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de mode. Selon CampusFrance 2010, dans deux ans, il y a l’augmentation
significative de nombre détudiants indonésiens qui sont allés à luniversité en France. L’ambassadeur de France en Indonésie, Bertrand Lortholary a déclaré que
l’augmentation s’élève à 47. À Jakarta, il y a environ 20 universités de la mode. Parmi ESMOD, LaSalle College, Harry Dharsono Couture, Bunka School of Fashion,
Indonesia International Fashion Institute, et Sekolah Tinggi Design Interstudi. Cela montre que le domaine de la mode est devenu très populaire et bonne perspective
dans le travail.
ESMOD Jakarta a été mis en place depuis septembre 6, 1996. Le but professionnelle est encourage les jeu
nes couturiers à l’adapter la culture indonésienne. ESMOD Jakarta fait partie de ESMOD International Fashion Group
University, la plus ancienne école de mode au monde, après avoir achevé 170 ans. Il est situé à Paris et dispose de 21 écoles à travers le monde. À l’issue du Diplôme
ESMOD, les étudiants ont la possibilité de s’inscrire pour le programme d’études supérieures en Fashion Design, Fashion Business à ESMOD Paris et ESMOD Berlin.
1.2. Problématique de recherche
Dans ce mémoire nous essayons de formuler les problématiques sous forme des questions suivantes :
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a. Est-ce que le modèle d’enseignement du français de la mode en utilisant
l’approche actionnelle est convenable ? b.
Quels sont les avantages et les inconvénients de ce modèle ? c.
Quelles sont les opinions des professeurs et des apprenants sur ce modèle ?
1.3.Objectif de la recherche
A propos des problèmes ci-dessus, nous considérons que cette recherche a pour objectif de connaître :
a. Le modèle d’enseignements du français de la mode en utilisant l’approche
actionelle. b.
Les avantages est les inconvenient de ce modèle. c.
Les suggestions des professeurs et des apprenants sur ce modèle.
1.4. Intérêt de la recherche
Nous souhaitons que le résultat de cette recherche puisse :
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a. enrichir le modèle d’enseignement du français dans le domaine de la mode;
b. donner une idée, notamment pour les professeurs de la mode dans
l’enseignement du français; c.
utiliser cette approche comme modèle d’enseignement alternatif serait abordé dans leur cours
du français à l’ESMOD; d.
devenir un references dans d’autres recherche identiques.
1.5. Définition Opérationnelle
Pour ne pas commettre des erreurs d’interprétation et aussi pour assurer les problématiques abordées dans cette recherche, nous tentons donc de definer quelques
termes importants, entre autres :
a. Le modèle d’enseignement
Le modèle d’enseignement consiste à planifier un ensemble d’opérations et de ressources pédagogiques, à agencer un ensemble de méthodes et de moyens
d’enseignement selon des principes définis et conformément à un modèle d’enseignement. L’enseignement du français en Indonésie concern les objectifs,
les contenus, les méthodes d’enseignement, les médias éducatifs, les procédures d’évaluation, les programmes, les manuels, et les méthodes de français. Le
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modèle d’enseignement des langues est un modèle denseignement qui met laccent sur lactivité des étudiants. Le
modèle d’enseignement du français de la mode demande la participation des étudiants en classe, la production de fait un
petit dialogue, la capacité de mémoriser une chanson en langue française.
b. Le français de la mode
Lenseignement du FOS Français sur Objectif Spécifique a fait des progrès grandissants durant les dernières décennies ; ces progrès concernant les
objectifs, les contenus, les méthodes d’enseignement, les médias éducatifs, les procédures d’évaluation, les programmes, les manuels, les méthodes de français
ainsi que la formation et l’entraînement des enseignants. Lenseignement du FOS, par exemple le français du tourisme, le français des affaires, et le français de la
mode a apporté sans doute une contribution importante qui peut motiver les étudiants non seulement à la langue mais aussi à dautres différentes situations
professionnelles.
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Dans l’apprentissage de la langue française de la mode, il explique les types de professions liées au monde de la mode, tels que: les stylistes, les
couturiers, les coiffeurs, les consultants de la mode, les mannequins, etc. Le façon de communiquer entre le client et styliste dans un dialogue simple qui a discuté
de la couleur, nombre, leur matériau , de type de matériau, et dautres types de vêtements. La langue française est également utilisé dans les termes de mode, tels
que: haute couture, prêt-à-porter, à la mode, chic.
c. L’approche actionnelle
Lapproche actionnelle utilise un stimulus qui va aider les apprenants à apprendre une langue étrangère. Une bonne approche doit répondre les besoins.
Lapproche actionnelle mettre lidée de lapprenant. La compétence « à communiquer langagièrement » se rapporte ici essentiellement à la
réceptionproduction de textes, impliquant des savoirs, mais aussi des savoir-faire d’ordre stratégique. La tâche, conçue comme travail de groupe, devrait aussi
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mobiliser l’expression orale - soit en langue maternelle soit dans la langue cible - et des stratégies de résolution de la tâche.
Dans l’approche actionnelle, les étudiants sont tenus dêtre active jeu de
rôle, chanter, faire un simple dialogue en matière de prix, couleurs, type de matériau. Les étudiants sont également invités à décrire la famille, les loisirs,
les professions. Lapproche actionnelle est considéré très appropriée pour lapprentissage des langues étrangères, notamment en français. Lapproche
actionnelle faire les étudiants à devenir plus active et participative dans la classe.
1.6. Base de Départ et Hypothèse
