Efektivitas Pembelajaran Tinjauan Pustaka

Konsep belajar menurut teori belajar konstruktivisme yaitu pengetahuan baru dikonstruksi sendiri oleh peserta didik secara aktif berdasarkan pengetahuan yang telah diperoleh sebelumnya. Pendekatan konstruktivisme dalam proses pembelajaran didasari oleh kenyataan bahwa tiap invidu memiliki kemampuan untuk mengkonstruksi kembali pengalaman atau pengetahuan yang telah dimilikinya. Oleh sebab itu dapat dikatakan bahwa pembelajaran konstruktivisme merupakan satu teknik pembelajaran yang melibatkan peserta didik untuk membina sendiri secara aktif pengetahuan dengan menggunakan pengetahuan yang telah ada dalam diri mereka masing-masing. Guru hanya sebagai fasilitator atau pencipta kondisi belajar yang memungkinkan peserta didik secara aktif mencari sendiri informasi, mengasimilasi dan mengadaftasi sendiri informasi, dan mengkonstruksinya menjadi pengetahuan yang baru berdasarkan pengetahuan yang telah dimiliki masing. Berikut peranan peserta didik dan guru dalam pembelajaran konstruktivisme menurut Amri 2013: 238: 1. Tasker mengemukakan tiga penekanan dalam teori belajar konstruktivisme yaitu, pertama penekanan peran aktif peserta didik dalam mengkonstruksi pengetahuan secara bermakna, kedua adalah pentingnya membuat kaitan antara gagasan dalam pengkonstruksian secara bermakna, ketiga adalah mengaitkan antara gagasan dengan informasi baru yang diterima. 2. Wheatley mendukung pendapat di atas dengan mengajukan dua prinsip utama dalam pembelajaran dengan teori belajar konstruktivisme. Pertama, pengetahuan tidak dapat diperoleh secara pasif, tetapi secara aktif oleh struktur kognitif peserta didik. Kedua, fungsi kognisi bersifat adaptif dan membantu pengorganisasian melalui pengalaman nyata yang dimiliki siswa. Dalam upaya pengimplementasian teori belajar konstruktivisme, Tytler dalam Amri 2013 mengajukan beberapa saran yang berkaitan dengan rancangan pembelajaran sebagai berikut: 1 memberi kesempatan kepada peserta didik untuk mengemukakan gagasan dengan bahasa sendiri, 2 memberi kesempatan kepada peserta didik untuk berpikir tentang pengalamannya sehingga menjadi lebih kreatif dan imajinatif, 3 memberi kesempatan kepada peserta didik untuk mencoba gagasan baru, 4 memberi pengalaman yang berhubungan dengan gagasan yang telah dimiliki peserta didik, 5 mendorong peserta didik untuk memikirkan perubahan gagasan mereka, dan 6 menciptakan lingkungan belajar yang kondusif.

4. Pengertian Pembelajaran

Pembelajaran adalah terjemahan dari “instruction”, yang banyak dipakai dalam dunia pendidikan di Amerika Serikat. Hal ini seperti yang diungkapkan oleh Gagne dalam Sanjaya 2009:27 yang menyatakan bahwa: instruction is a set of event that effect learners in such a way that learning is facilitated. Oleh karena itu menurut Gagne, mengajar merupakan bagian dari pembelajaran, dimana peran guru lebih ditekankan kepada bagaimana merancang atau mengaransemen berbagai sumber dan fasilitas yang tersedia untuk digunakan atau dimanfaatkan siswa dalam mempelajari sesuatu.