f Mencipta creating.
Membuat suatu produk yang baru dengan mengatur kembali unsure-unsur atau bagian-bagian ke dalam suatu pola atau struktur yang belum pernah ada
sebelumnya. b.
Ranah afektif Ranah afektif adalah ranah yang berhubungan dengan sikap dan nilai.
Beberapa pakar mengatakan bahwa, sikap seseorang dapat diramalkan perubahannya. Bila seseorang memiliki penguasaan kognitif yang tinggi, ciri-ciri
belajar efektif akan tampak pada peserta didik dalam berbagai tingkah laku. Misalnya; perhatiannya terhadap pelajaran, disiplin, motivasi belajar, menghargai
guru dan teman sekelas, kebiasaan belajar dan hubungan sosial. c.
Ranah Psikomotor Ranah Psikomotor adalah ranah yang berkaitan dengan keterampilan skill
atau kemampuan bertindak setelah seseorang menerima pengalaman belajar tertentu. Adapun kategori dalam ranah psikomotor; a Peniruan, b Manipulasi,
c Pengalamiahan, d Artikulasi Siregar dan Hartini, 2014:3.
2.1.2.3 Prinsip-Prinsip Belajar
Suprijono dalam Thobroni 2011:21, prinsip belajar terdiri dari tiga hal. Pertama, prinsip belajar adalah perubahan perilaku sebagai hasil belajar. Kedua,
belajar merupakan proses. Belajar terjadi karena dorongan kebutuhan dan tujuan yang ingin dicapai. Ketiga, belajar merupakan bentuk pengalaman. Pengalaman
pada dasarnya adalah hasil interaksi antara peserta didik dan lingkungannya.
UNESCO dalam Sanjaya 2011: 110 prinsip belajar sepanjang hayat sejalan dengan empat pilar pendidikan universal seperti yang dirumuskan yaitu:
a. Learning to know
Belajar itu pada dasarnya tidak hanya berorientasi kepada produk atau hasil belajar, akan tetapi juga harus berorientasi kepada proses belajar.
b. Learning to do
Belajar itu bukan hanya sekedar mendengar dan melihat dengan tujuan akumulasi pengetahuan, tetapi belajar untuk berbuat dengan tujuan akhir
penguasaan kompetensi yang sangat diperlukan dalam era persaingan global. c.
Learning to be Belajar adalah membentuk manusia yang menjadi dirinya sendiri. Dengan kata
lain, belajar untuk mengaktualisasikan dirinya sendiri sebagai individu dengan kepribadian yang memiliki tanggung jawab sebagai manusia.
d. Learning to live together
Belajar untuk bekerja sama. Hal ini sangat diperlukan sesuai dengan tuntutan kebutuhan dalam masyarakat global dimana manusia baik secara individual
maupun secara kelompok tak mungkin bisa hidup sendiri atau mengasingkan diri dari kelompoknya.
2.1.2.4 Tujuan Belajar
Suprijono dalam Thobroni 2011:22, tujuan belajar eksplisit diusahakan untuk dicapai dengan tindakan instruksional yang dinamakan instructional effects,
yang biasanya berbentuk pengetahuan dan keterampilan. Sedangkan, tujuan belajar sebagai hasil yang menyertai tujuan belajar instruksional disebut nurturant
effects. Bentuknya berupa kemampuan berpikir kritis dan kreatif, serta demokratis.
Diantara beberapa tujuan belajar adalah sebagai berikut: a.
Untuk mendapatkan pengetahuan Hal ini ditandai dengan kemampuan berfikir. Pemilikan pengetahuan dan
kemampuan berfikir sebagai yang tidak bisa dipisahkan. Dengan kata lain tidak
dapat mengembangkan
kemampuan berfikir
tanpa bahan
pengetahuan, sebaliknya
kemampuan berfikir
akan memperkaya
pengetahuan. Tujuan ialah yang memiliki kecenderungan lebih besar perkembanganya di dalam kegiatan belajar. Dalam hal ini peran guru
sebagai pengajar lebih menonjol. b.
Penanaman konsep dan keterampilan Penanaman konsep atau merumuskan konsep, juga memerlukan suatu
keterampilan. Keterampilan itu memang dapat di didik, yaitu dengan banyak melatih kemampuan.
c. Pembentukan sikap
Dalam menumbuhkan sikap mental, perilaku dan pribadi anak didik, guru harus lebih bijak dan hati-hati dalam pendekatanya. Untuk ini dibutuhkan
kecakapan mengarahkan motivasi dan berfikir dengan tidak lupa menggunakan pribadi guru itu sendiri sebagai contoh.
Sadirman,2008:28diakses
http:m.kompasiana.compostread6420402belajar- tujuan-belajar-Rabu
, 14 Jan 2014:09.30
2.1.2.5 Faktor yang Mempengaruhi Belajar
