Memperbatikan kecenderungan sikap dan pembawaan siswa

60 Tahapan kedua adalah tenaga pengajar. Tenaga pengajar yang sengaja diperuntukkan bagi siswa-siswi di Madrasah Aliyah Pembangunan UIN SyarifHidayatullah jakartaberasal dari lulusan S1 bahkan S2 dalam dan luar negeri. Pengembangan yang dilakukan juga tak luput dari peran serta factor- faktorpenunjang.Salah satu faktor penunjang dari pengembangan ini adalah dedikasiyang tinggi dari para pengajar dan pengurus yayasan Syarif Hidayatullah Jakarta. Para pengajar senantiasa melakukan pembaharuan pembelajaran sesuaidengan tuntutan zaman dan perkembangan siswa.Selain itu adanya suatukerjasama dan kekeluargaan juga salah saru faktor keberhasilan MadrasahAliyahPembangunan untuk mengembangkan potensi yang mereka miliki sebagai bagiandari peningkatan kualitas siswa dan lulusannya. Faktor-faktor penunjang yang menjadi pendorong pengembanganpembelajaran, juga tak luput dari hambatan-hambatan.Beberapa hambatan yangditemukan dilapangan sesuai dengan wawancara peneliti dengan seorang guruagama.Beliau mengatakan bahwa beberapa hambatan dalam pengembanganpembelajaran konstruktifisme yaitu, pertama pembelajaran ini masih terkesanbaru jadi masih perlu banyak sosialisasi oleh karenanya peran serta dari pihak-pihakpendidik, bagian kurikulum hingga para praktisi pendidikan ditingkatdaerah harus lebih banyak mensosialisasikan tentang pembelajaran ini.Selanjutnya, dalam terapannya pada bidang Agama Islam, pembelajaran ini masihterkesan jarang digunakan karena sifat Pendidikan Agama Islam yang masihbanyak mempersepsikan PAI sebagai dogmatis.Kemudian, input dan pengalamanbelajar siswa juga amat diperlukan dalam pembelajaran ini.Menurut guru AgamaIslam di Madrasah Aliyah Pembangunan UIN Syarif Hidayatullah ini.Pengalaman belajar siswa diperlukan karena dari pengalaman belajar siswa kitadapat mensinkronisasikan dengan materi yang akan dipelajari bersama. 42 42 Hasil Wawancara kepada Key Informem pada langgal 25 februari 2009