Arin Rukniyati Anas, 2013 Keefektifan Metode BBB Berpikir-Berpasangan-Berbagi Berorientasi Multikultur Dalam
Pembelajaran Membaca Kreatif Penelitian Eksperimen Semu Pada Siswa Kelas VII SMP Laboratorium Percontohan UPI Bandung Tahun Ajaran 20122013
Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
b. berdasarkan nilai db dengan mencari harga t dari tabel dengan taraf signifikan
1 dan 5 dengan ketentuan: 1
jika t hitung t tabel maka hipotesis nol ditolak. 2
jika t hitung t tabel maka hipotesis nol diterima Sugiono, 2012:97
Sementara itu, untuk mengolah hasil angket dilakukan dengan melihat frekuensi persentase jumlah jawaban responden Sutedi, 2011:238. Untuk
mengolah hasil observasi dilakukan dengan cara menghitung rata-rata hasil ketiga observer yaitu:
R=
�
�
�
E. Instrumen Penelitian
Instrumen penelitian adalah alat atau fasilitas yang digunakan oleh peneliti dalam mengumpulkan data agar pekerjaannya lebih mudah dan hasilnya lebih
baik, sehingga lebih mudah diolah Arikunto, 2006:160. Berkenaan dengan hal tersebut, penelitian ini menggunakan instrumen penelitian sebagai berikut.
1. Lembar angket. Angket dibagikan kepada siswa sebelum dilakukan prates.
Hal ini dilakukan untuk mengetahui latar belakang budaya siswa. Berikut adalah kisi-kisi pertanyaan angket untuk mengetahui latar belakang siswa
multikultur.
Tabel 3.2 Kisi-Kisi Pertanyaan Angket Latar Belakang Siswa
No. Aspek yang Ditanyakan
1. Tempat kelahiran peserta didik
2. Asal keluarga ayah
3. Asal keluarga ibu
4. Bahasa yang digunakan sehari-hari
5. Pemahaman terhadap kebudayaan keluarga ayah
6. Pemahaman terhadap kebudayaan keluarga ibu
Arin Rukniyati Anas, 2013 Keefektifan Metode BBB Berpikir-Berpasangan-Berbagi Berorientasi Multikultur Dalam
Pembelajaran Membaca Kreatif Penelitian Eksperimen Semu Pada Siswa Kelas VII SMP Laboratorium Percontohan UPI Bandung Tahun Ajaran 20122013
Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
7. Intensitas mengikuti kebudayaan ayah
8. Intensitas mengikuti kebudayaan ibu
9. Kecenderungan budaya yang disukai, ayah atau ibu
10. Kebudayaan yang diikuti saat ini
Selain itu, angket juga dibagikan kepada siswa setelah proses pembelajaran menggunakan metode BBB untuk mengetahui respons siswa terhadap
pembelajaran. Berikut ini adalah kisi-kisi angket pembelajaran membaca kreatif.
Tabel 3.3 Kisi-Kisi Angket Pembelajaran Membaca Kreatif
No. Aspek yang Ditanyakan
1. Rasa suka terhadap pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia
2. Aspek kebahasaan yang paling disukai
3. Perasaan ketika mengikuti pelajaran membaca
4. Masalah yang muncul ketika pembelajaran membaca
5. Intensitas penggunaan metode berbeda dalam pembelajaran membaca
6. Pengetahuan awal terhadap pembelajaran menggunakan metode BBB
7. Respons terhadap pembelajaran menggunakan metode BBB
8. Pengetahuan awal terhadap membaca kreatif
9. Respons terhadap proses kegiatan membaca kreatif
10. Pemahaman kebudayaan orang lain melalui membaca kreatif
2. Pedoman pembelajaran bahasa Indonesia metode BBB berorientasi
multikultur. Instrumen perlakuan ini berbentuk skenario pembelajaran. Berikut adalah skenario yang akan digunakan sebagai pedoman pembelajaran
dalam penelitian ini. a
Guru mengecek kesiapan peserta didik dan menyampaikan tujuan pembelajaran yaitu mampu membuat autobiografi yang berisi perjalanan
Arin Rukniyati Anas, 2013 Keefektifan Metode BBB Berpikir-Berpasangan-Berbagi Berorientasi Multikultur Dalam
Pembelajaran Membaca Kreatif Penelitian Eksperimen Semu Pada Siswa Kelas VII SMP Laboratorium Percontohan UPI Bandung Tahun Ajaran 20122013
Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
hidup dan mengembangkan pemikirannya mengenai kebudayaan orang lain.
b Peserta didik kemudian distimulus untuk mengungkapkan pengetahuan
mereka mengenani tokoh dari berbagai budaya yang berbeda. Setelah itu mereka diberikan dua buah teks biografi dan membacanya.
c
Setelah membaca teks biografi, peserta didik membuat autobiografi sesuai latar belakang budaya masing-masing dengan mencantumkan kebiasaan
dan sikap khas berpikir. d
Setelah selesai membuat autobiografi masing-masing, peserta didik duduk secara berpasangan untuk saling bertukar biografi dan membaca biografi
teman. e
Langkah selanjutnya, peserta didik berdiskusi mengenai latar budaya masing-masing dengan pasangannya serta membahas apa yang perlu
mereka gali dari kebudayaan teman berbagi. f
Selanjutnya, peserta didik membaca teks biografi tokoh yang diberikan oleh guru dan menjawab soal mengenai biografi yang mereka baca.
3. Lembar observasi. Lembar observasi ini digunakan untuk mencatat hasil
pengamatan berkenaan dengan kualitas pembelajaran di dalam kelas. Proses observasi ini dilakukan oleh tiga orang observer, yaitu guru mata pelajaran
Bahasa dan Sastra Indonesia kelas VII di SMP Laboraturium Percontohan UPI Bandung, serta dua rekan mahasiswa Jurusan Pendidikan Bahasa Indonesia.
Observasi digunakan untuk mengamati secara langsung kegiatan siswa selama belajar membaca kreatif dengan menggunakan metode BBB, sehingga peneliti
mendapatkan data yang akurat dari proses kegiatan belajar mengajar. Observasi dilakukan pada aktivitas yang dilakuan oleh guru dan peserta didik
di kelas eksperimen. Untuk penghitungan hasil observasi menggunakan rumus:
Arin Rukniyati Anas, 2013 Keefektifan Metode BBB Berpikir-Berpasangan-Berbagi Berorientasi Multikultur Dalam
Pembelajaran Membaca Kreatif Penelitian Eksperimen Semu Pada Siswa Kelas VII SMP Laboratorium Percontohan UPI Bandung Tahun Ajaran 20122013
Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
Keterangan: St = skor total
S1 = skor dari observer 1 S2 = skor dari observer 2
S3 = skor dari observer 3 4.
Tes. Instrumen tes dalam penelitian ini berupa soal pilihan ganda dan soal uraian berdasarkan teks biografi yang telah dibaca. Adapun tingkat
keberhasilan mengacu pada parameter tingkat kemahiran membaca kreatif teks yang berorientasi multikultur. Tes diberikan sebelum dan sesudah
perlakuan. Berikut kisi-kisi tes yang akan diberikan.
Tabel 3.4 Kisi-Kisi Soal Prates
Tabel 3.5 Kisi-Kisi Soal Pascates
Teks Aspek
Soal Nomor PG
Uraian
Biografi 1 Kebiasaan sehari-hari
1,6 11
Kebiasaan di lingkungan 2,7
12 Sikap pribadi kepribadian
3,8 13
Sikap terhadap lingkungan 4,9
14 Sikap terhadap budaya
5,10 15
Biografi 2 Kebiasaan sehari-hari
1,6 11
Kebiasaan di lingkungan 2,7
12 Sikap pribadi kepribadian
3,8 13
Sikap terhadap lingkungan 4,9
14 Sikap terhadap budaya
5,10 15
Teks Aspek
Soal Nomor PG
Uraian
Biografi 3 Kebiasaan sehari-hari
4,7 13
Arin Rukniyati Anas, 2013 Keefektifan Metode BBB Berpikir-Berpasangan-Berbagi Berorientasi Multikultur Dalam
Pembelajaran Membaca Kreatif Penelitian Eksperimen Semu Pada Siswa Kelas VII SMP Laboratorium Percontohan UPI Bandung Tahun Ajaran 20122013
Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
Untuk mempermudah proses penilaian, dilakukan dengan mengacu pada pedoman penskoran berikut ini.
Tabel 3.6 Pedoman Penskoran Membaca Kreatif
Teks 1 “Liem Hai Thai Koko Liem”
No. Aspek
Indikator dan Jawaban Skor
1
Kebiasaan sehari-hari
C 1
2
Kebiasaan di lingkungan
D 1
3
Sikap pribadi kepribadian
B 1
4
Sikap terhadap lingkungan
D 1
5
Sikap terhadap budaya
A 1
6
Kebiasaan sehari-hari
A 1
7
Kebiasaan di lingkungan
D 1
8
Sikap pribadi kepribadian
B 1
9
Sikap terhadap lingkungan
A 1
10
Sikap terhadap budaya
D 1
11
Kebiasaan sehari-hari
Mampu menyebutkan kebiasaan dan prinsip Koko Liem yaitu:
Mengikuti perintah orang tua tetapi melakukan
2
Kebiasaan di lingkungan 5,9
14 Sikap pribadi kepribadian
1,6 11
Sikap terhadap lingkungan 2,8
12 Sikap terhadap budaya
3,10 15
Biografi 4 Kebiasaan sehari-hari
4,7 13
Kebiasaan di lingkungan 5,9
14 Sikap pribadi kepribadian
1,6 11
Sikap terhadap lingkungan 2,8
12 Sikap terhadap budaya
3,10 15
Arin Rukniyati Anas, 2013 Keefektifan Metode BBB Berpikir-Berpasangan-Berbagi Berorientasi Multikultur Dalam
Pembelajaran Membaca Kreatif Penelitian Eksperimen Semu Pada Siswa Kelas VII SMP Laboratorium Percontohan UPI Bandung Tahun Ajaran 20122013
Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
kehendak sendiri
12
Kebiasaan di lingkungan
Mampu menyebutkan kebiasaan orang Tionghoa dalam menghormati orang lain, yaitu:
Tidak membeda-bedakan suku dan agama seseorang
2
13
Sikap pribadi kepribadian
Mampu menyebutkan sikap yang baik dari Koko Liem, yaitu:
Memiliki sikap tegar, rajin, dan menghormati orang tua.
2
14
Sikap terhadap lingkungan
Mampu menyebutkan sikap teladan dari Koko Liem terhadap lingkungan, yaitu: Berbuat kebaikan untuk
diri sendiri dan menyebarkannya kepada orang lain.
2
15
Sikap terhadap budaya
Mampu meneladani sifat Koko Liem terhadap budaya, yaitu:
Bangga dengan identitas bangsa Tionghoa dan ikut memperkenalkannya kepada orang lain.
2 Skor Maksimum
20
Tabel 3.7 Pedoman Penskoran Membaca Kreatif
Teks 2 “Raden Aang Kusmayatna Kusumadinata Kang Ibing”
No. Aspek
Indikator dan Jawaban Skor
1
Kebiasaan sehari-hari
B 1
2
Kebiasaan di lingkungan
A 1
3
Sikap pribadi kepribadian
D 1
4
Sikap terhadap lingkungan
C 1
5
Sikap terhadap budaya
B 1
6
Kebiasaan sehari-hari
D 1
7
Kebiasaan di lingkungan
A 1
8
Sikap pribadi kepribadian
C 1
9
Sikap terhadap lingkungan
A 1
10
Sikap terhadap budaya
B 1
Arin Rukniyati Anas, 2013 Keefektifan Metode BBB Berpikir-Berpasangan-Berbagi Berorientasi Multikultur Dalam
Pembelajaran Membaca Kreatif Penelitian Eksperimen Semu Pada Siswa Kelas VII SMP Laboratorium Percontohan UPI Bandung Tahun Ajaran 20122013
Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
11
Kebiasaan sehari-hari
Mampu menyebutkan kebiasaan dan prinsip Kang Ibing yaitu:
Tidak pernah melepaskan budaya Sunda dalam bersikap, berpakaian serta berkarya seni.
2
12
Kebiasaan di lingkungan
Mampu menyebutkan kebiasaan Kang Ibing dalam menghormati orang lain, yaitu:
Menggunakan bahasa khusus yang lebih sopan kepada orang yang lebih tua.
2
13
Sikap pribadi kepribadian
Mampu menyebutkan sikap yang teladan dari Kang Ibing, yaitu:
Memperhatikan keramahan dan kesopanan, serta murah senyum pada orang lain.
2
14
Sikap terhadap lingkungan
Mampu menyebutkan sikap teladan dari Kang Ibing terhadap lingkungan, yaitu: Peduli terhadap sesama
dan hewan peliharaan, serta hormat pada orang tua.
2
15
Sikap terhadap budaya
Mampu meneladani sifat Kang Ibing terhadap budaya, yaitu:
Bangga dengan identitas orang Sunda, Budaya serta Seni Sunda dan ikut memperkenalkannya kepada
orang lain.
2 Skor Maksimum
20
Nilai Akhir = x 100
Tabel 3.8 Pedoman Penskoran Membaca Kreatif
Teks 3 “Koko Liem Sang Ustad Sipit”
No. Aspek
Indikator dan Jawaban Skor
1
Sikap pribadi kepribadian
D 1
2
Sikap terhadap lingkungan
A 1
3
Sikap terhadap budaya
B 1
4
Kebiasaan sehari-hari
A 1
5
Kebiasaan di lingkungan
C 1
6
Sikap pribadi kepribadian
A 1
Arin Rukniyati Anas, 2013 Keefektifan Metode BBB Berpikir-Berpasangan-Berbagi Berorientasi Multikultur Dalam
Pembelajaran Membaca Kreatif Penelitian Eksperimen Semu Pada Siswa Kelas VII SMP Laboratorium Percontohan UPI Bandung Tahun Ajaran 20122013
Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
7
Kebiasaan sehari-hari
C 1
8
Sikap terhadap lingkungan
B 1
9
Kebiasaan di lingkungan
D 1
10
Sikap terhadap budaya
B 1
11
Sikap pribadi kepribadian
Mampu menyebutkan sikap yang baik dari Koko Liem, yaitu:
Memiliki sikap tegar, rajin, dan menghormati orang tua.
2
12
Sikap terhadap lingkungan
Mampu menyebutkan sikap teladan dari Koko Liem terhadap lingkungan, yaitu: Berbuat kebaikan untuk
diri sendiri dan menyebarkannya kepada orang lain.
2
13
Kebiasaan sehari-hari
Mampu menyebutkan kebiasaan dan prinsip Koko Liem yaitu:
Melakukan kehendak sendiri tanpa mengurangi rasa hormat pada orang tua.
2
14
Kebiasaan di lingkungan
Mampu menyebutkan kebiasaan orang Tionghoa dalam menghormati orang lain, yaitu:
Tidak membeda-bedakan suku dan agama seseorang
2
15
Sikap terhadap budaya
Mampu meneladani sifat Koko Liem terhadap budaya, yaitu:
Bangga dengan identitas bangsa Tionghoa dan ikut memperkenalkannya kepada orang lain.
2 Skor Maksimum
20
Nilai Akhir = x 100
Tabel 3.9 Pedoman Penskoran Membaca Kreatif
Teks 4 “Kang Ibing Sang Pelawak dan Seniman Sunda”
No. Aspek
Indikator dan Jawaban Skor
1
Sikap pribadi kepribadian
C 1
2
Sikap terhadap lingkungan
D 1
Arin Rukniyati Anas, 2013 Keefektifan Metode BBB Berpikir-Berpasangan-Berbagi Berorientasi Multikultur Dalam
Pembelajaran Membaca Kreatif Penelitian Eksperimen Semu Pada Siswa Kelas VII SMP Laboratorium Percontohan UPI Bandung Tahun Ajaran 20122013
Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
3
Sikap terhadap budaya
B 1
4
Kebiasaan sehari-hari
A 1
5
Kebiasaan di lingkungan
C 1
6
Sikap pribadi kepribadian
B 1
7
Kebiasaan sehari-hari
A 1
8
Sikap terhadap lingkungan
D 1
9
Kebiasaan di lingkungan
B 1
10
Sikap terhadap budaya
C 1
11
Sikap pribadi kepribadian
Mampu menyebutkan sikap yang teladan dari Kang Ibing, yaitu:
Memperhatikan keramahan dan kesopanan, serta murah senyum pada orang lain.
2
12
Sikap terhadap lingkungan
Mampu menyebutkan sikap teladan dari Kang Ibing terhadap lingkungan, yaitu: Peduli terhadap sesama
dan hewan peliharaan, serta hormat pada orang tua.
2
13
Kebiasaan sehari-hari
Mampu menyebutkan kebiasaan dan prinsip Kang Ibing yaitu:
Tidak pernah melepaskan budaya Sunda dalam bersikap, berpakaian serta berkarya seni.
2
14
Kebiasaan di lingkungan
Mampu menyebutkan kebiasaan Kang Ibing dalam menghormati orang lain, yaitu:
Menggunakan bahasa khusus yang lebih sopan kepada orang yang lebih tua.
2
15
Sikap terhadap budaya
Mampu meneladani sifat Kang Ibing terhadap budaya, yaitu:
Bangga dengan identitas orang Sunda, Budaya serta Seni Sunda dan ikut memperkenalkannya kepada orang
lain.
2 Skor Maksimum
20
Nilai Akhir = x 100
Arin Rukniyati Anas, 2013 Keefektifan Metode BBB Berpikir-Berpasangan-Berbagi Berorientasi Multikultur Dalam
Pembelajaran Membaca Kreatif Penelitian Eksperimen Semu Pada Siswa Kelas VII SMP Laboratorium Percontohan UPI Bandung Tahun Ajaran 20122013
Universitas Pendidikan Indonesia
|
repository.upi.edu
|
perpustakaan.upi.edu
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
