISWA DI SMA DITINJAU DARI KREATIVITAS BELAJAR FISIKA SISWA

0 4 96

PEMBELAJARAN FISIKA BERBASIS MASALAH DENGAN METODE EKSPERIMEN DAN DEMONSTRASI DITINJAU DARI SIKAP ILMIAH DAN KREATIVITAS SISWA

0 4 129

Pembelajaran Fisika dengan Pendekatan Inkuiri melalui Metode Eksperimen dan Metode Demonstrasi ditinjau dari Kreativitas dan Motivasi Berprestasi Siswa.

0 0 17

PEMBELAJARAN FISIKA BERBASIS MASALAH DENGAN MENGGUNAKAN METODE DEMONSTRASI DISKUSI DAN EKSPERIMEN DITINJAU DARI KEMAMPUAN VERBAL DAN GAYA BELAJAR.

0 2 10

PENGGUNAAN MODEL REACT MELALUI METODE EKSPERIMEN DAN DEMONSTRASI TERHADAP KEMAMPUAN KOGNITIF SISWA DITINJAU DARI KETRAMPILAN PROSES SAINS SISWA KELAS XI SMAN 2 SUKOHARJO - UNS Institutional Repository

0 0 19

PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN SSCS MELALUI METODE EKSPERIMEN DAN METODE DEMONSTRASI TERHADAP KEMAMPUAN KOGNITIF FISIKA DITINJAU DARI MOTIVASI BELAJAR SISWA KELAS X MIPA DI SMA NEGERI 2 KARANGANYAR - UNS Institutional Repository

0 0 17

Pengaruh Pembelajaran Discovery Terbimbing Menggunakan Metode Eksperimen dan Demonstrasi Terhadap Kemampuan Kognitif Ditinjau dari Aktivitas Belajar Siswa - UNS Institutional Repository

0 0 17