1
Arin Rukniyati Anas, 2013 Keefektifan Metode BBB Berpikir-Berpasangan-Berbagi Berorientasi Multikultur Dalam
Pembelajaran Membaca Kreatif Penelitian Eksperimen Semu Pada Siswa Kelas VII SMP Laboratorium Percontohan UPI Bandung Tahun Ajaran 20122013
Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Dalam keberadaannya, pembelajaran bahasa Indonesia mencakup empat keterampilan berbahasa, yaitu menyimak, berbicara, membaca dan menulis.
Keempat keterampilan itu sangat erat kaitannya dengan kehidupan sehari-hari. Salah satunya membaca yang memiliki peran penting bagi kehidupan manusia,
terlebih dalam menghadapi kemajuan zaman yang sangat pesat dan menuntut kita untuk dapat memiliki pengetahuan yang mumpuni.
Membaca adalah jendela dunia dan menjadi jembatan untuk meraih pengetahuan. Sebuah pepatah mengatakan bahwa buku merupakan gudangnya
ilmu dan membaca adalah kuncinya. Saat ini tidak hanya buku yang menjadi gudang ilmu, tetapi juga berbagai teknologi canggih dapat menjadi sumber ilmu
bagi manusia. Akan tetapi, semua gudang ilmu itu harus dibuka dengan satu kunci yaitu membaca.
Menurut Tarigan, membaca adalah suatu proses yang dilakukan serta dipergunakan oleh pembaca untuk memperoleh pesan, yang hendak disampaikan
oleh penulis melalui media kata-kata atau bahasa tulis Tarigan, 2008:7. Selain itu, membaca bertujuan untuk mencari serta memperoleh informasi yang
mencakup isi dan memahami makna bacaan. Tujuan membaca ada beberapa macam diantaranya untuk memperoleh perincian fakta-fakta, memperoleh ide
utama, membaca untuk mengetahui susunan cerita, untuk menyimpulkan, dan menilai sesuatu.
Kegiatan membaca merupakan hal yang perlu dilakukan oleh peserta didik untuk memperoleh pemahan terhadap semua mata pelajaran. Selain memahami isi
2
Arin Rukniyati Anas, 2013 Keefektifan Metode BBB Berpikir-Berpasangan-Berbagi Berorientasi Multikultur Dalam
Pembelajaran Membaca Kreatif Penelitian Eksperimen Semu Pada Siswa Kelas VII SMP Laboratorium Percontohan UPI Bandung Tahun Ajaran 20122013
Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
bacaan, perserta didik juga perlu mengaplikasikan apa yang telah dia peroleh dari bacaan tersebut dalam kehidupan sehari-hari. Pembaca yang tidak hanya
memahami isi bacaan tetapi juga telah mampu mengaplikasikannya dalam kehidupan sehari-hari disebut pembaca yang kreatif.
Nurhadi 2005:60 berpendapat bahwa tingkat tertinggi dari kemampuan membaca seseorang adalah membaca kreatif. Artinya seorang pembaca yang baik,
dalam penerapannya pembaca tidak hanya sekadar menangkap makna tersurat, makna antarbaris, dan makna di balik baris, tetapi juga mampu secara kreatif
menerapkan hasil membacannya untuk kepentingan sehari-hari. Selama ini tidak semua peserta didik mampu mencapai tingkat pembaca
yang kreatif dalam memahami isi bacaan. Padahal membaca kreatif suatu bacaan perlu dilakukan khususnya untuk mendapatkan pemahaman lebih atas apa yang
telah dia baca. Selain itu, kegiatan membaca kreatif belum banyak diterapkan dalam proses pembelajaran di sekolah. Padahal jika melihat dari tujuannya, hal ini
sangat penting diterapkan terutama dalam pembelajaran membaca. Pelly Mahfud, 2009:184 menyatakan bahwa, meskipun setiap warga
negara Indonesia berbicara dalam satu bahasa nasional, kenyataannya terdapat 350 kelompok etnis, adat istiadat, dan cara-cara sesuai dengan kondisi lingkungan
tertentu. Oleh karena itu, bangsa Indonesia dihadapkan pada persoalan multi budaya. Lalu bagaimana pendidikan membaca dalam masyarakat multi budaya
dapat dilakukan dengan baik? Selain itu, apakah latar belakang budaya yang ada di Indonesia akan berpengaruh pada pemahaman membaca peserta didik. Melalui
pembelajaran membaca yang berorientasi pada prinsip-prinsip keragaman budaya, diharapkan dapat menjadi alternatif bagi upaya peningkatan pembinaan manusia
yang beradab dan bernalar. Untuk memahami sikap dan kebiasaan orang-orang yang memiliki budaya
yang berbeda, dapat kita lakukan dengan membaca biografi orang tersebut. Selain
3
Arin Rukniyati Anas, 2013 Keefektifan Metode BBB Berpikir-Berpasangan-Berbagi Berorientasi Multikultur Dalam
Pembelajaran Membaca Kreatif Penelitian Eksperimen Semu Pada Siswa Kelas VII SMP Laboratorium Percontohan UPI Bandung Tahun Ajaran 20122013
Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
itu, untuk menciptakan kerukunan dan sikap saling menghormati antar budaya bisa dilakukan dengan cara mengaplikasikan apa yang telah kita ketahui dalam
kehidupan sehari-hari. Untuk itu, membaca kreatif perlu dilakukan dalam proses pembelajaran membaca pada kelas dengan peserta didik yang memiliki
keragaman budaya khususnya dalam pembelajaran membaca teks biografi. Dengan membaca kreatif suatu teks, diharapkan siswa mampu memahami teks
lebih luas dan dapat mengaitkannya dengan kehidupan sehari-hari dan mengaplikasikannya secara fungsional di lingkungan sekolah.
Dalam pembelajaran membaca suatu teks, penggunaan strategi, metode dan teknik membaca yang tepat menjadi salah satu hal penting yang perlu
diperhatikan untuk menunjang kemampuan membaca siswa. Penggunaan teknik yang kurang tepat saat pembelajaran membaca diasumsikan menjadi salah satu
faktor penentu kurang maksimalnya pencapaian tujuan membaca. Dengan pengggunaan teknik yang tepat dan beragam, tujuan pembelajaran pun dapat
tercapai. Salah satu metode yang dapat digunakan dalam pembelajaran membaca
yaitu metode BBB Berpikir-Berpasangan-Berbagi yang diadaptasi dari pendekatan Pembelajaran Kooperatif yaitu metode TPS Think-Pair-Share.
Penggunaan metode BBB dalam kegiatan pembelajaran adalah salah satu upaya untuk meningkatkan motivasi siswa dalam meningkatkan hasil belajar. Metode
BBB merupakan suatu cara yang efektif untuk membuat variasi suasana pola diskusi kelas. Dengan metode BBB ini, siswa diberi lebih banyak waktu untuk
berpikir, untuk merespon dan saling membantu Komalasari, 2011:64. Sebagaimana kita ketahui bahwa pembelajaran kooperatif merupakan
suatu model pembelajaran dengan cara siswa berlajar dalam kelompok-kelompok kecil yang memiliki tingkat kemampuan berbeda. Pembelajaran kooperatif dapat
memberikan keuntungan bagi siswa untuk bekerja sama dalam menyelesaikan
4
Arin Rukniyati Anas, 2013 Keefektifan Metode BBB Berpikir-Berpasangan-Berbagi Berorientasi Multikultur Dalam
Pembelajaran Membaca Kreatif Penelitian Eksperimen Semu Pada Siswa Kelas VII SMP Laboratorium Percontohan UPI Bandung Tahun Ajaran 20122013
Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
tugas-tugas yang diberikan. Sementara itu, metode BBB atau lebih dikenal dengan istilah TPS Think-Pairs-Share dirancang untuk memengaruhi pola interaksi
siswa sehingga penilaian pun dilakukan berdasarkan kelompok dan bukan secara individu. Melalui metode BBB yang berorientasi pada latar belakang budaya
peserta didik yang berbeda, diharapkan mampu meningkatkan kemampuan membaca kreatif peserta didik dalam memahami teks bacaan khususnya teks
biografi. Peneliti terdahulu yang pernah melakukan kajian tentang penerapan
metode BBB atau TPS Think-Pair-and Share adalah Fakhruddin 2010 yang melakukan penelitian dengan judul ”Efektifitas Pendekatan Pembelajaran
Kooperatif Model TPS Think-Pairs-Share dalam Pembelajaran Kalimat Efektif Penelitian Eksperimen Semu terhadap Siswa Kelas X SMA Negeri 4 Cimahi
Tahun Pelajaran 20092010 ”. Berdasarkan hasil penelitian tersebut, telah terbukti
bahwa metode TPS dapat meningkatkan kemampuan siswa dalam pembelajaran kalimat efektif.
Keberhasilan pembelajaran bahasa Indonesia, khususnya pembelajaran membaca ditunjang oleh beberapa faktor yang berkaitan yaitu faktor guru,
metode, teknik pembelajaran, kurikulum dan faktor peserta didik sebagai pengguna metode. Selain itu, faktor keragaman budaya dan latar belakang budaya
setiap peserta didik juga berpengaruh pada pemahaman bahan bacaan terutama teks yang berkaitan dengan ciri khas budaya masing-masing. Berdasarkan latar
belakang di atas, peneliti bermaksud untuk mengadakan penelitian dengan judul “Keefektifan Metode BBB Berpikir-Berpasangan-Berbagi Berorientasi
Multikultur dalam Pembelajaran Membaca Kreatif Penelitian Eksperimen Semu pada Siswa Kelas VII SMP Laboratorium Percontohan UPI Tahun Ajaran
20122013”.
5
Arin Rukniyati Anas, 2013 Keefektifan Metode BBB Berpikir-Berpasangan-Berbagi Berorientasi Multikultur Dalam
Pembelajaran Membaca Kreatif Penelitian Eksperimen Semu Pada Siswa Kelas VII SMP Laboratorium Percontohan UPI Bandung Tahun Ajaran 20122013
Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
B. Identifikasi Masalah
