Nurbaiti Widyasari, 2013 Meningkatkan Kemampuan Penalaran Dan Disposisi Matematis Siswa SMP Melalui Pendekatan
Metaphorical Thinking Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
Hipotesis yang diuji adalah: H
o
: Data berdistribusi normal H
1
: Data tidak berdistribusi normal Perhitungan uji normalitas dilakukan dengan menggunakan uji Kolmogorov-
Smirnov Z , dengan dasar pengambilan keputusan
Jika Sig α maka H
ditolak, α = 0,05
Jika S ig ≥ α maka H
diterima, α = 0,05
e. Melakuan uji homogenitas varians. Uji homogenitas variansi gain
ternormalisasi ditinjau dari kategori KAM antara kelompok eksperimen dan kelompok kontrol dilakukan dengan tujuan untuk mengetahui apakan variansi
kedua kelompok sama atau berbeda. Hipotesis yang akan diuji dinyatakan sebagai berikut:
Kemampuan penalaran matematis H
: Varians N-Gain kemampuan penalaran matematis kedua kelas homogen
H :
Varians N-Gain kemampuan penalaran matematis kedua kelas tidak homogen
Disposisi matematis H
: Varians N-Gain disposisi matematis kedua kelas homogen
H :
Varians N-Gain disposisis matematis kedua kelas tidak homogen dengan,
variansi skor N-Gain masing-masing kelompok variansi skor N-Gain masing-masing kelompok
Perhitungan uji homogenitas dilakukan menggunakan uji statistik Levene test, dengan
dasar pengambilan keputusan Jika Sig
α maka H ditolak,
α = 0,05
Nurbaiti Widyasari, 2013 Meningkatkan Kemampuan Penalaran Dan Disposisi Matematis Siswa SMP Melalui Pendekatan
Metaphorical Thinking Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
Jika S ig ≥ α maka H
diterima, α = 0,05
f. Selanjutnya, dilakukan uji ANOVA dua jalur. Adapun hipotesisnya adalah: 1 Kemampuan penalaran matematis ditinjau dari:
Kemampuan Awal Matematik Hipotesis yang diuji adalah:
H : Tidak terdapat perbedaan peningkatan kemampuan penalaran
matematis siswa antara yang memiliki kemampuan awal tinggi, sedang, dan rendah.
H
1
: Minimal terdapat dua peningkatan kemampuan penalaran matematis yang berbeda.
Secara operasional hipotesis di atas dirumuskan H
: H
1
: Minimal ada , dengan 1, 2,
dan dasar pengambilan keputusan Jika Sig
α maka H ditolak,
α = 0,05 Jika Sig
≥ α maka H diterima,
α = 0,05 Pendekatan Pembelajaran
Hipotesis yang diuji adalah: H
: Tidak terdapat perbedaan peningkatan kemampuan penalaran matematis siswa antara yang memperoleh pembelajaran dengan
pendekatan metaphorical thinking dan konvensional. H
1
: Terdapat perbedaan peningkatan kemampuan penalaran matematis siswa antara yang memperoleh pembelajaran dengan pendekatan
metaphorical thinking dan konvensional.
Secara operasional hipotesis di atas dirumuskan H
: H
1
: Minimal ada , dengan 1, 2
dan dasar pengambilan keputusan
Nurbaiti Widyasari, 2013 Meningkatkan Kemampuan Penalaran Dan Disposisi Matematis Siswa SMP Melalui Pendekatan
Metaphorical Thinking Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
Jika Sig α maka H
ditolak, α = 0,05
Jika Sig ≥ α maka H
diterima, α = 0,05
Pengaruh interaksi antara penerapan pendekatan pembelajaran dengan KAM
Hipotesis yang diuji adalah: H
: Tidak terdapat pengaruh interaksi antara pendekatan pembelajaran dengan KAM terhadap peningkatan kemampuan penalaran matematis.
H
1
: Terdapat pengaruh interaksi antara pendekatan pembelajaran dengan KAM terhadap peningkatan kemampuan penalaran matematis.
Secara operasional hipotesis di atas dirumuskan: H
: H
1
: Minimal ada dengan 1, 2, 3 1, 2
dan dasar pengambilan keputusan Jika Sig
α maka H ditolak,
α = 0,05 Jika Sig
≥ α maka H diterima,
α = 0,05 2 Disposisi matematis ditinjau dari:
Kemampuan Awal Matematik Hipotesis yang diuji adalah:
H : Tidak terdapat perbedaan peningkatan disposisi matematis siswa
antara yang memiliki kemampuan awal tinggi, sedang, dan rendah. H
1
: Minimal terdapat dua peningkatan disposisi matematis yang berbeda. Secara operasional hipotesis di atas dirumuskan
H :
H
1
: Minimal ada , dengan
dan dasar pengambilan keputusan Jika Sig
α maka H ditolak,
α = 0,05 Jika Sig
≥ α maka H diterima,
α = 0,05 Pendekatan Pembelajaran
Nurbaiti Widyasari, 2013 Meningkatkan Kemampuan Penalaran Dan Disposisi Matematis Siswa SMP Melalui Pendekatan
Metaphorical Thinking Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
Hipotesis yang diuji adalah: H
: Tidak terdapat perbedaan peningkatan disposisi matematis siswa antara
yang memperoleh
pembelajaran dengan
pendekatan metaphorical thinking
dan konvensional. H
1
: Terdapat perbedaan peningkatan disposisi matematis siswa antara yang memperoleh pembelajaran dengan pendekatan metaphorical
thinking dan konvensional..
Secara operasional hipotesis di atas dirumuskan H
: H
1
: Minimal ada , dengan
dan dasar pengambilan keputusan Jika Sig
α maka H ditolak,
α = 0,05 Jika Sig
≥ α maka H diterima,
α = 0,05 Pengaruh interaksi antara penerapan pendekatan pembelajaran dengan
KAM Hipotesis yang diuji adalah:
H : Tidak terdapat pengaruh interaksi antara pendekatan pembelajaran
dengan KAM terhadap peningkatan disposisi matematis. H
1
: Terdapat pengaruh interaksi antara pendekatan pembelajaran dengan KAM terhadap peningkatan disposisi matematis
Secara operasional hipotesis di atas dirumuskan: H
: H
1
: Minimal ada dengan
dan dasar pengambilan keputusan Jika Sig
α maka H ditolak,
α = 0,05 Jika Sig
≥ α maka H diterima,
α = 0,05 Jika data tidak menyebar secara normal maka akan digunakan beberapa uji
statistik lainnya, tetapi untuk pengaruh interaksi dilihat secara deskriptif.
Nurbaiti Widyasari, 2013 Meningkatkan Kemampuan Penalaran Dan Disposisi Matematis Siswa SMP Melalui Pendekatan
Metaphorical Thinking Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
G. Prosedur Penelitian