73 karena perlu adanya penyegaran lagi untuk MPI dengan tema ini dan juga
pembuatan media ini berbeda dengan MPI yang sudah ada sebelumnya karena produk yang dikembangkan oleh penulis memanfaatkan Microsoft Power Point
dan disertai dengan petunjuk untuk guru.
2.8 Hasil Penelitian Terdahulu
Hasil penelitian terdahulu yang penulis cantumkan disini merupakan beberapa jurnal internasional yang berkaitan dengan penelitian yang akan
dilaksanakan.
a. Nicholas Vernadakis,et all, Early Childhood Education Journal, Vol. 33,
No. 2, October 2005 2005. Penelitian dengan judul The Use of Computer Assisted Instruction in Preschool Education: Making Teaching
Meaningful dengan hasil : Computers are increasingly a part of preschoolers lives. The purpose of the present paper was to discuss
research avenues employing computers as a learning tool and to analyse the results obtained by this method at the preschoolers learning level.
Specifically this research was to determine if computer assisted instruction CAI was a useful tool to enhance cognitive, emotional, linguistic, and
literacy skills in preschool children. CAI programmes may never replace the book and the blackboard but one should be aware that they were more
accessible by young children, who learn better with pictures and sounds, and the proper use of appropriate programmes could make a considerable
difference.Secara garis besar dapat diketahui bahwa tujuan utama dalam
74 penilitian ini adalah untuk menentukan apakah pembelajaran dibantu
komputer CAI adalah alat yang berguna untuk meningkatkan kognitif, emosional, linguistik, dan keterampilan keaksaraan pada anak-anak
prasekolah. Program CAI mungkin tidak pernah mengganti buku dan papan tulis tetapi harus menyadari bahwa program ini lebih mudah diakses
oleh anak-anak, yang belajar lebih baik dengan gambar dan suara, dan penggunaan yang tepat dari program yang tepat bisa membuat perbedaan
yang cukup besar. Sebagaimana ditetapkan oleh review yang telah disebutkan, penggunaan
komputer telah diterapkan secara eksperimental di prasekolah tingkat pada lingkup yang luas dari keterampilan dan akuisisi pengetahuan. Hasil menunjukkan
kontribusi yang signifikan dari penggunaan komputer di kelas sebagai media pembelajaran. Penggunaan tersebut, bagaimanapun, harus mengikuti dengan
perkembangan anak pada usia prasekolah. Program yang diterapkan harus yang sesuai dengan perkembangannya
untuk mencapai tujuan belajar tertentu, sebuah alat belajar akan memiliki sedikit efek jika tujuan dan rencana pelajaran dan sarana mengajar tidak sesuai dengan
tahapan perkembangan. Guru dan siswa juga harus mengingat bahwa pengajaran melalui komputer adalah proses pembelajaran yang interaktif dan akibatnya
memiliki efek positif pada belajar. Dapat diketahui bahwa anak-anak belajar lebih cepat di lingkungan belajar dengan menggunakan alat bantu yang interaktif.
Penggunaan komputer sebagai alat dalam pembelajaran memungkinkan anak untuk mencapai kecepatan bejarnya secara individu sehingga mereka bisa
75 melanjutkan pembelajaran setelah mencapai satu tingkat pengetahuan. Telah
terbuktu peningkatan perhatian anak-anak jika menggunakan komputer dalam pembelajaran sehingga dapat direkomendasikan supaya penggunaannya lebih luas
lagi. Kemampuan guru adalah faktor penting dalam penggunaan komputer dalam
pembelajaran. Pendidik harus dilatih kemampuannya untuk menerapkan teknologi baru dan berinteraksi dengan siswa. Penggunaan TIK dapat menjadi alat yang
efektif untuk guru untuk karena dapat meningkatkan akademik belajar, keterampilan, dan memperkuat belajar. Untuk memaksimalkan manfaat
menggunakan komputer, guru harus mempunyai pikiran seperti ini , “Bisakah kita menggunakan teknologi untuk mengajarkan hal-hal lama yang sama dengan cara
yang sama atau bisa kita memanfaatkan keuntungan dari teknologi dengan menggunakan kegiatan komputer yang terintegrasi untuk meningkatkan prestasi?”
b. Liu,Min. Reports ResearchTechnical 143. Penelitian dengan judul An
