1
Sendi Lestari, 2013 Pemahaman Siswa SMP Pada Pembelajaran Terhubung Connected Teaching Untuk Konsep
Pencemaran Lingkungan Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Ilmu Pengetahuan Alam dapat dilihat sebagai bangunan ilmu body of knowledge, cara berpikir way of thinking, cara penyelidikan way of
investigation. Sebagai bangunan ilmu pengetahuan, IPA terdiri dari fakta, konsep, prinsip, hukum, dan teori. Bangunan ilmu ini bersifat satu kesatuan dan
saling mendukung. Pola bangunan keilmuan dari fakta sampai dengan teori ini akan melahirkan arahan pola berpikir baik induktif maupun deduktif. Serangkaian
tahap atau cara berproses ilmiah dalam sains melahirkan cara penyelidikan Susilowati, 2010.
Pada dasarnya terdapat tiga hal penting dalam pembelajaran, yaitu: i penyampaian pengetahuan, ii mengombinasikan berbagai teknik mengajar
dengan mempertimbangkan berbagai macam tipe dan kondisi siswa, serta minat dan bakat mereka, serta iii memfasilitasi siswa untuk mencari dan menemukan
makna dan pemahaman sendiri Biggs, 1998 dalam Martutik et al, 2012. Dari pemahaman tersebut dapat disimpulkan bahwa pengintegrasian pembelajaran
antar mata pelajaran adalah sebagai berikut: 1. Setiap proses kehidupan yang kita alami selama hidup saling berkaitan,
sehingga perlu dilakukan pengkoneksian agar siswa dapat lebih mengerti dan memaknai pembelajaran.
2. Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam seperti mata pelajaran Biologi, Fisika, dan Kimia dalam kenyataannya memiliki hubungan yang erat satu sama lain,
sehingga sedapat mungkin sebagai pendidik kita harus dapat menemukan hubungan tersebut dan mengintegrasikannya terhadap siswa agar pembelajaran
IPA dalam lebih dimaknai Trianto, 2010. Agar suatu pembelajaran dapat lebih termaknai oleh siswa, maka perlu
adanya inovasi dalam proses pembelajaran. Inovasi tersebut dapat terjadi melalui peran guru dalam memilih strategi mengajar di dalam kelas, terutama untuk
mengajar IPA. Menurut Rustaman et al. 2003, strategi mengajar berkaitan dengan pendekatan dan metode yang digunakan. Selain itu, menurut Ruhimat
Sendi Lestari, 2013 Pemahaman Siswa SMP Pada Pembelajaran Terhubung Connected Teaching Untuk Konsep
Pencemaran Lingkungan Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
2009, pendekatan pembelajaran merupakan suatu upaya menghampiri makna upaya pembelajaran melalui suatu cara pandang dan pandangan tertentu dalam
memahami makna pembelajaran. Saat ini, pembelajaran IPA tingkat SMP berbeda dengan tingkat SMA.
Untuk tingkat SMP digunakan IPA Terpadu yang terdiri dari mata pelajaran Fisika, Kimia, dan Biologi. Pembelajaran IPA Terpadu ini dimaksudkan agar
peserta didik memperoleh pengalaman belajar yang lebih menunjukkan keterkaitan unsur unsur konseptual yang berpengaruh terhadap kebermaknaan
pengalaman belajar. Diharapkan dengan keterkaitan konseptual yang dipelajari dari unsur-unsur dalam bidang studi IPA yang relevan akan membuat peserta
didik memperoleh keutuhan dan kebulatan pengetahuan, serta keutuhan pandangan tentang kehidupan,dunia nyata dan fenomena alam Martutik et al,
2012. Untuk tingkat SMA, IPA tidak lagi menggunakan istilah IPA Terpadu. Ilmu
Pengetahuan Alam tingkat SMA terdiri dari Fisika, Kimia, dan Biologi yang berdiri sendiri. Menurut Amrosy 2008, Di jenjang SMA, siswa dipandang sudah
dapat mempelajari sesuatu yang lebih abstrak dengan pemikiran tingkat tinggi disertai analisis yang tajam, sehingga tidak diberlakukan IPA Terpadu pada
jenjang SMA. Ilmu Pengetahuan Alam diperlukan dalam kehidupan sehari-hari untuk
memenuhi kebutuhan manusia melalui pemecahan masalah-masalah yang dapat diidentifikasikan. Penerapan IPA perlu dilakukan secara bijaksana untuk menjaga
dan memelihara kelestarian lingkungan. Pada tingkat SMP diharapkan ada penekanan pembelajaran SALINGTEMAS Sains, Lingkungan, teknologi, dan
masyarakat secara terpadu yang diarahkan pada pengalaman belajar untuk merancang dan membuat suatu karya melalui penerapan konsep IPA dan
kompetensi bekerja ilmiah secara bijaksana BSNP, 2006. Mata Pelajaran IPA adalah sarana untuk memahami alam dan melatihkan
pola pikir siswa dalam menyelesaikan berbagai persoalan yang berkaitan dengan objek IPA. Amanah kurikulum menghendaki IPA dibelajarkan secara terpadu
sesuai dengan namanya yaitu IPA Terpadu. Namun demikian, konten materi
Sendi Lestari, 2013 Pemahaman Siswa SMP Pada Pembelajaran Terhubung Connected Teaching Untuk Konsep
Pencemaran Lingkungan Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
dalam kurikulum IPA masih terpisah. Keterpaduan baru sekedar dilihat dari perspektif penggabungan secara berlapis materi fisika, kimia dan biologi.
Perspektif dalam memadukan secara holistik belum disentuhkan. Hal ini sesuai dengan sains yang mempelajari objek dari gejala dan fenomena secara holistik.
Gejala dan fenomena IPA pada objek permasalahan IPA merupakan kumpulan konsep yang utuh bukan terpisah. Itulah sebabnya IPA perlu dibelajarkan secara
holistik dalam bentuk IPA terpadu. Hal ini bertujuan untuk membentuk pola pikir peserta didik yang holistik. Pola pikir peserta didik yang holistik ini akan
digunakan sebagai life skill dalam menyelesaikan permasalahan dalam kehidupan Susilowati, 2010.
Menurut Masriyah 2009, pembelajaran IPA hendaknya disajikan dalam bentuk utuh dan tidak parsial, karena pembelajaran yang disajikan terpisah-pisah
memungkinkan adanya tumpang tindih dan pengulangan, sehingga membutuhkan waktu dan energi yang lebih banyak, serta membosankan bagi peserta didik. Bila
konsep yang tumpang tindih tersebut dapat dipadukan maka pembelajaran akan lebih efisien dan efektif serta ketercapaian pembelajaran bermakna untuk siswa
dapat tercapai. Dengan latar belakang pengetahuan siswa yang berbeda-beda, perlu
adanya pemanduan pelajaran yang kolaboratif untuk menyamakan pandangan mengenai suatu materi dan menghubungkanmengintegrasikan antar konsep pada
materi tersebut Watkins et al, 2004. Kebiasaan pembelajaran yang terkotak- kotak dapat membuat setiap pembelajaran seperti memiliki pembatas, padahal
setiap materi pembelajaran satu sama lain memiliki keterkaitan yang penting untuk diketahui dalam proses-proses kehidupan sehari-hari. Menurut Rahmat
2011, pengajaran dan pembelajaran Biologi yang hanya difokuskan pada pemahaman informasi dapat menyebabkan kesulitan beberapa siswa, khususnya
dalam mengingat terminologi oleh karena itu akan lebih baik mengintegrasikan konsep bermakna untuk konsep baru atau situasi yang baru.
Pembelajaran terpadu
adalah suatu
pembelajaran yang
mengintegrasikanmengkaitkan tema-tema yang over lapping untuk dikemas menjadi satu tema besar kemudian dibahas dalam suatu pembelajaran. Pendekatan
Sendi Lestari, 2013 Pemahaman Siswa SMP Pada Pembelajaran Terhubung Connected Teaching Untuk Konsep
Pencemaran Lingkungan Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
pembelajaran terpadu juga menekankan integrasi berbagai aktivitas untuk mengeksplorasi objek, topik, atau tema yang merupakan kejadian-kejadian, fakta,
dan peristiwa yang otentik. Pelaksanaan pendekatan terpadu pada dasarnya agar kurikulum itu bermakna bagi peserta didik. Hal ini dimaksudkan agar bahan ajar
tidak digunakan secara terpisah-pisah, tetapi merupakan suatu kesatuan bahan yang utuh dan cara belajar yang sesuai dengan kebutuhan perkembangan peserta
didik Nopheda, 2012. Menurut Amrosy 2008, Pembelajaran terpadu dapat diterapkan
dijenjang SMP dengan landasan bahwa psikologi anak jenjang SMP tidak lagi berpikir secara konkrit saja melainkan sudah semi abstrak, sehingga keterpaduan
mata pelajaran dapat dijadikan mereka mengolah informasi secara konkrit dengan pemikiran semi abstrak konstruktif.
Menurut Trefil 2007 dalam Susilowati 2010 juga menjelaskan bahwa pembelajaran terintegrasi An integrated approach melibatkan proses ilmiah,
mengorganisasikan prinsip, mengorganisasikan integrasi alam dari pengetahuan ilmiah dan aplikasinya dalam kehidupan sehari-hari. Selain itu, dalam an
integrated approach ini juga siswa diharapkan mampu mengkaitkan dalam bidang lain meliputi fisika, astronomi, kimia, geologi, biologi, teknologi, lingkungan, dan
kesehatan keselamatan. Menurut Watkins et al 2004, dalam usaha meningkatkan pembelajaran
IPA, terdapat beberapa strategi pembelajaran yang dapat digunakan agar pembelajaran IPA dapat lebih termaknai. Salah satu contohnya adalah dengan
pembelajaran terintegrasi atau terpadu. Di dalam pembelajaran terintegrasi, terdapat pendekatan yang dapat digunakan untuk membuat suatu pembelajaran
dapat saling terhubung dengan pembelajaran yang lain dan membuat pembelajaran tidak saling tumpang tindih dengan mata pelajaran lain, yaitu
pendekatan terhubung connected teaching. Pembelajaran
terhubung connected
teaching merupakan
suatu pembelajaran yang secara sengaja mengaitkan beberapa aspek baik dalam intra
mata pelajaran maupun antar mata pelajaran. Dengan adanya pemaduan itu siswa akan memperoleh pengetahuan dan keterampilan secara utuh, sehingga
Sendi Lestari, 2013 Pemahaman Siswa SMP Pada Pembelajaran Terhubung Connected Teaching Untuk Konsep
Pencemaran Lingkungan Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
pembelajaran menjadi bermakna bagi siswa. Bermakna di sini memberikan arti bahwa pada pembelajaran terhubung siswa akan dapat memahami konsep-konsep
yang mereka pelajari melalui pengalaman langsung dan nyata yang menghubungkan antar konsep dalam intra mata pelajaran maupun antar mata
pelajaran Wintervina, 2012. Pendekatan menggunakan connected teaching memiliki potensi untuk
memenuhi kebutuhan semua siswa Richards Shea, 2006. Menurut Caine 1991 dalam Richard Shea 2006, siswa belajar dengan baik ketika mereka
sepenuhnya tenggelam
dalam pengalaman
pendidikan dan
dapat mempertimbangkan beberapa pandangan dan koneksi dari seluruh subyek.
Meskipun kebijakan kurikulum menghendaki pembelajaran untuk tingkat SMP dilakukan dengan pembelajaran terpadu namun kenyataan di lapangan tidak
demikian. Pembelajaran yang terjadi pada sekolah-sekolah menengah pertama hanya pembelajaran biasa dan tidak ada unsur keterpaduan seperti yang
dianjurkan kurikulum Susilowati, 2010. Ilmu lingkungan adalah ilmu interdisipliner untuk mengukur dan menilai
perubahan dan dampak kegiatan manusia terhadap ekosistem, agar manusia dapat mengelola ekosistem tersebut demi ketahanan hidupnya sendiri Choesin, 2004.
Interdisipliner disini berarti mentautkan dua atau lebih bidang ilmu yang serumpun Trianto, 2010. Oleh karena pencemaran termasuk ke dalam ilmu
lingkungan, maka digunakan konsep pencemaran lingkungan dalam penelitian ini. Setelah dilakukan survey pada sekolah yang akan diteliti, pembelajaran
terpadu yang seharusnya ada pada sekolah jenjang SMP, tidak berlaku pada sekolah ini. Selain itu, untuk konsep pencemaran lingkungan juga tidak pernah
dilakukan pendekatan connected teaching dalam proses pembelajarannya, padahal materi pencemaran lingkungan memiliki banyak konsep yang berhubungan
dengan mata pelajaran kimia. Pembelajaran pada materi pencemaran lingkungan cenderung hanya terfokus pada materi biologi saja dan pada proses
pembelajarannya hanya menggunakan pembelajaran diskusi. Berdasarkan latar belakang di atas, maka dilakukanlah penelitian ini
menggunakan pembelajaran terhubung connected teaching sebagai pendekatan
Sendi Lestari, 2013 Pemahaman Siswa SMP Pada Pembelajaran Terhubung Connected Teaching Untuk Konsep
Pencemaran Lingkungan Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
dalam pembelajarannya dan konsep pencemaran lingkungan sebagai materi yang akan disampaikan karena materi tersebut dirasakan paling cocok untuk dilakukan
connected teaching sebab karakter materi yang mengandung pelajaran biologi dan kimia yang dapat dihubungkandikoneksikan.
Pembelajaran terhubung dalam membelajarkan IPA merupakan salah satu alternatif yang dapat dipilih dalam rangka meningkatkan pemahaman siswa
Nurlaela, 2006. Hal tersebut membuat peneliti ingin mengukur hasil pembelajaran pada tingkat pemahaman siswa, sehingga tolak ukur keberhasilan
pembelajaran terhubung pada penelitian ini adalah pemahaman siswa. Perlu ditekankan bahwa connected teaching yang digunakan merupakan
suatu pendekatan, bukan model karena tidak terdapat sintaks yang harus dilakukan pada penelitian ini. Tema yang dipilih adalah Pencemaran Lingkungan yang akan
dihubungkan connected dengan mata pelajaran Kimia. Berdasarkan latar belakang di atas, maka dilakukan penelitian untuk mengetahui pemahaman siswa
SMP pada pembelajaran terhubung connected teaching untuk konsep pencemaran lingkungan.
B. Rumusan Masalah
