230
Instrumen observasi terhadap Data Observasi tentang Kompetensi Guru, Proses dan Evaluasi Pembelajaran
A. Waktu dan Subjek Observasi
Hari, tanggal :
Pukul :
Subjek observasi :
B. Petunjuk
Tulislah hasil observasi dalam kolom hasil
C. Kolom Observasi Komponen
Sub Komponen Hasil
Kompetensi Pedagogik
Kesesuaian modifikasi RPP mata pelajaran matematika
dengan pelaksanaan
pembelajaran 1 Kesesuaian
metode pembelajaran
matematika dengan
heterogenitas siswa dalam satu kelas 2
Kesesuaian metode
pembelajaran matematika dengan materi ajar 3
Keamanan dan
kenyamanan metode
pembelajaran 4 Penggunaan
metode di
dalam kelas 5 Pengaruh
penggunaan metode
terhadap pemahaman
siswa dan
keaktifan siswa
dalam proses pembelajaran 6
Model pembelajaran
matematika yang
digunakan dalam proses pembelajaran 7
231
Kesesuaian model
pembelajaran matematika dengan materi ajar 8
Kesesuaian model
pembelajaran matematika
dengan heterogenitas siswa dalam satu kelas 9
Keberfungsian model
pembelajaran matematika
10 Pengaruh
model pembelajaran matematika
terhadap pemahaman siswa tunanetra kepada materi
ajar 11 Kesesuaian
penggunaan media
pembelajaran matematika
dengan karakteristik
siswa tunanetra di kelas inklusi
12 Kesesuaian
penggunaan media
pembelajaran matematika dengan jenis
sasaran belajar
siswa tunanetra
yang ingin
dicapai 13 Kesesuaian
penggunaan media
pembelajaran matematika dengan kondisi
lingkungan belajar 14 Kesesuaian
media pembelajaran matematika
dengan jumlah siswa di kelas inklusi 15
Keobjektifan penggunaan media
pembelajaran matematika untuk siswa
tunanetra di kelas inklusi 16
Teknik penggunaan media pembelajaran matematika
di kelas inklusi 17
232
Jenis evaluasi
pembelajaran matematika bagi siswa tunanetra di
kelas inklusi 18 Kesesuaian jenis evaluasi
pembelajaran matematika dengan materi ajar 19
Kesesuaian
evaluasi pembelejaran
matemaitka dengan karakteristik dan
kemampuan siswa
tunanetra 20 Kekomprehensifan
evaluasi pembelajaran
matematika bagi
siswa tunanetra 21
Keberlanjutan evaluasi
pembelajaran matematika bagi siswa tunanetra 22
Keobjektifan evaluasi
pembelajaran matemaitka bagi siswa tunanetra d
kelas inklusi 23 Kolaborasi dengan pihak-
pihak
terkait dalam
evaluasi pembelajaran
matematika bagi
siswa tunanetra di kelas inklusi
24 Kompetensi
Sosial Guru Penggunaan bahasa lisan
dan isyarat
ketika berinteraksi dengan siswa
dalam proses pembelajaran 25
Penggunaan bahasa lisan dan isyarat oleh guru mata
pelajaran
matematika ketika berinteraksi dengan
siswa, sesama pendidik, warga sekolah lain dan
masyarakat di luar proses pembelajaran 26
233
Penggunaan bahasa tulis oleh guru mata pelajaran
matematika ketika
menerangkan materi
pelajaran 27 Penggunaan
teknologi informasi secara fungsional
dalam pembelajaran oleh guru
mata pelajaran
matematika 28 Penggunaan
teknologi informasi oleh guru mata
pelajaran matematika
secara fungsional di luar pembelajaran 29
Kemampuan guru mata pelajaran
matematika bergaul
dengan siswa,
sesama pendidik, warga sekolah dan orangtua siswa
30 Kemampuan guru mata
pelajaran
matematika bergaul dengan masyarakat
sekitar 31 Kompetensi
Kepribadian Pengamalan agama guru
mata pelajaran matematika dalam proses pembelajaran
matematika 32 Pengamalan agama guru
mata pelajaran matematika dalam
pergaulan di
lingkungan sekitar 33 Keteladanan
yang ditunjukkan oleh guru mata
pelajaran matematika
dalam kehidupan sehari- hari di sekolah 34
Sikap guru mata pelajaran matematika selama proses
pembelajaran 35 Sikap guru mata pelajaran
matematika terhadap siswa diluar proses pembelajaran
36
234
Sikap guru mata pelajaran matematika
terhadap sesama pendidik dan warga
sekolah 37 Sikap guru mata pelajaran
matematika terhadap
masyarakat sekitar 38 Kompetensi
Profesional Kejelasan
penyampaian konsep materi oleh guru
mata pelajaran matematika 39
Cara penyampaian materi oleh guru mata pelajaran
matematika 40 Aplikasi
materi pembelajaran matematika
dalam kehidupan sehari- hari 41
Pelestarian nilai
dan budaya
nasional dalam
proses pembelajaran oleh guru
mata pelajaran
matematika 42 Pelestarian
nilai dan
budaya nasional di luar proses pembelajaran oleh
guru mata
pelajaran matematika 43
Interaksi dalam proses
pembelajaran matematika
Interaksi antara guru mata pelajaran
matematika dengan siswa tunanetra
44 Interaksi
antara siswa
tunanetra dengan siswa
tanpa kebutuhan khusus 45
Interaksi antara
siswa tunanetra,
siswa tanpa
kebutuhan khusus dan guru mata pelajaran matematika
46
Keaktifan siswa
tuannetra Mengajukan
pertanyaan 47
Mengemukakan pendapat 48
235
Menyanggah pendapat 54 Patisipasi dalam kelompok
49 Peran siswa di dalam kelas
50
Kolaborasi dengan pihak
terkait Pihak yang terlibat dalam
dan di
luar proses
pembelajaran matematika
51 Kesesuaian
pihak yang
terlibat dengan kebutuhan pembelajaran
siswa tunanetra 52
Peran pihak terkait 53 Jenis kolaborasi 54
Keberlangsungan kolaborasi 55
Sleman, 2015 Observer
Yuyun Rahmahdhani Khusniyah
236
Catatan Lapangan Observasi Terhadap Kompetensi Guru, Proses Dan Evaluasi Pembelajaran
A. Waktu Observasi