64
Gambar 4. 6
Dari hasil output SPSS ver 11.00 di atas, diagram pencar tidak membentuk pola-pola tertentu. Ini dapat diartikan, bahwa tidak terjadi
gangguan heteroskesdasitas.
3. Hasil Analisis Regresi Berganda
Persamaan regresi berganda digunakan untuk mengetahui pengaruh variabel bebas yaitu kemampuan verbal X1, kemampuan matematika
X2, motivasi belajar X3, terhadap variabel terikat prestasi belajar akuntansi. Persamaan regresi berganda dirumuskan sebagai berikut:
Ŷ= a + b1 X1 + b2 X2 + b3 X3 Keterangan:
Ŷ : Prestasi belajar a : Konstanta
X1 : Kemampuan verbal X2 : Kemampuan matematika
Scatterplot
4.0 3.8
3.6 3.4
3.2 3.0
2.8 2.6
2.4 2.2
3 2
1 -1
-2 -3
-4
65
X3 : Motivasi b1 : Koefisien regresi kemampuan verbal terhadap prestasi belajar yang
dianggap tetap b2 : Koefisien regresi kemampuan matematika terhadap prestasi belajar
yang dianggap tetap b3 : Koefisien regresi motivasi terhadap prestasi belajar yang diaggap tetap,
Riduwan, 2004: 152
Tabel 4. 6
Dari hasil output regresi linear berganda SPSS Ver.11.00 dihasilkan: Ŷ= 0,746 + 0,38X1 + 0,123X2 + 0,011X3
Hasil persamaan regresi tersebut di atas, menunjukkan bahwa, setiap kenaikan satu variabel nilai kemampuan verbal, nilai prestasi siswa
naik sebesar 0,3. Setiap kenaikan satu variabel, nilai kemampuan matematika, prestasi belajar siswa naik sebesar 0,1. Setiap kenaikan satu
variabel motivasi terjadi kenaikan 0,0, terhadap prestasi belajar. Konstanta 0,746 menunjukkan, bahwa tanpa adanya kontribusi kemampuan verbal,
Coefficients
a
.746 .075
9.925 .000
.038 .019
-.238 -2.990
.050 .940
1.064 .123
.036 -.401
-3.385 .002
.959 1.042
.011 .003
-.399 -3.282
.002 .909
1.100 Constant
x1 x2
x3 Model
1 B
Std. Error Unstandardized
Coefficients Beta
Standardized Coefficients
t Sig.
Tolerance VIF
Collinearity Statistics
Dependent Variable: y a.
66
kemampuan matematika, dan motivasi belajar, nilai prestasi belajar tetap positif.
1. Uji parsial Uji t
Uji t uji parsial digunakan untuk membuktikan apakah ada pengaruh antara variabel bebas kemampuan verbal, kemampuan
matematika, motivasi belajar terhadap variabel terikat prestasi belajar akuntansi secara parsial.
Hipotesa yang akan diuji dengan taraf nyata α = 5
Ho: β = 0, tidak ada pengaruh antara X1, X2, dan X3 terhadap
variabel terikat yaitu Y secara parsial. Ho:
β ≠ 0, ada pengaruh antara X1, X2, dan X3 terhadap variabel terikat yaitu Y secara parsial.
Dasar pengambilan keputusan: -
Bila statistik t hitung statistik t tabel, maka Ho diterima -
Bila statistik t hitung statisti tabel, maka Ho ditolak atau Ha diterima.
Atau -
Bila probabilitas t 0,05 maka Ho diterima -
Bila probabilitas t 0,05 maka Ho ditolak atau Ha diterima. T tabel dapat diketahui dengan melihat pada lampiran tabel t
dengan signifikansi α = 5 dan derajad kebebasan df=n-k-1= 100-
4= 96, maka t tabel dua sisi diketahui sebesar 1,980.
67
Tabel 4. 7
a. Uji t variabel kemampuan verbal
a. Uji t variabel kemampuan verbal
Apabila nilai t hitung t tabel dengan taraf signifikan 0,05 maka Ho ditolak dan Ha diterima, dari hasil pengolahan data,
diperoleh nilai t hitung -2,990 dengan nilai sinifikan 0,050. Jadi, t hitung -2,990 t tabel -2,021. Maka, variabel kemampuan verbal X1
berpengaruh terhadap prestasi belajar.
Gambar 4. 7
Kurva uji t pengaruh kemampuan verbal terhadap prestasi belajar akuntansi
Daerah penolakan Ho Daerah penolakan Ho
Terima Ho
-2,990 -2,021
Coefficients
a
.746 .075
9.925 .000
.038 .019
-.238 -2.990
.050 .940
1.064 .123
.036 -.401
-3.385 .002
.959 1.042
.011 .003
-.399 -3.282
.002 .909
1.100 Constant
x1 x2
x3 Model
1 B
Std. Error Unstandardized
Coefficients Beta
Standardized Coefficients
t Sig.
Tolerance VIF
Collinearity Statistics
Dependent Variable: y a.
68
b. Uji t variabel Kemampuan matematika
Apabila nilai t hitung t tabel dengan taraf signifikansi 0,05. Maka, Ho tolak dan Ha diterima, dari hasil pengolahan
data diperoleh nilai t hitung sebesar -3,385 dengan nilai signifikan 0,002, sedangkan t tabel sebesar -2,021 jadi -t hitung -
3,385 -t tabel -2,021 maka, ada pengaruh terhadap variabel prestasi belajar akuntansi.
Gambar 4. 8
Kurva uji t pengaruh Kemampuan matematika terhadap prestasi belajar akuntasni
Daerah penolakan Ho Daerah penolakan Ho
-3,385 -2,021 c.
Uji t variabel motivasi belajar Apabila nilai t hitung t tabel dengan taraf signifikan
0,05 maka Ho ditolak dan Ha diterima, dari hasil tersebut, diperoleh nilai t hitung sebesar -3,282 dengan nilai signifikan
0,002, sedangkan t tabel -2,021. Jadi, -t hitung -3,282 -t tabel - 2,021, maka kemampuan matematika ada pengaruh terhadap
variabel prestasi belajar akuntansi.
69
ANOVA
b
5.146 3
1.715 12.452
.000
a
5.097 37
.138 10.244
40 Regression
Residual Total
Model 1
Sum of Squares
df Mean Square
F Sig.
Predictors: Constant, x3, x2, x1 a.
Dependent Variable: y b.
Gambar 4. 9
Kurva uji t pengaruh motivasi belajar terhadap prestasi belajar akuntansi
Daerah penolakan Ho Daerah penolakan Ho
-3,282 -2,021
2. Uji Simultan Uji F
