Waktu dan Subjek Observasi Petunjuk Kolom Observasi Komponen

230 Instrumen observasi terhadap Data Observasi tentang Kompetensi Guru, Proses dan Evaluasi Pembelajaran

A. Waktu dan Subjek Observasi

Hari, tanggal : Pukul : Subjek observasi :

B. Petunjuk

Tulislah hasil observasi dalam kolom hasil

C. Kolom Observasi Komponen

Sub Komponen Hasil Kompetensi Pedagogik Kesesuaian modifikasi RPP mata pelajaran matematika dengan pelaksanaan pembelajaran 1 Kesesuaian metode pembelajaran matematika dengan heterogenitas siswa dalam satu kelas 2 Kesesuaian metode pembelajaran matematika dengan materi ajar 3 Keamanan dan kenyamanan metode pembelajaran 4 Penggunaan metode di dalam kelas 5 Pengaruh penggunaan metode terhadap pemahaman siswa dan keaktifan siswa dalam proses pembelajaran 6 Model pembelajaran matematika yang digunakan dalam proses pembelajaran 7 231 Kesesuaian model pembelajaran matematika dengan materi ajar 8 Kesesuaian model pembelajaran matematika dengan heterogenitas siswa dalam satu kelas 9 Keberfungsian model pembelajaran matematika 10 Pengaruh model pembelajaran matematika terhadap pemahaman siswa tunanetra kepada materi ajar 11 Kesesuaian penggunaan media pembelajaran matematika dengan karakteristik siswa tunanetra di kelas inklusi 12 Kesesuaian penggunaan media pembelajaran matematika dengan jenis sasaran belajar siswa tunanetra yang ingin dicapai 13 Kesesuaian penggunaan media pembelajaran matematika dengan kondisi lingkungan belajar 14 Kesesuaian media pembelajaran matematika dengan jumlah siswa di kelas inklusi 15 Keobjektifan penggunaan media pembelajaran matematika untuk siswa tunanetra di kelas inklusi 16 Teknik penggunaan media pembelajaran matematika di kelas inklusi 17 232 Jenis evaluasi pembelajaran matematika bagi siswa tunanetra di kelas inklusi 18 Kesesuaian jenis evaluasi pembelajaran matematika dengan materi ajar 19 Kesesuaian evaluasi pembelejaran matemaitka dengan karakteristik dan kemampuan siswa tunanetra 20 Kekomprehensifan evaluasi pembelajaran matematika bagi siswa tunanetra 21 Keberlanjutan evaluasi pembelajaran matematika bagi siswa tunanetra 22 Keobjektifan evaluasi pembelajaran matemaitka bagi siswa tunanetra d kelas inklusi 23 Kolaborasi dengan pihak- pihak terkait dalam evaluasi pembelajaran matematika bagi siswa tunanetra di kelas inklusi 24 Kompetensi Sosial Guru Penggunaan bahasa lisan dan isyarat ketika berinteraksi dengan siswa dalam proses pembelajaran 25 Penggunaan bahasa lisan dan isyarat oleh guru mata pelajaran matematika ketika berinteraksi dengan siswa, sesama pendidik, warga sekolah lain dan masyarakat di luar proses pembelajaran 26 233 Penggunaan bahasa tulis oleh guru mata pelajaran matematika ketika menerangkan materi pelajaran 27 Penggunaan teknologi informasi secara fungsional dalam pembelajaran oleh guru mata pelajaran matematika 28 Penggunaan teknologi informasi oleh guru mata pelajaran matematika secara fungsional di luar pembelajaran 29 Kemampuan guru mata pelajaran matematika bergaul dengan siswa, sesama pendidik, warga sekolah dan orangtua siswa 30 Kemampuan guru mata pelajaran matematika bergaul dengan masyarakat sekitar 31 Kompetensi Kepribadian Pengamalan agama guru mata pelajaran matematika dalam proses pembelajaran matematika 32 Pengamalan agama guru mata pelajaran matematika dalam pergaulan di lingkungan sekitar 33 Keteladanan yang ditunjukkan oleh guru mata pelajaran matematika dalam kehidupan sehari- hari di sekolah 34 Sikap guru mata pelajaran matematika selama proses pembelajaran 35 Sikap guru mata pelajaran matematika terhadap siswa diluar proses pembelajaran 36 234 Sikap guru mata pelajaran matematika terhadap sesama pendidik dan warga sekolah 37 Sikap guru mata pelajaran matematika terhadap masyarakat sekitar 38 Kompetensi Profesional Kejelasan penyampaian konsep materi oleh guru mata pelajaran matematika 39 Cara penyampaian materi oleh guru mata pelajaran matematika 40 Aplikasi materi pembelajaran matematika dalam kehidupan sehari- hari 41 Pelestarian nilai dan budaya nasional dalam proses pembelajaran oleh guru mata pelajaran matematika 42 Pelestarian nilai dan budaya nasional di luar proses pembelajaran oleh guru mata pelajaran matematika 43 Interaksi dalam proses pembelajaran matematika Interaksi antara guru mata pelajaran matematika dengan siswa tunanetra 44 Interaksi antara siswa tunanetra dengan siswa tanpa kebutuhan khusus 45 Interaksi antara siswa tunanetra, siswa tanpa kebutuhan khusus dan guru mata pelajaran matematika 46 Keaktifan siswa tuannetra Mengajukan pertanyaan 47 Mengemukakan pendapat 48 235 Menyanggah pendapat 54 Patisipasi dalam kelompok 49 Peran siswa di dalam kelas 50 Kolaborasi dengan pihak terkait Pihak yang terlibat dalam dan di luar proses pembelajaran matematika 51 Kesesuaian pihak yang terlibat dengan kebutuhan pembelajaran siswa tunanetra 52 Peran pihak terkait 53 Jenis kolaborasi 54 Keberlangsungan kolaborasi 55 Sleman, 2015 Observer Yuyun Rahmahdhani Khusniyah 236 Catatan Lapangan Observasi Terhadap Kompetensi Guru, Proses Dan Evaluasi Pembelajaran

A. Waktu Observasi