bila rata-rata pre-test dan post-test berbeda. Peningkatan yang terjadi sebelum dan sesudah pembelajaran. Gain yang dinormalisasi N-gain dapat dihitung dengan
persamaan:
− −
Hake,1999 Keterangan :
g = Gain
Skor post-test Skor pre-test
Skor maksimal
Tabel 3.1 Kriteria Tingkat Gain G
Kriteria
g 0.7 Tinggi
0.3 g ≤ 0.7
Sedang g
≤ 0.3 Rendah
3.6.3 Analisis Deskriptif Persentase
Menganalisis pengamatan persentase sikap siswa yang dilakukan menggunakan rumus analisis deskriptif persentase, dengan menggunakan rumus sebagai berikut :
Muhammad Ali, dalam Sutarmi 2008: 80 Keterangan :
n = nilai yang diperoleh responden N = jumlah nilai maksimal responden
= presentase
3.6.4 Analisis penilaian kognitif, afektif, dan psikomotorik
Analisis penilaian skala 1-4 dilakukan untuk menilai aktivitas siswa pada saat proses pembelajaran berlangsung dengan cara mengubah jumlah skor yang diperoleh
siswa menjadi nilai selanjutnya dikonversi pada penilaian skala 1-4 mengacu pada penilaian kurikulum 2013. Analisis data ini digunakan untuk menganalisis penilaian
afektif, kognitif dan psikomotori
Skor : jumlah keseluruhan
Nilai :
Konversi nilai :
Tabel 3.2 KONVERSI NILAI Skor 1-100
Konversi penilaian kurikulum 2013 Skala 1-4
Predikat Sikap
95-100 4.00
A+ SB
90-94 3.66
A- 85-89
3.33 B+
B 80-84
3.00 B
75-79 2.66
B- 70-74
2.33 C+
C 65-69
2.00 C
60-64 1.66
C- 55-59
1.33 D+
K 0-54
1.00 D-
Sumber : permendigbud nomor 144 tahun 2014
68
BAB 5 PENUTUP
5.1 Simpulan
Simpulan yang dapat ditarik berdasarkan hasil penelitian ini adalah : 5.1.1 Penerapan Pembelajaran Team Accelerated instruction TAI dapat
Meningkatkan Hasil Belajar dalam Mata Pelajaran Membuat Hiasan Busana kompetenti dasar Sulaman Pita pada siswa kelas XI Tata Busana 2 SMK Islam
Sudirman 1 Ambarawa. 5.1.2 Besarnya Penerapan Pembelajaran Team Acceerated Instruction untuk
Meningkatkan Hasil Belajar Mata Pelajaran Membuat Hiasan Busana kompetensi dasar Sulaman Pita dalam kriteria sedang.
5.2 Saran
Berdasarkan simpulan yang diperoleh diatas peneliti memberikan saran apabila penerapan Metode pembelajaran TAI ini digunakan untuk beberapa mata pelajaran
lainnya: 5.2.1 Guru dapat memvariasikan Metode Pembelajaran TAI dengan Metode lainnya
sehingga diperoleh Metode yang lebih sesuai karakteristik pokok bahasan dan kondisi siswa.
5.2.2 Penelitian ini menunjukan bahwa ada peningkatan terhadap kualitas proses pembelajaran pada Mata Pelajaran Membuat Hiasan Busana sulaman pita yang
merupakan mata pelajaran dalam kelompok produktif, sehingga diharapkan pada guru dapat menerapkan Team Accelerated Instruction pada kompetensi lainnya.
