No Inti Pertanyaan
Rangkuman Jawaban
Adobe AIR , diberi tambahan animasi bergerak
agar lebih interaktif, kurangnya penjelasan tentang hal-hal yang berhubungan dengan
trigonometri, segera perbaiki kesalahan- kesalahan pengetikan yang ada, dan lebih baik
dapat digunakan oleh all smartphone.
10 Aplikasi mencapai sasaran
Secara umum, aplikasi sudah mencapai sasaran.
11 Aplikasi membantu siswa
memahami konsep perbandingan trigonometri
dan perbandingan trigonometri sudut-sudut
berelasi. Ya, akan tetapi jika ada pendampingan,
memory dan kuota yang banyak, serta dengan syarat meningkatkan kemauan siswa untuk
menggunakan aplikasi.
12 Aplikasi perlu di revisi
Ya perlu, berkaitan dengan kelemahan, kritik, dan saran yang sudah diberikan.
13 Komentar lain-lain
Jika aplikasi digunakan siswa secara mandiri, sebaiknya menyediakan konfimasi terhadap
permasalahan atau aktivitas yang dilakukan siswa.
Aplikasi dapat di coba dalam pembelajaran di kelas. Namun jangan terlalu terpaku dengan
rencana pembelajaran yang sudah dibuat, penulis harus menyesuaikan pembelajaran
dengan situasi kelas. Sudah baik. Harap segera di revisi.
4. Data Hasil Ujicoba Produk
Pelaksanaan ujicoba
produk mengacu
pada Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran RPP yang terlampir pada lampiran halaman 161. Pada pelaksanaan ujicoba produk ini, penulis sendiri
yang mengajar di kelas. Adapun pelaksanaan pengujian produk terdiri dari beberapa tahap, yaitu:
a. Tahap I
Ujicoba produk tahap I dilaksanakan pada hari Senin, 6 Maret 2017 pukul 07.00
– 08.30 WIB. Pada kegiatan tersebut, siswa terlebih dahulu diingatkan oleh guru matematika kelas X IPS
2 agar menggunakan smartphone hanya untuk kepentingan belajar PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
matematika. Kemudian penulis memperkenalkan beberapa hal kepada siswa antara lain nama aplikasi yaitu Trigonometri Golden
Ways , pencarian aplikasi pada Google Play Store, penginstalan
aplikasi, dan cara mengoperasionalkan aplikasi tersebut. Siswa duduk berkelompok dan menerima LKS 1.
Selanjutnya siswa mempelajari tentang penyelesaian masalah kontekstual yang berkaitan dengan perbandingan
trigonometri dengan mengamati tiang bendera yang ada di sekolah dan mencari tahu tinggi tiang bendera tersebut. Semua kelompok
mencari data dan penulis memberikan arahan tentang hasil diskusi menjadi tugas rumah, menjelaskan tentang sudut elevasi, serta
memberikan pertanyaan
ke siswa
seputar perbandingan
trigonometri yang dapat digunakan untuk mencari tinggi tiang bendera.
Bahasan berikutnya adalah menentukan nilai tanda perbandingan trigonometri di berbagai kuadran . Siswa membuka
aplikasi Trigonometri Golden Ways khususnya pada materi nilai tanda perbandingan trigonometri di berbagai kuadran dan diberikan
waktu 5 menit untuk berdiskusi dalam kelompok. Beberapa kelompok maju secara bergantian untuk menyampaikan hasil
diskusinya. Setiap ada kelompok yang maju, siswa diberikan kesempatan kelompok lain untuk mengajukan pertanyaan. Selama
pembelajaran berlangsung, beberapa kelompok siswa menanyakan PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
tentang “pembuat aplikasi tersebut” dan menganggap bahwa aplikasi dibuat oleh pihak Universitas Sanata Dharma.
Data hasil ujicoba produk tahap I berupa lembar observasi pengamat dan penulis sebagai guru pada lampiran halaman 229,
serta LKS 1 yang disajikan sebagai berikut. Tabel 4.3. Data Hasil Lembar Observasi Tahap I
No Inti Pertanyaan
Rangkuman Jawaban
1 Persentasi siswa yang dapat
menginstall aplikasi 80
2 Tanggapan
siswa saat
menginstall aplikasi Ada siswa yang antusias, namun ada juga
yang terpaksa karena harus merelakan kuota dan memory smartphone.
3 Tanggapan
siswa saat
menggunakan aplikasi Siswa semangat belajar dan melihat-lihat isi
aplikasi 4
Aplikasi digunakan selama pembelajaran
Ya 5
Kapan siswa menggunakan aplikasi?
Saat proses mengamati, diskusi, presentasi, mengerjakan soal, dan memahami materi.
6 Pendekatan
saintifik dapat
diterapkan Ya
7 Proses
pembelajaran berlangsung
Siswa menginstall aplikasi; siswa membentuk kelompok 4-5 orang; Siswa menerima LKS 1;
Siswa membuka aplikasi dan masuk ke proses mengamati; Siswa diberikan suatu masalah
yaitu “menghitung tinggi tiang bendera”; Siswa mengumpulkan informasi dengan
melakukan pengukuran; Siswa menanyakan hal-hal yang ingin mereka ketahui; LKS 1
diselesaikan dirumah; Siswa berdiskusi tentang nilai tanda perbandingan trigonometri;
Beberapa Siswa presentasi di depan kelas.
8 Pembelajaran sesuai indikator
Sudah 9
Keunggulan dan kelemahan aplikasi saat digunakan dalam
pembelajaran Keunggulan: inovasi baru dalam belajar,
membantu siswa
saat berdiskusi
dan presentasi.
Kelemahan: Belum semua siswa dapat mengakses aplikasi, belum adanya petunjuk
penggunaan yang di khususkan untuk siswa, dan terdapat kesalahan pengetikan.
10 Kritik dan Saran
Kurangnya pengarahan pada saat kegiatan mengamati. Sebaiknya pada LKSaplikasi
diberi petunjuk penggunaan dan perbaiki kelemahan yang ada.
11 Komentar lain-lain:
Hal-hal yang siswa tanyakan berkaitan dengan nama sudut dari pengamat ke ujung tiang
No Inti Pertanyaan
Rangkuman Jawaban
bendera dan letak sudut pada gambar saat berada di kuadran 2.
Tabel 4.4. Data Hasil Lembar Kerja Siswa I
Kelompok Nilai tiap butir
Jumlah Nilai
1 3
4 K1
10 30
50 90
90 K2
10 30
20 60
60 K3
10 30
20 60
60 K4
10 20
50 80
80 K5
10 30
50 90
90 K6
10 30
50 90
90 K7
10 30
40 80
80
b. Tahap II
Ujicoba produk tahap II dilaksanakan pada hari Jumat, 10 Maret 2017 pukul 07.00
– 08.00 WIB. Kegiatan pembelajaran tidak berjalan efektif karena siswa memperoleh informasi dari
seorang guru bahwa pada hari ini mereka ikut ke TVRI dari pukul 07.00 WIB dan tidak mendapatkan pelajaran. Siswa tidak
membawa tugas maupun buku tulis, namun guru matematika menyampaikan bahwa tetap ada pelajaran matematika sampai
pukul 08.00 WIB. Bahasan yang dipelajari adalah perbandingan trigonometri
sudut-sudut berelasi. Siswa duduk berkelompok dan diberikan masalah yang ada pada aplikasi yaitu mengapa
? 60
cos 30
sin
. Penulis memberikan pengarahan tentang langkah-langkah yang
perlu dilakukan untuk menemukan jawaban dari masalah tersebut, akan tetapi siswa seperti mengulur waktu agar mereka tidak
belajar. Sehingga penulis menggunakan metode ceramah untuk menjelaskan sudut-sudut berelasi di kuadran I. Kemudian setiap
kelompok diberikan tugas yang akan dipresentasikan pada pertemuan selanjutnya.
Data hasil ujicoba produk tahap II berupa Lembar Observasi pengamat dan penulis sebagai guru pada lampiran
halaman 235, serta Tugas 1 yang disajikan sebagai berikut. Tabel 4.5. Data Hasil Lembar Observasi Tahap II
No Inti Pertanyaan
Rangkuman Jawaban
1 Aplikasi digunakan selama
pembelajaran Ya digunakan di awal pembelajaran, namun
setelah siswa berdiskusi guru menggunakan metode ceramah.
2 Kapan siswa menggunakan
aplikasi? Saat proses mengamati, diskusi, dan panduan
belajar 3
Pendekatan saintifik
dapat diterapkan
Ya, namun belum sampai pada tahap penyelesaian masalah.
4 Proses
pembelajaran berlangsung
Siswa duduk berkelompok yang terdiri dari 4 orang; Siswa membuka aplikasi; Siswa
mengamati gambar busur derajat; Siswa diberi permasalahan
“mengapa
60 cos
30 sin
?” ; Penulis menjelaskan kepada siswa langkah-
langkah yang dapat digukan untuk menyelesaikan masalah; Siswa berdiskusi
untuk menemukan penyelesaian dari masalah; Penulis menjelaskan penyelesaian masalah;
Siswa diberikan tugas rumah.
5 Pembelajaran sesuai indikator
Sudah 6
Keunggulan dan kelemahan aplikasi saat digunakan dalam
pembelajaran Keunggulan: Aplikasi dapat digunakan ketika
siswa beralasan tidak membawa buku. Kelemahan:
Siswa tidak
seluruhnya menggunakan aplikasi dan siswa lebih tertarik
untuk memfoto hasil penjelasan guru di papan tulis daripada membuka aplikasi.
7 Kritik dan Saran
Intensitas penggunaan aplikasi dirasa masih kurang, sehingga penulis sebaiknya lebih
memberikan pengarahan
agar siswa
menggunakan aplikasi. 8
Komentar lain-lain: Petunjuk pada aplikasi perlu diperbaiki agar
mempermudah siswa dalam penggunaannya.
Tabel 4.6. Data Hasil Tugas I
Nama Kelompok
Nilai tiap butir Jumlah
Nilai Tugas
Presentasi Tanya jawab
90
50 10
7 67
83,75
180
50 5
10 65
81,25
180
48 10
10 68
85
270
42 20
3 65
81,25
270
50 20
7 77
96,25
360 .
n
50 5
10 65
81,25
360
. n
50 5
10 65
81,25
44 15
10 69
86,25
c. Tahap III
Ujicoba produk tahap III dilaksanakan pada hari Senin, 13 Maret 2017 pukul 09.30
– 10.30 WIB. Jam pelajaran dikurangi dikarenakan adanya kegiatan upacara dan briefing guru. Bahasan
yang dipelajari adalah perbandingan trigonometri sudut-sudut berelasi. Kelompok yang memperoleh bagian sudut
90
menyampaikan hasil kerja kelompok di depan kelas, kemudian dilanjutkan dengan kelompok
180
. Siswa yang lain dapat membuka aplikasi Trigonometri Golden Ways dan memberikan
pertanyaan berkaitan dengan hal-hal yang belum mereka pahami. Setelah selesai, siswa mengerjakan LKS 3 nomor 1,
kemudian penulis membantu menjelaskan tentang maksud soal dan cara mengerjakannya. Pada akhir pertemuan, siswa mengumpulkan
LKS 3. Data hasil ujicoba produk tahap III berupa Lembar
Observasi pengamat dan penulis sebagai guru pada lampiran PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
halaman 239, serta Lembar Kerja Siswa 3 Nomor 1 yang disajikan sebagai berikut.
Tabel 4.7. Data Hasil Lembar Observasi Tahap III
No Inti Pertanyaan
Rangkuman Jawaban
1 Aplikasi digunakan selama
pembelajaran Ya sudah, namun kurang optimal karena
sebagian siswa lebih memilih memfoto hasil presentasi di depan kelas.
2 Kapan siswa menggunakan
aplikasi? Saat latihan soal pada LKS
3 Pendekatan
saintifik dapat
diterapkan Sudah, namun dengan bantuan penjelasan dari
penulis 4
Proses pembelajaran
berlangsung Siswa mengamati penjelasan dari kelompok
presentasi; Siswa melakukan tanya jawab; Penulis memberikan konfirmasi; Siswa
mengolah informasi yang diterima dan menyimpulkan hasil penjelasan dari
kelompok; Siswa berlatih soal yang ada pada LKS.
5 Pembelajaran sesuai indikator
Sudah 6
Keunggulan dan kelemahan aplikasi saat digunakan dalam
pembelajaran Kelemahan: Aplikasi belum dimanfaatkan
secara optimal. 7
Kritik dan Saran Guru belum dapat memberikan pengarahan
yang menarik agar siswa lebih memanfaatkan penggunaan aplikasi.
Tabel 4.8. Data Hasil Lembar Kerja Siswa 3 Nomor 1
Nama Kelompok
Nilai tiap butir Jumlah
Nilai LKS 3
120
135
150
180
90
25 17
17 17
76 92
180
25 25
5 25
80 77
180
9 5
9 9
32 73
270
17 21
9 5
52 83
270
21 25
21 25
92 96
360 .
n
25 21
21 25
92 88
360
. n
17 21
21 25
84 81
21 21
25 21
88 92
d. Tahap IV
Ujicoba produk tahap IV dilaksanakan pada hari Senin, 27 Maret 2017 pukul 09.30
– 10.30 WIB. Jam pelajaran dikurangi PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
dikarenakan adanya kegiatan upacara dan briefing guru. Bahasan yang dipelajari adalah perbandingan trigonometri sudut-sudut
berelasi. Kelompok yang memperoleh bagian sudut
180 menyampaikan hasil kerja kelompok di depan kelas, kemudian
dilanjutkan dengan kelompok
270 . Akan tetapi kelompok
270
tidak membawa hasil kerjanya, sehingga kembali menulis di papan tulis dengan bantuan aplikasi Trigonometri
Golden Ways . Siswa yang lain dapat membuka aplikasi
Trigonometri Golden Ways dan memberikan pertanyaan berkaitan dengan hal-hal yang belum mereka pahami. Setelah selesai, siswa
mengerjakan LKS 3 nomor 2. Pada akhir pertemuan, siswa mengumpulkan LKS 3.
Data hasil ujicoba produk tahap IV berupa Lembar Observasi pengamat dan penulis sebagai guru pada lampiran
halaman 243, serta Lembar Kerja Siswa 3 Nomor 2 yang disajikan sebagai berikut.
Tabel 4.9. Data Hasil Lembar Observasi Tahap IV
No Inti Pertanyaan
Rangkuman Jawaban
1 Aplikasi digunakan selama
pembelajaran Ya sudah, namun kurang optimal karena
sebagian siswa
lebih tertarik
melihat penjelasan di papan tulis.
2 Kapan siswa menggunakan
aplikasi? Saat memahami materi, presentasi, dan latihan
pada LKS 3
Pendekatan saintifik
dapat diterapkan
Sudah, namun dengan bantuan penjelasan dari penulis
4 Proses
pembelajaran berlangsung
Siswa mengamati penjelasan dari kelompok presentasi; Siswa melakukan tanya jawab;
Penulis memberikan konfirmasi; Siswa mengolah informasi yang diterima dan
menyimpulkan hasil penjelasan dari kelompok; Siswa berlatih soal yang ada pada
No Inti Pertanyaan
Rangkuman Jawaban
LKS. 5
Pembelajaran sesuai indikator Sudah
6 Keunggulan dan kelemahan
aplikasi saat digunakan dalam pembelajaran
Keunggulan: memberi tuntunan pembelajaran yang berlangsung dan membantu siswa yang
tidak membawa tugas presentasi. Kelemahan: Aplikasi belum dimanfaatkan
secara
optimal, karena
untuk melihat
kesimpulan siswa harus membuka dari awal penjelasan.
7 Kritik dan Saran
Aplikasi cukup interaktif, namun siswa masih acuh tak acuh menggunakan aplikasi sehingga
belum optimal penggunaannya. 8
Komentar lain-lain: Tidak semua siswa memperhatikan penjelasan
siswa lain yang melakukan presentasi. Hal ini perlu ditangani lebih baik lagi.
Tabel 4.10. Data Hasil Lembar Kerja Siswa 3 Nomor 2
Nama Kelompok
Nilai tiap butir Jumlah
Nilai LKS 3
210
225
240
270
90
25 25
25 25
100 92
180
25 25
25 25
100 77
180
25 17
25 25
92 73
270
25 25
25 25
100 83
270
25 25
25 21
96 96
360 .
n
17 17
25 21
80 88
360 .
n
25 25
9 9
68 81
25 25
25 25
100 92
e. Tahap V
Ujicoba produk tahap V dilaksanakan pada hari Jumat, 7 April 2017 pukul 07.00
– 08.30 WIB. Bahasan yang dipelajari adalah perbandingan trigonometri sudut-sudut berelasi. Kelompok
yang memperoleh bagian sudut
270 menyampaikan hasil
kerja kelompok di depan kelas, kemudian dilanjutkan dengan kelompok
360
. n
. Siswa yang lain dapat membuka aplikasi PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
Trigonometri Golden Ways dan memberikan pertanyaan berkaitan dengan hal-hal yang belum mereka pahami.
Setelah selesai, siswa mengerjakan LKS 3 nomor 3. Selanjutnya masing-masing kelompok mengumpulkan LKS 3, lalu
presentasi dilanjutkan oleh kelompok
360 .
n dan
. Siswa diberikan tugas 2 berkaitan dengan materi perbandingan
trigonometri sudut-sudut berelasi. Pelajaran dilanjutkan pada bahasan identitas trigonometri.
Siswa membuka aplikasi Trigonometri Golden Ways untuk mengetahui identitas trigonometri sebagai hubungan kebalikan dan
perbandingan. Siswa tetap belajar dalam kelompok dan mengamati sebuah segitiga siku-siku istimewa yang ada pada LKS 4. Siswa
berdiskusi dalam menuliskan langkah-langkah untuk menunjukkan identitas trigonometri dengan bimbingan penulis. Diakhir
pembelajaran, siswa mengumpulkan kembali LKS 4, lalu pembuktian akan dilanjutkan pada pertemuan selanjutnya.
Data hasil ujicoba produk tahap V berupa Lembar Observasi pengamat dan penulis sebagai guru pada lampiran
halaman 247, Lembar Kerja Siswa 3 Nomor 3, serta Tugas 2 yang disajikan sebagai berikut.
Tabel 4.11. Data Hasil Lembar Observasi Tahap V
No Inti Pertanyaan
Rangkuman Jawaban
1 Aplikasi digunakan selama
pembelajaran Ya. Beberapa siswa meggunakan aplikasi saat
pembelajaran. 2
Kapan siswa menggunakan aplikasi?
Saat latihan soal.
3 Pendekatan
saintifik dapat
diterapkan Sudah terlaksana.
4 Proses
pembelajaran berlangsung
Siswa mengamati penjelasan dari kelompok presentasi; Siswa melakukan tanya jawab;
Penulis memberikan konfirmasi; Siswa mengolah informasi yang diterima dan
menyimpulkan hasil penjelasan dari kelompok; Siswa berlatih soal yang ada pada
LKS; Siswa mengamati segitiga siku-siku dan menghitung panjang sisi miringnya.
5 Pembelajaran sesuai indikator
Sudah 6
Keunggulan dan kelemahan aplikasi saat digunakan dalam
pembelajaran Keunggulan: Digunakan pada saat latihan soal
dan panduan presentasi. Kelemahan: Ada bagian materi yang kurang
nampak dan terjadi kesalahan pengetikan.
7 Kritik dan Saran
Sebaiknya guru dapat memfasilitasi siswa untuk
sepenuhnya mengoptimalkan
pembelajaran menggunakan aplikasi dan segera dilakukan revisi terkait kesalahan
pengetikan yang ada. 8
Komentar lain-lain: Ada kelompok presentasiyang menyampaikan
materi dengan tepat, padahal pada aplikasi terjadi kesalahan pengetikan.
Tabel 4.12. Data Hasil Lembar Kerja Siswa 3 Nomor 3
Nama Kelompok
Nilai tiap butir Jumlah
Nilai LKS 3
300
315
330
360
90
25 25
25 25
100 92
180
25 1
25 1
52 77
180
25 25
21 25
96 73
270
25 25
25 21
96 83
270
25 25
25 25
100 96
360 .
n
17 25
25 25
92 88
360 .
n
25 25
17 25
92 81
25 25
25 13
88 92
Tabel 4.13. Data Hasil Tugas 2
No Nama
Siswa Nilai tiap butir
Nilai Tugas
2 1
2 3
a b
c d
a b
a b
1 2
D2 12,5 12,5 12,5 12,5 12,5
2,5 2,5
2,5 70
3 D3
12,5 12,5 12,5 12,5 12,5 2,5
2,5 67,5
4 D4
12,5 12,5 12,5 10
12,5 2,5
2,5 65
5 D5
12,5 12,5 12,5 12,5 12,5 2,5
2,5 2,5
70 6
D6 12,5 12,5 12,5 12,5 12,5
2,5 2,5
67,5
No Nama
Siswa Nilai tiap butir
Nilai Tugas
2 1
2 3
a b
c d
a b
a b
7 8
D8 12,5 12,5 12,5 12,5 12,5
2,5 2,5
67,5 9
D9 12,5 12,5 12,5 12,5
7,5 2,5
2,5 2,5
65 10
D10 12,5 12,5 12,5 12,5
2,5 2,5
5 2,5
62,5 11
D11 5
12,5 12,5 12,5 12,5 2,5
2,5 2,5
62,5 12
D12 12,5 12,5 12,5 12,5 12,5 12,5
2,5 12,5
90 13
D13 12,5 12,5 12,5 12,5
2,5 2,5
2,5 2,5
60 14
15 D15
12,5 12,5 12,5 12,5 12,5 2,5
2,5 2,5
70 16
17 D17
12,5 12,5 7,5
7,5 5
7,5 2,5
12,5 67,5
18 D18
12,5 12,5 12,5 12,5 12,5 2,5
10 10
85 19
D19 12,5
10 12,5 12,5
2,5 2,5
2,5 2,5
57,5 20
D20 12,5
10 7,5
12,5 2,5
2,5 2,5
7,5 57,5
21 D21
12,5 12,5 12,5 12,5 2,5
2,5 5
2,5 62,5
22 D22
12,5 12,5 12,5 12,5 12,5 2,5
10 10
85 23
D23 5
12,5 12,5 12,5 12,5 2,5
12,5 2,5
72,5 24
D24 12,5 12,5 12,5 12,5 12,5 12,5
2,5 77,5
25 D25
12,5 12,5 12,5 12,5 12,5 2,5
2,5 2,5
70 26
D26 12,5 12,5 12,5 12,5 12,5
2,5 2,5
2,5 70
27 D27
12,5 10
12,5 12,5 2,5
2,5 2,5
2,5 57,5
28 D28
12,5 10
12,5 12,5 2,5
2,5 2,5
2,5 57,5
29 D29
12,5 12,5 12,5 12,5 12,5 2,5
2,5 67,5
30 D30
12,5 12,5 12,5 12,5 2,5
2,5 55
31 D31
12,5 12,5 12,5 12,5 12,5 2,5
2,5 2,5
70 32
f. Tahap VI
Ujicoba produk tahap VI pada hari Senin, 17 April 2017 pada pukul 09.00
– 10.00 WIB. Materi yang dipelajari adalah identitas trigonometri. Siswa duduk bersama dengan kelompoknya,
membuka aplikasi Trigonometri Golden Ways dan melanjutkan langkah-langkah pembuktian identitas trigonometri yang ada pada
LKS 4. Setelah LKS 4 selesai dikerjakan, penulis memberikan 1
latihan soal yang ada pada aplikasi Trigonometri Golden Ways sebagai latihan dan dibahas secara bersama-sama.
Data hasil ujicoba produk tahap VI berupa Lembar Observasi pengamat dan penulis sebagai guru pada lampiran
halaman 251, serta Lembar Kerja Siswa 4 yang disajikan sebagai berikut.
Tabel 4.14. Data Hasil Lembar Observasi Tahap VI
No Inti Pertanyaan
Rangkuman Jawaban
1 Aplikasi digunakan selama
pembelajaran Ya sudah digunakan
2 Kapan siswa menggunakan
aplikasi? Saat
mengamati pembuktian
identitas trigonometri dan diskusi
3 Pendekatan
saintifik dapat
diterapkan Sudah, namun siswa masih enggan untuk
mengajukan pertanyaan dan belum memiliki kesempatan
untuk menyampaikan
hasil diskusi di depan kelas.
4 Proses
pembelajaran berlangsung
Siswa mengamati pembuktian identitas trigonometri yang ada pada aplikasi; Penulis
melakukan metode tanya jawab; Siswa mencari informasi lain yang dapat membantu
kelompok membuktikan identitas trigonometri dengan lingkaran satuan; Siswa diberikan 1
contoh pembuktian dengan menggunakan hubungan kebalikan, perbandingan, dan
teorama pythagoras.
5 Pembelajaran sesuai indikator
Sudah 6
Keunggulan dan kelemahan aplikasi saat digunakan dalam
pembelajaran Keunggulan: Siswa terbiasa menggunakan
aplikasi. Kelemahan:
Materi tentang
identitas trigonometri belum dapat langsung ditangkap
oleh siswa dan terjadi perbedaan antara kegiatan mengamati antara LKS dengan
aplikasi.
7 Kritik dan Saran
Sebaiknya kegiatan mengamati pada aplikasi diperbaiki
Tabel 4.15. Data Hasil Lembar Kerja Siswa 4
Nama Kelompok
Nilai tiap butir Nilai
LKS 5 1p
2p 2
3 4
5 6a
6b K1
10 5
10 5
20 20
20 90
K2 10
5 8
20 20
20 83
K3 10
5 8
5 20
20 20
88 K4
10 5
10 20
20 20
85 K5
10 8
20 20
20 78
K6 10
8 10
20 20
16 84
K7 5
5 8
2 10
20 20
20 90
Nama Kelompok
Nilai tiap butir Nilai
LKS 5 1p
2p 2
3 4
5 6a
6b K8
10 5
8 20
20 20
83
g. Tahap VII
Ujicoba produk tahap VII dilaksanakan pada hari Jumat, 21 April 2017 pukul 07.00
– 08.30 WIB. Bahasan yang dipelajari adalah grafik fungsi trigonometri. Siswa duduk sesuai dengan
kelompok, membuka aplikasi Trigonometri Golden Ways dan mengamati video langkah-langkah membuat grafik fungsi
trigonometri. Selanjutnya siswa berdiskusi untuk menuliskan langkah-langkah dalam menggambar grafik fungsi trigonometri
sesuai dengan apa yang telah mereka lihat dalam video tersebut. Penulis mengawasi jalannya diskusi dan memberikan beberapa
pertanyaan untuk menuntun siswa menemukan kalimat yang tepat. Pertanyaan yang diajukan seperti “Apa langkah awal yang harus
kalian buat saat menggambar grafik?” Kemudian penulis menampilkan grafik fungsi trigonometri
menggunakan aplikasi GeoGebra. Siswa diajak untuk mengamati grafik dengan bentuk umum
d c
x b
a x
f
cos
dan bersama-sama menemukan perubahan-perubahan yang terjadi
apabila nilai
, ,
, c
b a
atau d berubah. Diakhir pembelajaran, siswa mengisi lembar kuesioner terbuka.
Data hasil ujicoba produk tahap VII berupa Lembar Observasi pengamat dan penulis sebagai guru pada lampiran
halaman 255, serta kuesioner terbuka siswa yang disajikan sebagai berikut.
Tabel 4.16. Data Hasil Lembar Observasi Tahap VII
No Inti Pertanyaan
Rangkuman Jawaban
1 Aplikasi digunakan selama
pembelajaran Ya sudah digunakan
2 Kapan siswa menggunakan
aplikasi? Saat mengamati video membuat grafik fungsi
trigonometri 3
Pendekatan saintifik
dapat diterapkan
Sudah, namun siswa masih belum memiliki kesempatan untuk mengkomunikasikan hasil
diskusi kelompoknya. 4
Proses pembelajaran
berlangsung Siswa mengamati video membuat grafik
fungsi trigonometri; melalui tanya jawab, siswa mendeskripsikan langkah-langkah yang
ada pada video; Siswa mengumpulkan informasi yang diperoleh untuk membuat
grafik fungsi trigonometri; Siswa mencoba membuat grafik fungsi trigonometri yang
sudah disediakan oleh penulis; Siswa mengamati perubahan-perubahan yang terjadi
pada grafik fungsi trigonometri dengan bentuk umum
d c
x b
a x
f
cos
, apabila berubah pada nilai
c b
a ,
, dan
d
. 5
Pembelajaran sesuai indikator Sudah
6 Keunggulan dan kelemahan
aplikasi saat digunakan dalam pembelajaran
Keunggulan: Siswa tidak perlu menggunakan buku paket saat belajar, aplikasi menampilkan
video, sehingga
siswa dapat
mencoba menemukan langkah-langkah menggambar
grafik fungsi trigonometri. Kelemahan: Ada video yang tidak muncul,
video juga belum menghasilkan suara. Sehingga siswa akan kesulitan apabila tidak
ada pendampingan.
7 Kritik dan Saran
Sebaiknya video segera diberi tambahan suara dan LKS dapat masuk ke dalam aplikasi.
8 Komentar lain-lain:
Sebaiknya penjelasan di papan tulis ditulis lebih sistematis dan aplikasi diberi tambahan
materi perubahan-perubahan yang terjadi pada grafik fungsi trigonometri dengan bentuk
umum
d c
x b
a x
f
cos
, apabila
berubah pada nilai c
b a
, ,
dan
d
.
Tabel 4.17. Data Hasil Kuesioner Terbuka Siswa
No Inti Pertanyaan
Rangkuman Jawaban
1 Siswa menginstal aplikasi
Dari 27 Kuesioner terbuka, 20 siswa menginstall aplikasi.
No Inti Pertanyaan
Rangkuman Jawaban
2 Proses menginstall aplikasi.
Secara umum, siswa mengalami kendala saat melakukan penginstallan aplikasi karena
aplikasi tidak tersedia di iOS, memerlukan aplikasi tambahan yaitu Adobe AIR, siswa
tidak memiliki kuota maupun memory yang cukup.
3 Perasaan siswa melihat isi
aplikasi Secara umum, siswa merasa senang dan cukup
tertarik saat melihat aplikasi karena aplikasi praktis, memiliki materi yang lengkap dan
latihan soal.
4 Aplikasi
menarik untuk
digunakan Secara umum, aplikasi menarik saat
digunakan karena memiliki materi yang lengkap dan banyak variasi soal, terdapat
berbagai animasi, dapat digunakan melalui Android
. 5
Aplikasi digunakan selama pembelajaran
Secara umum, siswa menggunakan aplikasi selama pembelajaran. Namun ada yang
menggunakan aplikasi bersama-sama dengan temannya, sehingga penggunaan aplikasi
kurang efektif.
6 Kapan siswa memanfaatkan
aplikasi? Siswa memanfaatkan aplikasi saat pelajaran
matematika disekolah seperti menyimak presentasi dan latihan soal. Selain itu, siswa
juga memanfaatkan aplikasi saat belajar di rumah dan mengerjakan tugas.
7 Proses MENGAMATI secara
umum Secara umum, proses mengamati bagus,
membantu siswa mempermudah memahami materi, memberikan penjelasan cukup jelas,
dan memberi tahu trigonometri secara lebih nyata.
Sehingga siswa
tahu proses
menemukan suatu rumus. 8
Proses MENGAMATI memicu siswa untuk
BERTANYA Secara umum, proses mengamati memicu
untuk bertanya. Hal-hal yang siswa tanyakan seperti letak sudut
, bagaimana aplikasi dibuat, menghitung tinggi tiang bendera, dan
tentang sudut-sudut berelasi. 9
Siswa memperoleh informasi yang ia butuhkan
Secara umum, siswa memperoleh informasi yang ia butuhkan dari aplikasi, guru yang
mengajar, orang tua, internet, teman, dan buku di perpustakaan.
10 Proses diskusi yang dilakukan
dalam kelompok Secara umum, proses diskusi berjalan baik dan
lancar, meskipun ada beberapa yang merasa bingung. Hal tersebut dapat diatasi dengan
diskusi ataupun penjelasan dari penulis.
11 Aplikasi membantu dalam
memahami pokok bahasan nilai perbandingan
trigonometri dan perbandingan trigonometri
sudut-sudut berelasi serta pokok bahasan yang belum
dikuasai oleh siswa. Secara umum, aplikasi membantu siswa
memahami pokok bahasan nilai perbandingan trigonometri dan perbandingan trigonometri
sudut-sudut berelasi
karena banyak
menjelaskan tentang trigonometri secara padat dan jelas, digunakan untuk belajar di rumah.
Namun beberapa siswa masih mengalami kesulitan pada pokok bahasan perbandingan
trigonometri
sudut-sudut berelasi
dan menggambar grafik fungsi trigonometri.
5. Revisi Produk
