77 anak usia dini. Keberhasilan menggunakan teknologi bergantung pada guru
yang kreatif dan penggunaan komputer yang tepat dalam kurikulum mereka. Guru yang menggunakan teknologi dalam kelas harus memiliki pemahaman yang baik
tentang bagaimana anak-anak dapat menggunakan komputer. Penggunaan MPI untuk anak adalah hal baru yang sangat menarik.
c. Athanasios S. Drigas, and Georgia K. Kokkalia, Institute of Informatics
and Telecommunications, Net Media Lab, Athens, Greece. Penelitian dengan judul ICTs IN KINDERGARTEN, dengan hasil : Recent
development in the role of kindergarten in children’s progress includes the use of Information and Communication Technologies ICTs. ICT
nowadays is recognized as a tool that can foster the knowledge and the experiences for this crucial age and the support of specific areas in
kindergarten according to the educational perspective is thought significant. In this paper we present a brief overview of the most
representative studies of the last decade 2003-2013 which concentrates on the skills that are examined in kindergarten early literacy ,early
mathematics, cognitive, social-emotional, motor, creativity and are supported by ICTs. The effectiveness of ICT in special education and
gifted children in the regular kindergarten is examined. The attitudes of kindergarten teachers towards ICTs are presented. Index Terms
— kindergarten, ICT, interventions, teacher’s views, special education.
Secara garis besar dapat diketahui bahwa ruang lingkup penelitian ini adalah untuk menyajikan apakah dan bagaimana teknologi baru dapat
78 mendukung keterampilan khusus di taman kanak-kanak. UNESCO
menyarankan, informasi baru dan teknologi komunikasi TIK harus dimasukkan sebagai bagian dari pendidikan formal dalam rangka
mencapai tujuan. Baru-baru ini, telah ada peningkatan penekanan pada pendidikan anak-anak TK dengan dukungan ICT sehingga fakta ini telah
memperkuat penggunaan teknologi sebagai sarana untuk mengatasi hambatan belajar mereka. Studi yang ada pada pengenalan TIK dalam
pendidikan TK berpendapat bahwa penggunaan teknologi dapat memberikan anak-anak kesempatan tambahan untuk belajar yang kaya
kegiatan yang relevan dengan karakteristik pertumbuhan mereka dan memiliki hasil positif dalam hal pembelajaran mata pelajaran yang
berbeda. Dalam pendidikan TK, telah dilakukan beberapa penelitian yang
menyatakan bahwa digital yang dirancang dengan baik untuk kegiatan pendidikan dapat menjadi alat pendidikan yang penting untuk belajar efektif dan efisien
terutama dalam bidang keterampilan keaksaraan awal. Melalui komputer berdasarkan tugas anak mengatasi dengan simulasi dunia nyata, menggunakan
mekanisme kognitif dan secara bertahap membangun pengetahuan karena teknologi memberikan isyarat situasional dan visual yang memungkinkan anak-
anak untuk berpikir, bekerja, berinteraksi, berkolaborasi, membuat dan akhirnya belajar. TIK juga dapat mendukung kratifitas anak, dan juga mendukung
ketrampilan sosial-emosional anak. Guru anak usia dini dianggap pengaruh yang
79 sangat penting pada perkembangan anak-anak karena keyakinan guru dan
kompetensi dalam menggunakan teknologi. Dapat dilihat dalam penelitian ini bahwa anak-anak TK bisa mendapatkan
keuntungan dari penggunaan teknologi baru dan bisa mendapatkan banyak keuntungan menggunakan alat pendidikan yang tepat yang menawarkan
penggunaan TIK. Namun disini guru harus berpikir secara signifikan, menuntut penjelasan dan klarifikasi terutama jika penggunaan TIK digabungkan dengan
metode pembelajaran tradisional. Penggunaan TIK dalam pendidikan khusus dan anak-anak berbakat dianggap penting dan perlu. TIK memang memainkan peran
penting dalam pembelajaran dan meningkatkan keterampilan belajar dari anak- anak TK di kelas reguler.
d. Nicola Yelland, AACE Journal, 133, 2005. Penelitian dengan judul
