4 kepemimpinan, yaitu Ing Ngarso Sung Tuladha, Ing Madya Mangun Karsa,
Tut Wuri Handayani membimbing dengan keteladanan, membina dengan membangun kehendak, dan mendorong kreativitas dengan memberikan
kekuatan. Trilogi kepemimpinan ini sangat baik jika diterapkan oleh kepala sekolah dalam memimpin anggotanya untuk lebih meningkatkan kinerja
anggota sehingga akan memberikan kemajuan pada perkembangan sekolah Sri Sugiharti, 2013:2.
Berdasarkan pra penelitian dapat diketahui bahwa SD TAMAN MUDA Ibu Pawiyatan Taman Siswa Yogyakarta sudah melaksanakan kemimpinan
pendidikan dan konsep triologi Ki Hadjar Dewantara. Dedikasi SD TAMAN MUDA Ibu Pawiyatan Taman Siswa Yogyakarta dalam konsep
triologi sudah melibatkan Kepala Sekolah, Guru, dan murid. Sehingga SD TAMAN MUDA Ibu Pawiyatan Taman Siswa Yogyakarta terlihat lebih
tertib, teratur, dan lebih disiplin dibandingkan sekolah dasar yang lain Berdasarkan pertimbangan tersebut, peneliti tertarik untuk meneliti
Implementasikan Trilogi Kemimpinan Pendidikan Ki Hajar Dewantara di SD TAMAN MUDA Ibu Pawiyatan Taman Siswa Yogyakarta.
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas, peneliti dapat mengidentifikasi beberapa permasalahan sebagai berikut:
1. Pembelajaran di sekolah pada era global ini lebih menekankan pada
transfer pengetahuan. 2.
Masih ada kepala sekolah belum tahu cara memimpin Sekolahnya. 3.
Rendahnya jiwa pemimpin di sekolah.
5
C. Batasan Masalah
Mengingat keterbatasan kemampuan peneliti dan luasnya cakupan dalam permasalahan, maka penelitian ini difokuskan pada Implementasi
Trilogi Kepemimpinan pendidikan ki Hadjar Dewantara di SD TAMAN MUDA Ibu Pawiyatan Taman Siswa Yogyakarta.
D. Rumusan Masalah
Berdasarkan batasan masalah di atas, peneliti merumuskan masalah-masalah yang akan dibahas di dalam penelitian, antara lain:
1. Bagaimanakah Implementasi Trilogi Kepemimpinan Pendidikan Ki
Hadjar Dewantara di SD TAMAN MUDA Ibu Pawiyatan Taman Siswa Yogyakarta?
2. Apa saja kendala dan upaya untuk mengatasi dalam Implementasi Trilogi
Kepemimpinan Pendidikan Ki Hadjar Dewantara di SD TAMAN MUDA Ibu Pawiyatan Taman Siswa Yogyakarta?
E. Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah di atas, penelitian ini dilaksanakan dengan tujuan untuk mendeskripsikan:
1. Implementasi Trilogi Kepemimpinan Pendidikan Ki Hadjar Dewantara di
SD TAMAN MUDA Ibu Pawiyatan Taman Siswa Yogyakarta. 2.
Kendala dan upaya untuk mengatasi kendala dalam Implementasi Trilogi Kepemimpinan Pendidikan Ki Hajar Dewantara di SD TAMAN MUDA
Ibu Pawiyatan Taman Siswa Yogyakarta.
6
F. Manfaat Penelitian
Penelitian ini diharapkan bermanfaat bagi banyak pihak antara lain: 1.
Manfaat Teoritis a.
Dapat dijadikan sebagai referensi untuk informasi konsep tentang implementasi kebijakan dan evaluasi pendidikan terutama pada mata
kuliah evaluasi pendidikan serta masukan dalam studi evaluasi dari pelaksanaan suatu program atau kebijakan yang sedang dijalankan.
2. Manfaat Praktis
a. Bagi sekolah
Sebagai bahan masukan dan informasi terkait dengan Implementasi Trilogi Kepemimpinan pendidikan Ki Hadjar Dewantara di SD
TAMAN MUDA Ibu Pawiyatan Taman Siswa Yogyakarta. b.
Bagi peneliti Sebagai pengembangan pengetahuan dalam penelitian tentang
Implementasi Trilogi Kepemimpinan Pendidikan Ki Hadjar Dewantara di SD TAMAN MUDA Ibu Pawiyatan Taman Siswa
Yogyakarta. c.
Bagi Dinas Pendidikan atau Pengambil Kebijakan Sebagai bahan dalam rangka meningkatkan mutu pendidikan
khususnya mengenai pentingnya trilogi kepemimpinan pendidikan ki Hajar Dewantara dalam pendidikan di sekolah.
7 d.
Bagi Program Studi Sebagai bahan informasi tentang trilogi kepemimpinan pendidikan ki
Hajar Dewantara dalam pendidikan di Sekolah.
8
BAB II KAJIAN PUSTAKA
