87
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penlitian ini dapat disimpulkan bahwa penerapan pembelajaran menggunakan strategi
Card Sort
dapat meningatkan hasil belajar mata pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam khususnya kompetensi dasar Meneladani
Prestasi Khulafaur Rasyiddin bagi siswa kelas VII Semester Genap Madrasah Tsanawiyyah Ismaria Al Quraniyah Bandar Lampung Tahun Pelajaran 20162017.
Dari hasil penelitian di akhir pembelajaran terlihat ada peningkatan dibandingkan sebelumnya. Hal ini dapat dilihat pada saat pelaksanaan Siklus I yaitu 30 orang,
peserta didik yang tuntas belajarnya berjumlah 19 orang atau 63,3 dan yang tidak tuntas belajar 11 orang atau 36,7 dengan nilai rata-rata 76,, kemudian mengalami
peningkatan pada Siklus II yaitu 30 orang peserta didik yang tuntas belajarnya berjumlah 28 orang atau 93,3 dan yang tidak tuntas belajar berjumlah 2 orang atau
6,6 dengan nilai rata-rata 80,6. Dengan demikian indikator keberhasilan yang ditetapkan yaitu apabila peserta didik dikelas VII MTs Ismaria Al Quraniyyah Bandar
Lampung mendapat hasil belajar dengan nilai rata-rata 80 dapat tercapai. . Dari hasil penelitian pada pembelajaran ini terlihat adanya penigkatan
dibandingkan perbaikan pembelajaran sebelumnya. Namun ada yang belum tuntas
88 sebanyak 2 siswa 6,6. Ketuntasan klasikal sudah tercapai karena ketuntasannya
sudah mencapai 80.
B. Saran
Dalam penelitian pendidikan ini, penulis ingin memberikan beberapa saran kepada pihak-pihak berikut:
1. Kepada Kepala Sekolah diharapkan pengawasan terhadap guru lebih
ditingkatkan, pembinaan terhadap guru lebih ditingkatkan, pembinaan terhadap peserta didik lebih dimaksimalkan karena tanpa adanya pengawasan
yang intens tidak menutup kemungkinan kompetensi guru akan menurun. 2.
Kepada guru lebih meningkatkan kompetensi yang dimilikinya sehingga dengan kompetensi tersebut dapat menerapkan berbagai metode belajar yang
variatif sesuai dengan materi yang sedang diajarkan sehingga prestasi belajar peserta didik akan lebih maksimal.
3. Kepada peserta didik diharapkan tetap mempertahankan prestasi belajar yang
telah diraihnya dengan terus belajar agar prestasi belajar tersebut dapat ditingkatkan.
Dengan penuh rasa syukur alhamdulillah kehadirat Allah SWT segala puji dan syukur kehadirat Allah SWT yang telah memberikan petunjuk dan inayah-Nya
kepada penulis, sehingga skripsi ini dapat diselesaikan sesuai dengan ketentuan yang berlaku. Namun penulis menyadari sepenuhnya, bahwa pembahasan dalam skripsi ini
89 masih jauh dari sempurna, banyak terdapat kesalahan dan kekeliruan serta
kekurangannya dan oleh sebab itu kritik dan saran-sarannya yang bersifat membangun dari pembaca sangat penulis harapkan dan ata sumbangan pemikiran
pembaca penulis haturkan terima kasih. Atas kesalahan dan kekurangannya, penulis mohon maaf dan mohon ampun
kehadirat Allah Swt semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi kita semua. Amin ya rabbal‟alamin.
90
DAFTAR PUSTAKA
Abdul Rahman Sholeh,
Pendidikan Agama dan Pembangunan Watak Bangsa,
Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada, 2005 Achmad Hufad,
Penelitian Tindakan Kelas,
Dirjen Pendidikan Islam Depag RI, cet 1, 2009
Al Himah, Al Qur’an Terjemahan, Bandung: Diponegoro, 2006, cet 10
Daryanto,
Evaluasi Pendidikan,
Jakarta: Rineka Cipta, 2007 Dirjen Kelmbagaan Agama Islam,
Kurikulum 2004 Standar Kompetensi Madrasah Ibtidaiyah,
Jakarta: departemen Agama, 2004 Fatah Yasin,
Dimensi-dimensi Pendidikan Islam,
Malang: UIN Malang, 2008, Hamzah Uno,
Orientasi Baru dalam Psikologi Pembelajaran,
Jakarta: PT Bumi Aksara, 2012
Hasan, Iqbal,
Pokok-pokok Materi Metodologi Penelitian dan Aplikasinya,
Bandung: Ghalia Indonesia, 2002
Hisyam Zaini dkk,
Strategi Belajar Mengajar,
Jakarta: Rineka Cipta, 2005
Imam Utma,
Membangun kebiasaan Belajar dalam Diri Siswa,
Bandung: Remaja Rosdakarya, 2002
Khaerudin Mahfud Junaedi,
Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan Konsep dan Implementasinya di Madrasah,
Yogyakarta: Pilar Media, 2007 Kunandar.
Penilaian Autentik,
Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada, 2013 Lilis Fauziyah,
Strategi Pembelajaran Aktif Active Learning,
Malang: Cahaya Utama, 2004, h. 68.
Muhibbin Syah,
Psikologi Belajar,
Jakarta: Rajawali Persa, 2011 Nana Saodih Sukmadinata,
Pengembangan Kurikulum Teori dan Praktek,
Bandung: PT. Remaja Rosda Karya, 2007
91 Nana Sudjana,
Penilaian Hasil Proses Belajar,
Bandung: Remaja rosdakarya, 2005 Nasution,
Berbagai Pendekatann Dalam Proses Belajar dan Mengajar,
Jakarta: PT.Bumi Aksara, 2006
Ngalim Purwanto,
Psikologi Pendidikan
, Bandung: PT. Remaja Rosda Karya, 1984 Ngalimun,
Strategi dan model pembelajaran,
Yogyakarta: Awasa Presindo, 201 Oemar Hamalik,
Proses Belajar Mengajar,
Jakarta: PT.Bumi Aksara, 2011 Ramayulis,
Ilmu Pendidikan Islam,
Jakarta: Kalam Mulia, 2006 Ratna Wilis Dahar,
Teori-Teori Belajar dan Pembelajaran,
Jakarta: Erlangga, 2011 Slameto,
Belajar dan Faktor-faktor yang mempengaruhi,
Jakarta: Rineka Cipta, 2013
Suharsimi Arikunto, dkk,
Penelitian Tindakan Kelas,
Jakarta: Bumi Aksara, 2008 Suja‟i, “Inovasi pembelajaran Bahasa Arab”, Semarang: Walisongo Press, 2008,
Supriyadi,
Strategi Belajar Mengajar,
Yogyakarta: Cakrawala Ilmu, 2012 Syaiful Bahri Djamarah,
Guru dan anak Didik dalam Interaksi Edukatif,
Jakarta: Rineka Cipta, 2010
Syaiful Bahri Djamarah,
Psikologi Belajar,
Jakarta: PT. Rineka Cipta, 2002 Undang-Undang R.I No. 9 Tahun 2009 tentang
Badan Hukum Pendidikan
, Surabaya: Kesindo Utama, 2013
92
93
Lampiran 1
KERANGKA OBSERVASI No
Uraian Indikator
1 Penerapan metode card
sort dalam meningkatkan hasil
belajar Sejarah
Kebudayaan Islam di MTs Ismaria
Al Quraniyyah
Bandar Lampung 1.
Setiap peserta didik diberi potongan kertas yang bertulis informasikategori
tertentu dengan acak. 2.
Tempelkan kategori utama di papan kertas di dinding kelas
3. Mintalah peserta didik untuk bergerak
dan berkeliling di dalam kelas untuk menemukan
kartu dengan
kategori tersebut sebelumnya atau membiarkan
peserta didik menemukannya sendiri. 4.
Peserta didik dengan kategori yang sama diminta
mempresentasikan kategori
masing-masing didepan kelas. Seiring dengan presentasi dari tiap-tiap kategori
tersebut, berikan point-point penting terkait materi pelajaran.
94
Lampiran 2
KONDISI PRESTASI PRA SIKLUS Tabel Hasil Nilai Pra Siklus
No Nama Siswa
Nilai Ketuntasan
belajar Keterangan
1 Abdullah Alhamasah
76 75
Tuntas 2
Aditya Prayuda 70
75 Belum Tuntas
3 Andika Ferdian
70 75
Belum Tuntas 4
Aldi Nofriyanto 64
75 Belum Tuntas
5 Asep Permana
66 75
Belum Tuntas 6
Asep Permadi 64
75 Belum Tuntas
7 Dendi Sanjaya
76 75
Tuntas 8
Dimas Muhammad T 76
75 Tuntas
9 Edi Prayitno
62 75
Belum Tuntas 10 Esa Aura Azzahra
70 75
Tuntas 11 Galih Cahaya
64 75
Belum Tuntas 12 Ica tiara Gumanti
76 75
Tuntas 13 Ilwa al farizi
62 75
Belum Tuntas 14 Irma Rahmawati
78 75
Tuntas 15 M. Fitra Fatahillah
76 75
Tuntas 16 M. Javier Nelson
68 75
Belum Tuntas 17 M. Ridho Rizki Alfatih
72 75
Belum Tuntas 18 M. Faqih Nasrullah
70 75
Belum Tuntas 19 M. Raffi Arrizki
68 75
Belum Tuntas 20 Muslih Awwab
76 75
Tuntas 21 Nayya Ardianti
78 75
Tuntas
95 22 Nova Eriska Rahmadani
76 75
Tuntas 23 Raffit Elwado
68 75
Belum Tuntas 24 Rafli Aldiansyah
76 75
Tuntas 25 Reza Aditya
70 75
Belum Tuntas 26 Rifki Agung Nugroho
72 75
Belum Tuntas 27 Rina Mandalena
66 75
Belum Tuntas 28 Rini Setiawati
64 75
Belum Tuntas 29 Siti Rhyana Alkhoir
76 75
Tuntas 30 Tatang Suryono
72 75
Belum Tuntas Jumlah
2.121 Rata-rata
70,7 Nilai Tertinggi
78 Nilai Terendah
62
96
Lampiran
Tabel analisis ketuntasan belajar pra siklus No
Ketuntasan Jumlah Siswa
Jumlah Presen
1 Tuntas
12 40
2 Belum Tuntas
18 60
Jumlah 30
100
97
Lampiran 4 POST TEST
A. SIKLUS I
Kategori