menemukan data-data dari siswa yang menggunakan dokumen-dokumen yang ada.
3.6.3.2.3.Catatan Lapangan Tobroni 2011:89, catatan lapangan adalah suatu cataan berupa hasil
pengamatan hal-hal yang incidental tidak terduga yang ditulis secara sistematis berdasarkan keadaan yang nyata dalam selang waktu tertentu. Catatn lapangan
dalam penenelitian ini merupakan catatan yang berisi hal-hal yang tidak tercantum dalam indikator lembar pengamatan atau dengan kata lain merupakan catatan
tentang peristiwa-peristiwa yang tidak terduga dan tidak ada dalam indikator pengamatan.
3.6.4. Teknik Analisis Data
3.6.4.1. Kuantitatif Data ini berupa hasil belajar yang mengukur tingkat kognitif siswa. Jika
penilaian menggunakan skor tertinggi maksimal 100, maka dapat diketahui rumus untuk menentukan skor pada siswa. Menurut Poerwanti 2008 : 6-15 skala
100 berangkat dari persentase yang mengatikan skor prestasi sebagai proporsi penguasaan peserta didik pada suatu perangkat tes dengan batas minimal angka 0
sampai 100 persen . Adapun langkah-langkah PAP sebagai berikut: 1
Menentukan skor berdasar proporsi Skor = x 100 rumus bila menggunakan skala-100
Dimana: B = Jumlah skor jawaban benar pada tiap butir item soal pada tes bentuk
penguraian.
= skor teoritis 2
Menentukan ketuntasan klasikal Nilai ketuntasan adalah nilai yang menggambarkan proporsi dan
kualifikasi penguasaan peserta didik terhadap kompetensi yang telah dikontrakan dalam pembelajaran. Untuk menentukan batas minimal nilai
ketuntasan peserta tes dapat menggunakan pedoman yang ada. Hasil perhitungan dibandingkan dengan kriteria ketuntasan belajar siswa yang
dikelompokkan ke dalam kategori tuntas dan tidak tuntas, dengan kriteria sebagai berikut.
Tabel 3.1 Kualifikasi Kriteria Ketuntasan Belajar Siswa
Kriteria Ketuntasan Kualifikasi
≥ 73 Tuntas
73 Tidak Tuntas
KKM mata pelajaran IPS kelas IV SDN Ngijo 01 Kota Semarang Dengan demikian, dapat ditentukan jumlah siswa yang tuntas dan tidak
tuntas. Menurut Aqib 2009: 40-41, untuk mengetahui persentase ketuntasan
belajar klasikal siswa dapat dihitung dengan rumus sebagai berikut:
Keterangan: p = persentase ketuntasan belajar klasikal siswa
Menurut Sugiyono terdapat 3 teknik statistik yang dapat digunakan untuk menganalisis data dalam penelitian yaitu Modus, Median, dan
Mean a
Modus Modus merupakan teknik penjelasan kelompok yang didasarkan atas
nilai yang sedang popuer atau nilai yang sering muncul dalam kelompok tersebut apabila data yang disajikan data tunggal. Untuk menghitung modus yang disusun
kedalam distribusi frekuensidata bergolong dapat menggunakan rumus sebagai berikut :
MO = b + p b
1
b
1
+ b
2
Keterangan : MO
= Modus b
= batas kelas interval dengan frekuensi terbanyak p
= panjang kelas interval b
1
= frekuensi pada kelas modus frekuensi pada kelas interval terbanyak
dikurangi frekuensi
kelas interval
terdekat sebelumnya
b
2
= frekuensi kelas modus dikurangi frekuensi kelas interval berikutnya
b Median
Median adalah salah satu teknik penjelasan kelompok yang didasarkan oleh nilai tengah dari kelompok data tunggal yang telah disusun urutannya dari
yang terkecil hingga terbesar atau sebaliknya. Untuk menghitung median data bergolong dapat menggunakan rumus :
Md = b + p ½n – F
f Keterangan :
Md = Median
b = batas bawah dimana median terletak
p = panjang kelas interval
F = Jumlah semua frekuensu sebelum kelas median
f = frekuensi kelas median
n = jumlah data
c Mean Mean merupakan teknik penjelasan kelompok yang didasarkan atas nilai
rata-rata dari kelompok tersebut. Rata-rata atau mean ini didapat dengan menjumlahkan data seluruh individu yang ada pada kelompk tersebut. Hal ini
dapat dirumuskan sebagai berikut :
Me = ∑ x
i
n Keterangan :
Me = Mean
∑ = Epsilon jumlah
X
i
= nilai x ke i sampai n N
= jumlah individu Untuk menghitung mean pada data bergolong dapat mnggunakan rumus
sebagai berikut : Me = ∑ f
i
x
i
∑f
i
Keterangan : Me
= Mean ∑f
i
= Jumlah data f
i
x
i
= produk perkalian antar f
i
pada tiap interval data dengan tanda kelas x
i
. Tanda kelas x
i
adalah rata-rata dari nilai terendah dan tertinggi setiap interval data.
1. Data hasil belajar siswa di analisis dengan menggunakan rumus:
Keterangan: B
= Skor yang diperoleh St
=Skor maksimal Poerwanti 2008: 6.17 2. Persentase ketuntasan belajar secara klasikal, digunakan rumus sebagai
berikut:
Keterangan , p= presentase ketuntasan belajar siswa secara klasikal.
Hasil penghitungan dikonsultasikan dengan kriteria ketuntasan belajar siswa yang dikelompokkan ke dalam dua kategori tuntas dan tidak tuntas, dengan
kriteria sebagai berikut :
Tabel 3.1 Kriteria Ketuntasan Belajar
Kriteria Ketuntasan Kualifikasi
Individual Klasikal
≥ 73 70
Tuntas 73
30 Tidak Tuntas
KKM mata pelajaran IPS di SD N Ngijo 01. Setelah mendapatkan persentase hasil belajar siswa, peneliti memerlukan
kriteria untuk menyatakan tingkat keberhasilan siswa dalam .
Tabel 3.2 Kriteria keberhasilan siswa
Tingkat Keberhasilan Kualifikasi
≥ 80 60-79
40-59 20-39
20 sangat tinggi
tinggi sedang
rendah sangat rendah
Aqib, 2010:41 3.6.4.2. Kualitatif
Data kualitatif berupa data hasil observasi proses pembelajaran, catatan lapangan, dan wangket respon siswa dalam pembelajaran IPS KD 2.4 mengenal
permasalahan sosial di daerahnya, mengunakan model TPS Think Pair Share dengan
media audio
visual, dianalisis
dengan mengorganisasikan,
mengklasifikasikan berdasar aspek yang menjadi focus analisis menurut kategori menurut kesimpulan.
Adapun data keterampilan guru dan aktivitas siswa dianalisis berdasarkan kategori sangat baik, baik cukup dan kurang sesuia dengan skore
yang telah ditetapkan. Untuk mennentukan score tersebut maka ditempuh langkah-langkah sebagai berikut::
a. Menentukan skor maksimal m dan skor minimal k
b. Menentukan median
c. Menentukan jarak interval
d. Membagi rentang skor menjadi 4 kategori sangat baik, baik, cukup, kurang
Selanjutnya, setelah langkah tersebut dilakukan, peneliti melanjutkan dengan menghitung data skor dengan cara sebagai berikut:
Misal: Nilai terendah x;
Nilai tertinggi y; Banyaknya skor n;
Median Q2; Maka:
a. Banyaknya skor n= x – y +1
b. Q1 Quartil 1 adalah nilai terendah x
c. Letak Q2 dihitung dengan rumus:
n + 1 untuk data ganjil ataupun genap. b.
Letak Q1Quartil 1 dihitung dengan rumus: n + 1 untuk data ganjil dan n + 2 untuk data genap.
c. Letak Q3 Quartil 3 dihitung dengan rumus:
n + 1 untuk data ganjil dan n + 2 untuk data genap. d.
Q4 Quartil 4 adalah skor tertinggi y. Hasil perhitungan tersebut kemudian digunakan sebagai nilai kriteria
ketuntasan yang digunakan untuk menilai keterampilan guru dan aktivitas siswa dalam pembelajaran IPS KD 2.4 Mengenal permasalahan sosial di daerahnya,
melalui model think pair share dengan media audio visual. Nilai tersebut kemudian dimasukkan dalam tabel kriteria ketuntasan data kualitatif. Selanjutnya,
peneliti membuat tabel ketuntasan data kualitatif sebagai pedoman untuk menetapkan tabel klasifikasi ketuntasan keterampilan guru, aktivitas siswa dalam
pembelajaran dan hasil belajar siswa ranah psikomotor. 3.6.4.2.1. Analisis Ketrampilan Guru
Indikator keterampilan guru dalam penelitian ini ada Sembilan dan setiap indikator mempunyai empat deskriptor, dari data tersebut maka skor minimalnya
adalah 9 dan skor maksimalnya adalah 36, dengan perhitungan sebagai berikut: Skor maksimal
= 9x4=36 Skor minimal
= 9x1= 9 N
= 4
Median = 36+92 Median = 452
Median =22,5 Poerwanti, 2008: 6.9
Lebar interval = 36-94 Lebar interval = 274
Lebar interval = 6,75 Hadi, 2004: 13
Tabel 3.4 Kriteria Ketuntasan Keterampilan Guru
Skor Pencapaian Kategori
Tingkat keberhasilan
29,25
≤ skor ≤ 36 82-100 A sangat baik Berhasil
22,5
≤ skor 29,25 63-81 B baik Berhasil
15,75
≤ skor 22,5 44-62 Ccukup Tidak Berhasil
9
≤ skor 15,75 25-43 D kurang Tidak Berhasil
3.6.4.2.2. Analisis Data aktivitas siswa Indikator aktivitas siswa dalam penelitian ini ada sembilan dan setiap
indikator mempunyai empat deskriptor, dari data tersebut maka skor minimalnya adalah 9 dan skor maksimalnya adalah 36 , dengan perhitungan sebagai berikut:
Skor maksimal = 9x4=36
Skor minimal = 9x1= 9
N = 4
Median = 36+92 Median = 452
Median =22,5 Poerwanti, 2008: 6.9
Lebar interval = 36-94 Lebar interval = 274
Lebar interval = 6,75 Hadi, 2004: 13
Tabel 3.5 Kriteria Ketuntasan Aktivitas Siswa
Skor Pencapaian Kategori
Tingkat keberhasilan
29,25
≤ skor ≤ 36 82-100 A sangat baik Berhasil
22,5
≤ skor 29,25 63-81 B baik Berhasil
15,75
≤ skor 22,5 44-62 Ccukup Tidak Berhasil
9 ≤ skor 15,75
25-43 D kurang
Tidak Berhasil
3.6.4.2.3 Analisi Data Hasil Belajar Siswa Ranah Afektif Indikator hasil belajar siswa ranah afektif dalam penelitian ini ada tiga dan
setiap indikator mempunyai empat deskriptor, dari data tersebut maka skor minimalnya adalah 3 dan skor maksimalnya adalah 12, dengan perhitungan
sebagai berikut: Skor maksimal
= 3x4=12 Skor minimal
= 3x1= 3 N
= 4
Median = 12+32 Median = 152
Median =7,5 Poerwanti, 2008: 6.9
Lebar interval = 12-34 Lebar interval = 94
Lebar interval = 2,5 Hadi, 2004: 13
Tabel 3.6 Kriteria Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Ranah Afektif
Skor Pencapaian Kategori
Tingkat keberhasilan
10,5 ≤ skor ≤ 12 82-100 A sangat baik Berhasil
8 ≤ skor 10,5
63-81 B baik
Berhasil 5,5
≤ skor 8 44-62
Ccukup Tidak Berhasil
3 ≤ skor 5,5
25-43 D kurang
Tidak Berhasil
3.6.4.2.4. Analisis Data Hasil Belajar Siswa Ranah Psikomotor Indikator hasil belajar siswa ranah psikomotor dalam penelitian ini ada 3
dan setiap indikator mempunyai tiga deskriptor, dari data tersebut maka skor minimalnya adalah 3 dan skor maksimalnya adalah 9, dengan perhitungan
sebagai berikut: Skor maksimal
= 3x3=9
Skor minimal = 3x1= 3
N = 3
Median = 9+32 Median = 122
Median =6 Poerwanti, 2008: 6.9
Lebar interval = 9-33 Lebar interval = 63
Lebar interval = 2 Hadi, 2004: 13
Tabel 3.7 Kriteria Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Ranah Psikomotor
Skor Pencapaian
Kategori Tingkat
keberhasilan
7 ≤ skor ≤ 9
82-100 A sangat baik
Berhasil 5
≤ skor 7 63-81
B baik Berhasil
3 ≤ skor 5
44-62 Ccukup
Tidak Berhasil 1
≤ skor 3 25-43
D kurang Tidak Berhasil
3.7. INDIKATOR KEBERHASILAN
