22
Manfaat dapat berupa perubahan perilaku individu ke arah yang positif yang pada akhirnya dapat menghasilkan prestasi belajar yang tinggi.
2.4 HASIL-HASIL PENELITIAN SEBELUMNYA
2.4.1 Dukungan Sosial Teman Sebaya dan Prestasi Belajar
Dukungan sosial teman sebaya adalah pemberian bantuan seorang remaja baik berupa verbal maupun non-verbal sebagi bentuk
kepedulian, perhatian, keakraban, penghargaan kepada kelompok yang kepadanya remaja tersebut bergantung. Beberapa penelitian terdahulu
telah dilakukan untuk melihat pengaruh dukungan sosial teman sebaya terhadap prestasi belajar siswa. Selanjutnya Ahmed, dkk 2008
menemukan bahwa dukungan sosial berpengaruh pada prestasi belajar siswa. Hasil penelitian Agmarina 2008 tentang hubungan dukungan
sosial teman sebaya dengan prestasi belajar siswa kelas VI akselerasi SD Bina Insani Bogor menunjukkan bahwa korelasi r
xy
= 0,394 dengan signifikansi 0,031 p0,05 yang berarti bahwa terdapat hubungan
positif antara dukungan sosial teman sebaya dengan penyesuaian sosial siswa akselerasi.
Penelitian di atas senada dengan penelitian yang dilakukan oleh Ristianti 2010 tentang hubungan antara dukungan sosial teman sebaya
dengan identitas diri pada remaja di SMA Pusaka 1 Jakarta menunjukkan bahwa terdapat hubungan antara dukungan sosial teman
sebaya dengan prestasi belajar siswa di SMA Pusaka 1 Jakarta dengan koefisien korelasi r yang diperoleh sebesar 0,565 dengan signifikansi
23
0,000 p 0,01. Hasil penelitian tambahan yang dilakukan oleh Yettie 2004 menunjukkan bahwa dukungan sosial dari teman sebayalah
yang lebih berhubungan dengan penyesuaian sosial siswa akselerasi dibandingkan dengan dukungan dari orangtua atau guru. Siswa yang
mendapat perlakuan tidak menyenangkan dari teman sebayanya cenderung menunjukkan tingkat penyesuaian sosial di bawah rata-rata.
Sebaliknya, subjek yang mendapat dukungan dari teman sebayanya atas perbedaan yang dimilikinya cenderung menunjukkan tingkat prestasi
yang tinggi. Maslihah 2010, menjelaskan hasil temuannya sebagai berikut:
penelitian ini merupakan kajian tentang hubungan antara dukungan sosial teman sebaya dan penyesuaian sosial di lingkungan sekolah
dengan prestasi akademik siswa boarding school. Sampel penelitian adalah terdiri dari 92 siswa kelas VIII Sekolah Menengah Pertama
Islam Terpadu SMPIT Assyfa Boarding School Kabupaten Subang Jawa Barat. Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini
adalah metode deskriptif dan teknik studi korelasional correlation study dengan dua independen variabel, yaitu dukungan sosial orang
tua dan penyesuaian sosial di lingkungan sekolah serta satu dependent variable, yaitu prestasi akademik. Hasil penelitian menunjukkan bahwa
terdapat hubungan yang signifikan antara dukungan sosial orang tua dengan prestasi akademik, yaitu sebesar 0,820. Artinya, semakin besar
dukungan sosial orang tua yang dipersepsi siswa, semakin baik prestasi akademik yang dapat dicapai siswa. Kajian lebih dalam tentang
24
hubungan dukungan sosial orang tua dalam bentuk instrumental support dengan prestasi akademik menunjukkan nilai korelasi sebesar
0.798 dan hubungan dukungan sosial bentuk emotional support dengan prestasi akademik adalah sebesar 0.654.
Mackinnon 2011 meneliti tentang persepsi hubungan sosial teman sebaya dan prestasi belajar. Peserta yang diteliti 10.445 siswa
56 perempuan, 12,6 yang lahir di luar Kanada sekolah menengah dari usia 15-19. Hasil penelitian menunjukkan walapun ada
peran dari dukungan sosial teman sebaya dimana kadar ketinggian perannya dirasakan pada usia 15 tetapi tidak berhubungan terhadap
prestasi akademik dari waktu ke waktu. Singkatnya, dukungan sosial yang dirasakan tampaknya tidak memiliki hubungan terhadap prestasi
akademik masa remaja. Rensi Sugiarti 2010 melakukan penelitian karena melihat
adanya banyak faktor yang dapat berperan pada naik turunnya prestasi belajar seorang siswa. Hal ini dapat berupa sesuatu yang berasal dari
dalam maupun dari luar diri siswa tersebut. Tujuan dari penelitian ini adalah mengukur pengaruh dukungan sosial dan konsep diri terhadap
prestasi belajar siswa. Subjek penelitian adalah siswa-siswi SMP Kristen YSKI Semarang yang sedang duduk di kelas VII. Jumlah
subjek 179 orang siswa, dan dari antaranya diambil sampel sebanyak 60 orang siswa. Penelitian ini menggunakan uji statistik simultan uji
statistik F untuk menguji hipotesis mayor penelitian dan uji statistik t
25
untuk menguji hipotesis minornya. Hasil penelitian menunjukkan bahwa dukungan sosial berpengaruh terhadap prestasi belajar.
Penelitian dari Dewi dkk 2011 tentang hubungan antara dukungan sosial teman sebaya dengan komitmen terhadap tugas Task
Commitment pada siswa akselerasi tingkat SMA. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah ada hubungan antara dukungan
sosial teman sebaya dengan komitmen terhadap tugas task commitment pada siswa akselerasi tingkat SMA. Penelitian ini
dilakukan pada siswa akselerasi. Analisa yang digunakan dalam penelitian ini adalah teknik korelasi Product Moment dengan bantuan
SPSS yang menunjukkan skor koefisien korelasi r
xy
= 0,531 dengan p 0,000 jadi p0,01 signifikan. Hal ini menunjukkan bahwa ada
hubungan antara dukungan sosial orang tua dengan komitmen terhadap tugas task commitment pada siswa akselerasi tingkat SMA.
Sumbangan efektif dukungan sosial teman sebaya dengan komitmen terhadap tugas task commitment adalah 28,2, sehingga masih ada
71,8 variabel lain yang tidak diteliti dalam penelitian ini, antara lain cita-cita atau aspirasi siswa, kemampuan siswa, kondisi siswa, kondisi
lingkungan fisik dan lingkungan keluarga, unsur-unsur dinamis dalam belajar, pembelajaran, serta upaya guru dalam membelajarkan siswa.
Penelitian yang berbeda juga ditemukan oleh Fuligni 1997, yang melakukan penelitian untuk mengetahui pengaruh dukungan
sosial teman sebaya pada prestasi belajar keluarga imigrant dari negara- negara Asia. Fuligni menemukan bahwa dukungan sosial teman sebaya
26
tidak berpengaruh pada prestasi belajar. Taylor 1998 menyatakan bahwa secara tidak langsung dukungan sosial teman sebaya
berpengaruh pada prestasi belajar. Hal ini disebabkan karena untuk mencapai sebuah prestasi akademik maka harus melalui persepsi dari
pentingnya kemampuan akademis. Cauce 1992 menyatakan bahwa dukungan teman sebaya memiliki hubungan yang negatif dengan
kompetensi di sekolah, yang dalam hal ini adalah kompetensi untuk berprestasi. Hal senada juga diteliti oleh Maassen Landsheer 2000,
dan menemukan bahwa terdapat hubungan yang negatif antara dukungan sosial teman sebaya dengan prestasi belajar Matematika.
Dalam penelitian Maassen Landsheer 2000, menemukan bahwa terdapat hubungan yang negatif antara dukungan sosial teman sebaya
dengan prestasi belajar Matematika. Fuligni 1997 melakukan penelitian untuk mengetahui pengaruh dukungan sosial teman sebaya
pada prestasi belajar dari keluarga immigrant dari negara-negara Asia, dan menemukan bahwa dukungan sosial teman sebaya tidak
berpengaruh pada prestasi belajar.
2.4.2 Kontrol Diri dan Prestasi Belajar
