1. Home
  2. Lainnya

Uji Homogenitas Anova Satu Arah

Yusak Kusumanagara, 2013 Perbandingan Hasil Belajar Antara Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share TPS Dan Model Konvensional Pada Mata Pelajaran Teknik Digital Di SMK Negeri 1 Cimahi Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 13. Keputusan Uji H diterima jika 2 hitung χ 2 tabel , atau H ditolak jika 2 hitung χ 2 tabel .

3.8.2 Uji Homogenitas

Uji homogenitas bertujuan untuk menguji apakah populasi mempunyai variansi sama atau tidak. Uji Bartlett digunakan sebagai metode untuk uji homogenitas. Prosedur pemakaiannya sebagai berikut. 1. Hipotesis H = Kedua sampel mempunyai varians sama atau homogen. H 1 = Kedua sampel mempunyai varians berbeda atau tidak homogen. 2. Membuat tabel skor dari dua kelompok data 3. Mengitung variansi S 2 i tiap kelompok sampel Sudjana, 2002: 94 Dengan: S 2 i = Varians sampel x i = Nilai sampel n = Jumlah sampel 4. Membuat tabel harga-harga diperlukan untuk uji Barlett 5. Variansi gabungan dari semua sampel Sudjana, 2002: 263 Yusak Kusumanagara, 2013 Perbandingan Hasil Belajar Antara Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share TPS Dan Model Konvensional Pada Mata Pelajaran Teknik Digital Di SMK Negeri 1 Cimahi Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu Dengan: S 2 = Varians gabungan S 2 i = Varians sampel n i = Jumlah sampel 6. Harga satuan Barlett Sudjana, 2002: 263 Dengan: B = Harga satuan Barlett S 2 = Varians gabungan n i = Jumlah sampel 7. Menghitung harga Chi Kuadrat Sudjana, 2002: 263 Dengan: B = Harga satuan Barlett S 2 = Varians gabungan n i = Jumlah sampel 8. Hasil perhitungan χ 2 hitung selanjutnya di bandingkan dengan χ 2 tabel dengan ketentuan taraf signifikansi sebesar 5 dan derajat kebebasan dk = n - 1 9. Keputusan Uji H diterima jika 2 hitung χ 2 tabel , atau H ditolak jika 2 hitung χ 2 tabel . Yusak Kusumanagara, 2013 Perbandingan Hasil Belajar Antara Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share TPS Dan Model Konvensional Pada Mata Pelajaran Teknik Digital Di SMK Negeri 1 Cimahi Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

3.8.3 Anova Satu Arah

Anova Analisys of variances satu arah dilakukan terhadap data tes awal pre test dan data tes akhir post test dari kelas eksperimen dan kelas kontrol. Anova satu arah dilakukan untuk menguji apakah terdapat perbedaan antara dua rata-rata lebih atau tidak. Adapun prosedurnya sebagai berikut. 1. Hipotesis H : µ 1 = µ 2 = ... = µ n H 1 : Salah satu µ tidak sama 2. Menghitung jumlah kuadrat total SS t Irianto, 2010: 222 Dengan: SS t = Jumlah kuadrat total X = Nilai sampel G = Total nilai keseluruhan N = Jumlah sampel keseluruhan 3. Menghitung variabilitas antar kelompok SS b Irianto, 2010: 221 Dengan: SS b = Variabilitas antar kelompok T = Total nilai masing-masing kelompok Yusak Kusumanagara, 2013 Perbandingan Hasil Belajar Antara Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share TPS Dan Model Konvensional Pada Mata Pelajaran Teknik Digital Di SMK Negeri 1 Cimahi Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu G = Total nilai keseluruhan N = Jumlah sampel keseluruhan n = Jumlah sampel masing-masing kelompok 4. Menghitung variabilitas dalam kelompok SS W Irianto, 2010: 222 Dengan: SS W = Variabilitas dalam kelompok SS t = Jumlah kuadrat total SS b = Variabilitas antar kelompok 5. Menghitung derajat kebebasan dk SS t , dk SS b ,dan dk SS W Irianto, 2010: 225 Dengan: N = Jumlah sampel keseluruhan k = Banyaknya kelompok 6. Menghitung deviasi rata-rata kuadrat MS b dan MS W Irianto, 2010: 226 Yusak Kusumanagara, 2013 Perbandingan Hasil Belajar Antara Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share TPS Dan Model Konvensional Pada Mata Pelajaran Teknik Digital Di SMK Negeri 1 Cimahi Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu Dengan: MS = Deviasi rata-rata kuadrat SS = Variabilitas dk = Derajat kebebasan 7. Menghitung F distribusi F Irianto, 2010: 226 Dengan: MS b = Deviasi rata-rata kuadrat antar kelompok MS W = Deviasi rata-rata kuadrat dalam kelompok 8. Hasil perhitungan F hitung selanjutnya di bandingkan dengan F tabel dengan ketentuan taraf signifikansi sebesar 5 dan dua dk yaitu dk SS b dan dk SS W . 9. Keputusan Uji H diterima jika F hitung F tabel , H ditolak jika F hitung F tabel .

3.8.4 Anova Dua Arah

Dokumen yang terkait

Perbedaan hasil belajar biologi antara siswa yang menggunakan pembelajaran kooperatif teknik think pair share dan teknik think pair squre

0 4 174

Upaya meningkatkan hasil belajar IPS melalui pendekatan pembelajaran kooperatif model think, pair and share siswa kelas IV MI Jam’iyatul Muta’allimin Teluknaga- Tangerang

1 8 113

Penerapan model pembelajaran cooperative teknik think pair square (Tps) dalam meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran fiqih kelas VIII H di Mts pembangunan uin Jakarta

0 15 161

Perbedaan hasil belajar biologi siswa menggunakan model Rotating Trio Exchange (RTE) dengan Think Pair Share (TPS) pada konsep virus

1 7 181

PERBANDINGAN HASIL BELAJAR FISIKA SISWA ANTARA MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE (TPS) DENGAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING (PBL)

11 75 34

Peningkatan Hasil Belajar Ips Melalui Model Pembelajaran Kooperatif Thinks Pair Share Pada Siswa Kelas V Mi Manba’ul Falah Kabupaten Bogor

0 8 129

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE (TPS) TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN MEKANIKA TEKNIK KELAS X TEKNIK PEMESINAN SMK NEGERI 2 MEDAN TA 2016/2017.

0 3 26

STUDI KOMPARATIF HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN KEARSIPAN ANTARA MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SQUARE (TPSq) DENGAN MODEL KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE (TPS) DI KELAS X PROGRAM KEAHLIAN ADMINISTRASI PERKANTORAN DI SMK PASUNDAN

0 0 56

PENINGKATAN KOMPETENSI PADA MATA PELAJARAN KEWIRAUSAHAAN DENGAN PENERAPAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF MODEL THINK PAIR SHARE (TPS) DI SMK NEGERI 2 GODEAN

0 0 4

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE (TPS) TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA SMKN 1 SEYEGAN SLEMAN DALAM MATA PELAJARAN TEKNIK DASAR OTOMOTIF.

0 0 125