Dian Pertiwi, 2015 PENGARUH PENERAPAN STRATEGI PROBLEM BASED LEARNING TERHADAP KEMAMPUAN BERFIKIR
KRITIS SISWA KELAS V PADA KONSEP SIKLUS AIR Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
ℎ� �
=
2 1
keterangan : S2
: Varians terbesar S1
: Varians terkecil Setelah mendapat hasil dari
ℎ� �
selanjutnya bandingkan
ℎ� �
dengan nilai dengan rumus : db
pembilang
= n -1 untuk varians terbesar, db
penyebut
= n 1 untuk varians terbesar. dengan kriteria pengujian :
Jika
ℎ� �
maka varians tidak homogen Jika
ℎ� �
maka varians homogen. Jika hasilnya homogen maka analisis uji komparatif dapat dilanjutkan. Riduwan,
2006. hlm. 186 Dapat juga dengan menggunakan bantuan software spss statisctic
dengan menggunakan uji Levene’s test. Kriteria nya :
Sig. 0,05 data homogen Sig 0,05 data tidak homogen
4. Uji hipotesis
Uji hipotesis yang akan dipakai pada penelitian ini adalah uji t dua sampel. Uji t dua sampel ini tergolong uji perbandingan uji
komparatif. Tujuan uji ini adalah untuk membandingkan apakah kedua data variabel tersebut sama atau berbeda. Gunanya untuk menguji
kemampuan generalisasi. Riduwan, 2006. hlmn 213 Rumus uji t dua sampel :
t hitung : x
1
- x
2
Riduwan, 2006. hlm 214
1 2
1
+
2 2
2
− 2r.
1 1
+
2 2
Dian Pertiwi, 2015 PENGARUH PENERAPAN STRATEGI PROBLEM BASED LEARNING TERHADAP KEMAMPUAN BERFIKIR
KRITIS SISWA KELAS V PADA KONSEP SIKLUS AIR Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Dimana : r
= nilai korelasi X
1
dengan X
2
1
dan
2
= jumlah sampel x
1
= rata – rata sampel ke - 1
x
2
= rata – rata sampel ke - 2
S
1
= standar deviasi sampel ke - 1 S
2
= standar deviasi sampel ke - 2
1 2
= varians sampel ke - 1
2 2
= varians sampel ke - 2
kriteria pengujian dua pihak Jika
–t
tabel
t
hitung
+ t
tabel
maka H
o
diterima dan H
a
ditolak Jika Sig.
–t
tabel
t
hitung
+ t
tabel
maka H
a
diterima Jika Sig.
–t
tabel
t
hitung
+ t
tabel
maka H
o
ditolak
Dian Pertiwi, 2015 PENGARUH PENERAPAN STRATEGI PROBLEM BASED LEARNING TERHADAP KEMAMPUAN BERFIKIR
KRITIS SISWA KELAS V PADA KONSEP SIKLUS AIR Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
BAB V SIMPULAN IMPLIKASI DAN REKOMENDASI
A. SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan hasil pengolahan data yang dilakukan oleh peneliti mengenai pengaruh penerapan strategi problem-based learning
terhadap kemampuan berpikir kritis siswa kelas V pada materi siklus air di SDN Drangong 1 Kecamatan Taktakan Kota Serang, maka dapat disimpulkan
bahwa : 1.
Ada perbedaan pelaksaan pembelajaran dengan menggunakan strategi PBL terhadap kemampuan berpikir kritis siswa kelas V pada materi siklus
air pada kelas eksperimen. Hal ini terbukti dari hasil pretes dan postes yang telah dilakukan. Selain itu terlihat juga dari hasil observasi yang
dilakukan oleh peneliti yang mana seluruh aspek dapat terpenuhi pada saat proses pembelajaran Observasi ini dilakukan oleh peneliti sendiri dengan
men-checklist apakah aspek yang ada pada lembar observasi terlaksana atau tidak. Selain dengan menggunakan instrumen observasi, instrumen
yang lain yang digunakan adalah tes. Hasil tes objektif pada kelas eksperimen mempunyai rata-rata lebih tinggi di banding pada kelas kontrol
baik pada pretes maupun postes. Hasil ini menunjukkan pembelajaran dengan strategi PBL lebih baik dibanding hanya menggunakan strategi
Ekspositori. 2.
Terdapat peningkatan kemampuan berpikir kritis siswa kelas V pada materi siklus air dengan menggunakan strategi PBL di kelas eksperimen.
Hal ini diperoleh dari data skala bertingkat yang dibagikan sesudah pembelajaran selesai. Dari hasil skala bertingkat tersebut diperoleh data 4
empat siswa mempunyai kemampuan berpikir kritis cukup, data 7 tujuh siswa mempunyai kemampuan berpikir kritis tinggi,dan data 9 sembilan
siswa mempunyai kemampuan berpikir kritis tinggi dengan akumulasi rata-rata kemampuan berpikir 20 siswa pada kelas eksperimen berada pada
kriteria sedang. Hasil dari angket ini menunjukkan bahwa dengan menggunakan strategi PBL kemampuan berpikir kritis siswa berada pada
