Uji Normalitas Uji Homogenitas Uji Hipotesis Treatment

3.6 Teknik Analisis Data

Pengujian hipotesis dalam peneltian ini menggunakan uji hipotesis treatment. Hasil yang diharapkan terdapat pebedaan yang signifikan antara pre-test dan post- test.

3.6.1 Uji Normalitas

Uji normalitas digunakan untuk mengetahui besaran data yang akan dianalisis terdistribusi normal atau tidak. Pengujian yang akan digunakan adalah Chi-Kuadrat yaitu : ∑ 1 Keterangan : X 2 = Chi square i = frekuensi yang diperoleh dari sampel E i = frekuensi yang diharapkan dari sampel k = jumlah kategori Sudjana, 2005: 273

3.6.2 Uji Homogenitas

Dua kelompok yang akan dibandingkan pre-test dan post-test harus homogen atau memiliki kemampuan awal yang setara. Pengecekan asumsi ini dapat dilakukan dengan uji homogenitas varians. Asumsi yang diuji yaitu varian kelompok A sama dengan varian kelompok B. uji homogenitas varians dapat dihitung dengan cara : Apabila harga F hitung lebih kecil atau sama dengan F tabel Fh ≤ Ft, maka Ha diterima dan Ho ditolak. Ha diterima berarti varians homogen, atau varians antar kelompok tidak ada perbedaan Endang Mulyaningsih, 2013: 92.

3.6.1 Uji Hipotesis Treatment

Pengujian hipotesis dilakukan untuk membandingkan sebelum dan sesudah dilakukannya treatment atau perlakuan pada siswa kelas XI Tata Busana 2. Rumus yang digunakan untuk menghitung seberapa besar peningkatan sebelum dan sesudah treatment adalah : √ ∑ Rumus Hipotesis Suharsimi, 2010: 125 Keterangan : Md = mean dari deviasi d antara post-test dan pre-test Xd = perbedaan deviasi dengan mean deviasi N = banyaknya subjek Df = atau db adalah N – 1 3.6.2 Uji GAIN Perhitungan indeks gain bertujuan untuk mengetahui peningkatan hasil belajar siswa. Perhitungan tersebut diperoleh dari nilai pre-test dan post-test masing-masing siswa kelas XI Tata Busana 2, dalam penelitian ini indeks gain akan digunakan apa bila rata-rata pre-test dan post-test berbeda. Peningkatan yang terjadi sebelum dan sesudah pembelajaran. Gain yang dinormalisasi N-gain dapat dihitung dengan persamaan: − − Hake,1999 Keterangan : g = Gain Skor post-test Skor pre-test Skor maksimal Tabel 3.1 Kriteria Tingkat Gain G Kriteria g 0.7 Tinggi 0.3 g ≤ 0.7 Sedang g ≤ 0.3 Rendah

3.6.3 Analisis Deskriptif Persentase

Dokumen yang terkait

Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Team Accelerated Instruction (TAI) Terhadap Keterampilan Sosial Matematik Siswa Kelas 8 di SMP Negeri 3 Tangerang (Penelitian Quasi Eksperimen di Kelas 8 SMP Negeri 3 Tangerang)

2 9 234

PERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA MATA PELAJARAN MEMBUAT HIASAN BUSANA MENGGUNAKAN MODEL KONVENSIONAL DENGAN GROUP INVESTIGATION DI SMK

0 12 181

PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN DAN MOTIVASI BERPRESTASI TERHADAP HASIL BELAJAR MEMBUAT HIASAN BUSANA SISWA SMK NEGERI 8 MEDAN.

0 1 12

PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN DAN MINAT BACA TERHADAP HASIL BELAJAR MEMBUAT HIASAN BUSANA DARI SISWA SMK NEGERI 10 MEDAN.

0 1 85

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TAI (TEAM ACCELERATED INSTRUCTION) UNTUK MENINGKATKAN Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TAI (Team Accelerated Instruction) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPA Kelas IV SD Negeri 01 Sepanjang Kecama

0 1 16

PENERAPAN HASIL BELAJAR MEMBUAT HIASAN BUSANA PADA PEMBUATAN BUSANA PESTA ANAK.

4 24 32

PENGGUNAAN METODE TEAM ACCELERATED INSTRUCTION (TAI) UNTUK MENINGKATKAN PENGUASAAN SISWA PADA MATA Penggunaan Metode Team Accelerated Instruction (TAI) Untuk Meningkatkan Penguasaan Siswa Pada Mata Pelajaran Matematika Bagi Siswa Kelas III SDN 2 Bandunga

0 1 15

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAM ACCELERATED INSTRUCTION (TAI) UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA STANDAR KOMPETENSI PEMUPUKAN DI SMK NEGERI 2 SUBANG.

0 0 40

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TAI (TEAM ACCELERATED INSTRUCTION) UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISTEM PENGISIAN KELAS XI SMK MUHAMMADIYAH 1 PATUK.

0 2 15

PERSEPSI SISWA TENTANG PELAKSANAAN PEMBELAJARAN MATA DIKLAT MEMBUAT HIASAN PADA BUSANA (EMBROIDERY) DI SMK KARYA RINI YOGYAKARTA.

0 0 138