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RÉSUMÉ Najmudin, Didin, 2011.
La corélation entre la maîtrise du temps et de l’aspect et la compétence d’écrire des étudiants du deuxième semestre du programme
d’engseignement du français. Mémoire. Département des Langues et des Littératures Étrangères, Faculté des Langues et des Arts,
Université d’Etat de Semarang. Directeur I
: Prof. Dr. Astini Su’udi, Directeur II : Neli Purwani, S. Pd.
Mots clés : le temps, l’aspect et l’expression ecrite
I. Introduction
Dans l’enseignement de la langue, il y a quatre compétences fondamentales de la langue, ce sont
: la compréhension orale, l’expression orale, la compréhension écrite, et l’expression écrite. Pour acquérir ces quatre compétences, il faut que les
étudiants aient les trois aspects principaux qu’ils doivent étudier. Ce sont l’aspect phono
gique la phonétique, l’aspect structural la grammaire et l’aspect lexical le vocabulaire.
La maîtrise du temps et de l’aspect est la compétence de base pour faciliter à acquérir les autres compétences. Nous pouvons appliquer cette maîtrise à n’importe
quelles activités de la langue, l’une est la compétence d’écrire. En maîtrisant le temps et l’aspect, il faut que les etudiants sachent et utilisent les fonctions de chaque
élément.
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L’objectif majeur de cette recherche est de connaître la corrélation entre la maîtrise du temps, l’aspect et la compétence d’écrire des étudiants du deuxième
semestre du programme d’enseignement du français. Dans cette recherche, j’ai commencé à expliquer la théorie du temps, de
l’aspect et de la compétence d’écrire ; puis j’ai continué à expliquer la méthode de la recherche
; ensuite j’ai poursuivi par l’analise les données et j’ai fini par donner la conclusion.
II. Le temps, l’aspect et la compétence d’écrire
a. Le temps
Dans le monde entier, il existe beaucoup de langues. L’une de ces langues est la langue française. Dans les systèmes verbaux de la langue française, on connait les
modes, les aspects, et les temps. D’après Martin et Lecomte 1962 :243, les temps servent à situer le fait ou l’acte désignés par le verbe à l’un des moments de la durée :
présent, passé et futur. Par example : Je lis ce livre présent
J’ai lu ce livre passé Je lisais ce livre souvent passé
Je lirai ce livre demain futur
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b. L’aspect
D’apres Mitterand 1983 :150, l’aspect est la manière dont l’action se déroule
: durée, degré d’accomplissement, phase d’accomplissement.
1. La durée
L’action peut être durable ou brève, voire instantanée. Ceci s’exprime : a.
Par le sens même du verbe : duratif continuer, chercher, répétitif toussoter, ou instantané sauter, exploser.
b. Par les temps du verbe. Tous les temps du verbe peuvent être duratifs ou
instantanés, selon leurs compléments de circonstance. Mais l’imparfait exprime le plus souvent la durée indéfinie
Ex : Dans ma chambre, au premier, je bûchais comme un sonneur P. Guth.
c. Par les adverbes et compléments circonstanciels : duratifs longtemps,
toujours, sans cesse, répétitifs souvent, d’habitude, ordinairement, ou
instantanés momentanément, tout de suite, brièvement, en un instant, etc.
2. Le degré d’accomplissement
L’action peut être saisie comme inaccomplie inachevée, en cours ou comme accomplie achevée
. Cet aspect s’exprime en particulier dans les formes mêmes du verbe.
a. Les temps simples expriment l’inaccompli : Le vacarme s’éloigne.
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b.
Le temps composés à l’aide de l’auxiliaire avoir ou être + partcipe passé
expriment l’accompli : Le vacarme s’est éloigné.
3. La phase d’accomplissement
L’action peut être saisie en son début, son milieu ou sa fin, de manière
plus précise que ne le font les temps du verbe. Cet aspect s’exprime pour
l’essentiel à l’aide des périphrases verbales, constituées de l’infinitif du
verbe et d’un verbe ou d’une locution verbale auxiliaire. a.
Futur imminent aspect imminent : aller, être sur le point de + l’infinitif. Ex : On demande M. Renaud, il est occupé, il va descendre tout à
l’heure G. Flaubert. b.
Début de l’action aspect inchoatif : commencer à, se mettre à + infinitif. Ex : Elle se remit à parler.
c. Milieu de l’action aspect median : être en train de, continuer à +
infinitif. d.
Phase finale de l’action aspect terminatif : finir de, cesser de, s’arrêter de.
e. Passé tout proche aspect récent : venir de + infinitif.
Ex : Je viens d’avoir trente-quatre ans, la moitié de la vie M. Leiris.
Hector. – Laissons les guerres, et laissons la guerre… Elle vient de
finir. Elle t’a pris un père, un frère, mais ramené un mari J. Giraudoux.
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d. La compétence d’écrire
Menurut Cug dan Gruca 2002:182 écrire, c’est donc produire une communication au moyen d’un texte. Puis Valette 1975:81 dit que : pour apprendre
à bien écrire en langue étrangère, l’élève doit franchir certaines étapes indispensables. Il lui faut apprendre bien orthographe, grammaire et vocabulaire.
III. Méthodologie de la recherche
Les variables de cette recherche ont été la maîtrise du temps, l’aspect et la compé
tence d’écrire. La population de cette recherche a été les etudiants du deuxième semestre du programme d’enseignement du français qui ont suivi le cours de
linguistique II. Cette recherche a pris seulement 20 etudiants. Pour collectionner les données, j’ai utilisé la méthode de documentation et la
méthode de test. La méthode de documentation a été utiisée pour connaitre les noms et les nombres des étudiants. Et la méthode de test a été utilisée pour obtenir les
données sur la maîtrise du temps, l’aspect et la compétence d’écrire. La validité de cette recherche a été celle du contenu, la formule alpha a été
utilisée pour assurer la fiabilité de test m aîtrise du temps et l’aspect. la formule
product-moment a été utilisée pour assurer la fiabilité de test compétence d’écrire.
Dans l’analyse, j’ai utilisé la formule product-moment pour calculer le coefficient de
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la corrélation entre la maîtrise du temps, l’aspect et la compétence d’écrire des
étudiants.
IV. Analyse
