1. Home
  2. Lainnya

Manfaat Penelitian Ruang Lingkup Penelitian

Sama halnya dengan model pembelajaran kooperatif tipe STAD, Jigsaw juga memungkinkah siswa lebih banyak melakukan aktivitas pada saat kegiatan belajar mengajar berlangsung. Jigsaw menitikberatkan siswa untuk aktif membangun pengetahuannya. Dalam hal ini siswa tidak hanya mempelajari materi yang diberikan, tetapi siswa juga harus siap memberikan dan mengerjakan materi yang ada pada anggota kelompok lain. Aktivitas siswa dalam Jigsaw terlihat pada saat siswa mengungkapkan pendapat, menjawab pertanyaan, menyampaikan gagasan, membuat laporan hasil diskusi, mengerjakan soal, mendengarkan guru menyampaikan penghargaan untuk kelompok berprestasi. Pada tahap kemajuan individual dan rekognisi penghargaan tim dapat memotivasi siswa untuk meraih skor yang lebih tinggi sehingga dapat meningkatkan prestasi belajarnya dengan cara siswa menguasai materi pembelajaran. Variabel yang digunakan dalam penelitian ini adalah variabel bebas dan variabel terikat. Variabel bebas dalam penelitian ini adalah model pembelajaran kooperatif tipe STAD X1 dan tipe Jigsaw X2. Sedangkan untuk variabel terikatnya yaitu Y1 adalah aktivitas belajar dan Y2 adalah penguasaan materi pokok ekosistem. Hubungan antara variabel tersebut digambarkan sebagai berikut : Gambar 1. Hubungan antara variabel bebas dan variabel terikat Keterangan : X1 = model pembelajaran STAD, X2 = model pembelajaran Jigsaw, Y1= Aktivitas belajar siswa, Y2 = penguasaan materi oleh siswa X2 Y2 X1 Y1

G. Hipotesis

Hipotesis dalam penelitian ini adalah: 1. Ho = Tidak ada perbedaan yang signifikan antara penguasaan materi pokok ekosistem oleh siswa yang diajar melalui model pembelajaran kooperatif tipe STAD dan penguasaan materi pokok ekosistem oleh siswa yang diajar melalui model pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw. H 1 = Ada perbedaan yang signifikan antara penguasaan materi pokok ekosistem oleh siswa yang diajar melalui model pembelajaran kooperatif tipe STAD dan penguasaan materi pokok ekosistem oleh siswa yang diajar melalui model pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw. 2. H = Penguasaan materi pokok ekosistem oleh siswa yang diajar melalui model pembelajaran STAD lebih rendah daripada penguasaan materi pokok ekosistem oleh siswa yang diajar melalui model pembelajaran Jigsaw. H 1 = Penguasaan materi pokok ekosistem oleh siswa yang diajar melalui model pembelajaran STAD lebih tinggi daripada penguasaan materi pokok ekosistem oleh siswa yang diajar melalui model pembelajaran Jigsaw. 3. Aktivitas belajar siswa meningkat selama pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe STAD dan model pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw .

Dokumen yang terkait

PENGARUH PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISIONS (STAD) TERHADAP AKTIVITAS SISWA DAN PENGUASAAN MATERI POKOK EKOSISTEM (Studi Eksperimen Semu Pada Siswa Kelas VII SMP Surya Dharma 2 Bandar Lampung Semester Genap T

0 11 72

PENGARUH PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE SCRAMBLE TERHADAP AKTIVITAS BELAJAR DAN PENGUASAAN MATERI OLEH SISWA PADA MATERI CIRI-CIRI MAKHLUK HIDUP (Studi Eksperimen Semu pada Siswa Kelas VII SMPN 13 Bandar Lampung Semester Genap T.P 2011/2012

3 23 43

PENGARUH PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE SNOWBALL THROWING TERHADAP AKTIVITAS BELAJAR SISWA DAN PENGUASAAN MATERI BIOLOGI PADA MATERI POKOK KINGDOM PLANTAE (Kuasi Eksperimen pada Siswa Kelas X SMA Bina Mulya Bandar Lampung Semester Genap Tah

4 62 52

PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA KARTU BERGAMBAR DENGAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE JIGSAW TERHADAP AKTIVITAS SISWA DAN PENGUASAAN MATERI POKOK VIRUS

0 4 67

PENGGUNAAN BAHAN AJAR LEA F LET DENGAN METODE DISKUSI TERHADAP AKTIVITAS BELAJAR DAN PENGUASAAN MATERI OLEH SISWA PADA MATERI POKOK EKOSISTEM Kuasi Eksperimental pada Siswa Kelas VII Semester Genap SMP Negeri 2 Trimurjo Kabupaten Lampung Tengah Tahun Pela

0 6 56

PERBANDINGAN PENGGUNAAN MODEL KOOPERATIF LEARNING TIPE STAD DAN TIPE JIGSAW TERHADAP AKTIVITAS BELAJAR DAN PENGUASAAN MATERI OLEH SISWA PADA MATERI POKOK EKOSISTEM (Eksperimental Semu pada Siswa Kelas VII Semester Genap SMP Pangudi Luhur Bandar Lampung Ta

0 8 70

PENGARUH PENGGUNAAN BAHAN AJAR LEAFLET DENGAN METODE DISCOVERY TERHADAP AKTIVITAS BELAJAR DAN PENGUASAAN MATERI OLEH SISWA PADA MATERI POKOK EKOSISTEM (Kuasi Eksperimental pada Siswa Kelas VII Semester Genap SMP Negeri 20 Bandar Lampung Tahun Pelajaran 20

2 23 109

PENGARUH PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NUMBERED HEADS TOGETHER (NHT) TERHADAP AKTIVITAS BELAJAR DAN PENGUASAAN MATERI POKOK SISTEM PERTAHANAN TUBUH OLEH SISWA (Kuasi Eksperimen pada Siswa Kelas XI IPA Semester Genap SMA Negeri 1 Bandar Sri

1 4 128

PERBANDINGAN HASIL BELAJAR SISWA ANTARA PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE JIGSAW DAN MODEL NUMBERED HEADS TOGETHER (NHT) PADA MATERI EKOSISTEM (Kuasi Eksperimen pada Siswa Kelas VII Semester Genap SMP Negeri 23 Bandar Lampung Tahun Pelajaran 2

0 3 120

PENGARUH PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN LEARNING CYCLE TERHADAP AKTIVITAS DAN PENGUASAAN MATERI POKOK EKOSISTEM (Kuasi Eksperimen Pada Siswa Kelas VII SMP Negeri 18 Bandar Lampung Semester Genap Tahun Pelajaran 2013/2014)

0 3 53