Tujuan Penelitian Manfaat Penelitian

9

C. Pembatasan Masalah

Mengingat banyaknya masalah yang teridentifikasi dan keterbatasan sumber daya peneliti maka disini peneliti akan memfokuskan penelitian pada penerapan blended learning terhadap prestasi siswa. Cakupan penelitan ini akan membahas tentang penerapan, pengaruhnya terhadap prestasi siswa serta manfaat dari diimplementasikannya metode pembelajaran blended learning.

D. RUMUSAN MASALAH

Adapun perumusan masalah dalam penelitian ini sebagai berikut: 1. Seberapa jauh peningkatan prestasi belajar siswa pada mata pelajaran Teknik Pemesinan Bubut di Kelas XI Jurusan Teknik Pemesinan SMK Muhammadiyah 3 Yogyakarta setelah diterapkan metode blended learning ? 2. Adakah perbedaan prestasi belajar siswa antara siswa kelas XI TP4 dengan menggunakan metode blended learning dan kelas XI TP2 yang tidak menggunakan metode blended learning pada mata pelajaran Teknik Pemesinan Bubut di Kelas XI Jurusan Teknik Pemesinan SMK Muhammadiyah 3 Yogyakarta ?

E. Tujuan Penelitian

Tujuan dari penelitian ini adalah sebagai berikut: 1. Mengetahui seberapa jauh peningkatan prestasi belajar siswa pada mata pelajaran Teknik Pemesinan Bubut di Kelas XI Jurusan Teknik Pemesinan SMK Muhammadiyah 3 Yogyakarta setelah diterapkan metode blended learning. 10 2. Mengetahui perbedaan prestasi belajar siswa antara siswa kelas XI TP4 dengan menggunakan metode blended learning dan kelas XI TP2 yang tidak menggunakan metode blended learning pada mata pelajaran Teknik Pemesinan Bubut di kelas XI Jurusan Teknik Pemesinan SMK Muhammadiyah 3 Yogyakarta.

F. Manfaat Penelitian

1. Manfaat Teoritis Penelitian ini diharapkan dapat memberikan kontribusi ilmu mengenai pendekatan blended learning untuk meningkatkan prestasi siswa. 2. Manfaat Praktis a Bagi Peneliti Menambah pengetahuan dan pengalaman bagi peneliti mengenai metode blended learning sebagai metode pembelajaran. b Bagi Siswa Diharapkan dengan metode blended learning ini dapat meningkatkan minat siswa untuk terus belajar, minat siswa untuk mencari sumber referensi di internet. Dengan demikian diharapkan akan dapat meningkatkan prestasi belajar dari siswa itu sendiri. c Bagi Guru Memberikan masukan bagi guru untuk menerapkan metode pembelajaran kepada siswa berupa blended learning, sehingga inovasi-inovasi dalam proses pembelajaran akan terus berkembang dan menarik perhatian siswa dalam mengikuti serta memahami pelajaran yang diberikan. 11 d Bagi Sekolah Dengan memanfatkan kemajuan tekonologi informasi dan komunikasi sebagai strategi pembelajaran menjadikan sekolah menjadi center dan acuan bagi sekolah lain serta memantapkan kesiapan sekolah menjadi sekolah yang bertaraf internasional. 12

BAB II LANDASAN TEORI

A. Kajian Teori 1. Metode Pembelajaran Ceramah Konvensional

a. Pengertian Metode Ceramah

Syfa S. Mukrimaa 2014: 81, menyatakan metode pem- belajaran ceramah adalah penerangan secara lisan atas bahan pembelajaran kepada sekelompok pendengar untuk mencapai tujuan pembelajaran tertentu dalam jumlah yang relatif besar. Menurut Ismail 2008: 19, “Ceramah adalah penuturan bahan pelajaran secara lisan. Guru memberikan uraian atau penjelasan kepada sejumlah murid pada waktu tertentu waktunya tersedia dan tempat tertentu pula. Dilaksanakan dengan bahasa lisan untuk memberikan pengertian terhadap suatu masalah ”. Sedangkan Djamarah dan Zain 2013: 97 berpendapat bahwa metode ceramah adalah cara penyajian pelajaran yang dilakukan guru dengan penuturan atau penjelasan lisan secara langsung terhadap siswa. Abdul Majid 2013: 194, menyatakan bahwa ceramah sebagai suatu metode pembelajaran merupakan cara yang digunakan dalam mengembangkan proses pembelajaran melalui cara penuturan lecturer. Metode ini adalah cara menyampaikan materi secara lisan satu arah dari guru ke siswa Suprihatiningrum, 2013: 286. 13 Dari berbagai pendapat diatas, dapat ditarik kesimpulan bahwa pada prisipnya metode ceramah merupakan sebuah metode pembelajaran yang digunakan oleh seorang guru di dalam mencapai tujuan pembelajaran menggunakan cara penuturan, penjelasan, penerangan dan penyajian materi atau bahan pelajaran secara lisan kepada sejumlah murid.

b. Ciri-ciri Metode Ceramah

Gage dan Berliner 1992, menyatakan metode ceramah cocok untuk digunakan dalam pembelajaran dengan ciri-ciri tertentu. Ceramah cocok untuk penyampaian bahan belajar yang berupa informasi dan jika bahan belajar tersebut sukar didapatkan. Dilihat dari segi pelaksanaan, metode ceramah dapat dikatakan sebagai pengajaran langsung. Dalam hal ini guru menyampaikan isimateri akademik dalam format yang terstruktur, mengarahkan kegiatan para siswa, dan menguji keterampilan siswa melalui latihan-latihan di bawah bimbingan dan arahan guru Majid, 2013: 73. Ciri-ciri model pembelajaran langsung adalah sebagai berikut: 1 Adanya tujuan pembelajaran Pembelajaran langsung ini menekankan tujuan pembelajaran yang harus beriorientasi kepada siswa dan spesifik, mengandung uraian yang jelas tentang situasi penilaian kondisi evaluasi, dan mengandung tingkat ketercapaian kinerja yang diharapkan kriteria keberhasilan.