Sendi Lestari, 2013 Pemahaman Siswa SMP Pada Pembelajaran Terhubung Connected Teaching Untuk Konsep
Pencemaran Lingkungan Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
dalam pembelajarannya dan konsep pencemaran lingkungan sebagai materi yang akan disampaikan karena materi tersebut dirasakan paling cocok untuk dilakukan
connected teaching sebab karakter materi yang mengandung pelajaran biologi dan kimia yang dapat dihubungkandikoneksikan.
Pembelajaran terhubung dalam membelajarkan IPA merupakan salah satu alternatif yang dapat dipilih dalam rangka meningkatkan pemahaman siswa
Nurlaela, 2006. Hal tersebut membuat peneliti ingin mengukur hasil pembelajaran pada tingkat pemahaman siswa, sehingga tolak ukur keberhasilan
pembelajaran terhubung pada penelitian ini adalah pemahaman siswa. Perlu ditekankan bahwa connected teaching yang digunakan merupakan
suatu pendekatan, bukan model karena tidak terdapat sintaks yang harus dilakukan pada penelitian ini. Tema yang dipilih adalah Pencemaran Lingkungan yang akan
dihubungkan connected dengan mata pelajaran Kimia. Berdasarkan latar belakang di atas, maka dilakukan penelitian untuk mengetahui pemahaman siswa
SMP pada pembelajaran terhubung connected teaching untuk konsep pencemaran lingkungan.
B. Rumusan Masalah
Bagaimana pemahaman siswa SMP pada pembelajaran konsep pencemaran lingkungan menggunakan connected teaching?
Rumusan masalah di atas dapat dikembangkan menjadi tiga pertanyaan penelitian, yaitu:
1. Bagaimana pemahaman siswa pada setiap indikator dan pemahaman
siswa pada setiap subkonsep sebelum pembelajaran connected teaching dilakukan?
2. Bagaimana pemahaman siswa pada setiap indikator dan pemahaman
siswa pada setiap subkonsep setelah pembelajaran connected teaching dilakukan?
3. Bagaimana peningkatan pemahaman siswa setelah mengikuti
pembelajaran connected teaching?
Sendi Lestari, 2013 Pemahaman Siswa SMP Pada Pembelajaran Terhubung Connected Teaching Untuk Konsep
Pencemaran Lingkungan Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
C. Batasan Masalah
Agar penelitian ini lebih terarah dan untuk menghindari masalah agar tidak terlalu meluas, maka permasalahan harus dibatasi sebagai berikut:
1. Pemahaman yang diukur, dilihat dari indikator dan dari setiap
subkonsep yang diberikan kepada siswa melalui soal pretest dan posttest.
2. Indikator pemahaman pada penelitian ini dibatasi pada jenjang
konseptual menurut tiga tipe pemahaman Bloom yaitu translasi kemampuan menerjemahkan, interpretasi kemampuan menafsirkan,
dan ekstrapolasi kemampuan meramalkan. 3.
Pada penelitian ini digunakan metode ceramah, dan diskusi serta tanya jawab.
4.
Pengkoneksian hanya dilakukan dengan mata pelajaran kimia.
D. Tujuan Penelitian
1. Untuk mengetahui pemahaman siswa SMP pada pembelajaran
terhubungconnected teaching untuk konsep pencemaran lingkungan. 2. Untuk mengetahui sejauh mana efektivitas pembelajaran konsep
pencemaran lingkungan yang disajikan dengan connected teaching terhadap pemahaman siswa.
E. Manfaat Penelitian
1. Untuk Guru
a. Dapat digunakan sebagai masukan dalam menggunakan pendekatan
pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan pembelajaran. b.
Memberikan alternatif strategi pembelajaran biologi dalam meningkatkan pemahaman konsep siswa khususnya untuk pendekatan
connected teaching 2.
Untuk Siswa a.
Diharapkan siswa dapat lebih mudah mengerti dan memahami materi Pencemaran Lingkungan.
Sendi Lestari, 2013 Pemahaman Siswa SMP Pada Pembelajaran Terhubung Connected Teaching Untuk Konsep
Pencemaran Lingkungan Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
b. Diharapkan siswa dapat meningkatkan pemahaman dan mampu
mengintegrasikan konsep baru dari materi biologi yang disajikan dengan connected teaching.
3. Bagi peneliti
a. Memberikan gambaran tentang pelaksanaan pembelajaran connected
teaching, sehingga dapat digunakan sebagai bahan pertimbangan ketika akan melakukan penelitian yang relevan.
22
Sendi Lestari, 2013 Pemahaman Siswa SMP Pada Pembelajaran Terhubung Connected Teaching Untuk Konsep
Pencemaran Lingkungan Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
BAB III METODOLOGI PENELITIAN
A. Lokasi Penelitian
