Per kem bangan

Kesimpulan dan Pembelajaran

Sejak t iga dekade lalu negara Inggris telah merancang sist em sert ifikasi keahlian dan vokasional secara sistem at is unt uk m em enuhi kebut uhan tenaga kerja ahli. Perubahan-perubahan standar kualifikasi yang ditetapkan sejak tahun 1980 hingga kini m enunjukkan bahw a pemerint ah Inggris t erus berusaha unt uk m eningkatkan pendidikan vokasi. Pem erintah Inggris juga

20 Sistem Pendidikan Vokasi di Inggris

berkolaborasi dengan pihak swasta dalam pengimplemen-tasian pendidik- an vokasi, yang sesuai dengan standar kom petensi dan kebut uhan dalam persaingan global.

Dalam konteks Indonesia, pent ing bagi Indonesia unt uk m em etakan jum lah tenaga kerja ahli yang dibut uhkan dari sistem pendidikan vokasi unt uk m enghadapi persaingan int ernasional. Sebagai anggot a ASEAN, Indonesia dapat mengacu pada ASEAN M utual Recognition Arrangement (M RA). Kesepakatan M RA ini m endorong mobilisasi high-skilled w orkers dan juga perdagangan jasa (Int ernat ional Labour Organization and Asian Developm ent Bank, 2014). Terdapat delapan profesi yang diutam akan dalam hal ini, yait u: Insinyur (Sarjana Teknik), Arsitek, Tenaga Pariw isata, Akuntan, Dokter Gigi, Tenaga Survei, Tenaga Pariw isata, dan juga Perawat . Tidak hanya it u, ASEAN pun sebenarnya t elah m enet apkan kerangka standar tenaga kerja yang diberi nam a ASEAN Qualificat ions Reference Framew ork (AQRF).

Lulusan pendidikan vokasi dijabarkan dalam Kem endikbud dan GIZ SED-TVET (2016) secara ideal ditent ukan berdasarkan penguasaan standar kom petensi kerja (Standar Kompetensi Kerja Nasional Indonesia). Dalam kait annya dengan pendidikan vokasi di Inggris, RQF dapat m enjadi bahan untuk menent ukan kualifikasi pendidikan vokasi di Indonesia dari perspekt if yang berbeda.

Berdasarkan penjabaran di at as, berikut beberapa pelajaran yang dapat dipet ik oleh Indonesia dari pengalam an Inggris:

1. M elakukan inisiasi program yang dapat m endukung peningkat an kecakapan/ keahlian vokasional m elalui sektor form al dan inform al, sert a m enent ukan st andar kom pet ensi at au kualif ikasi yang t er- integrasi baik unt uk kualifikasi um um m aupun vokasional sejak jenjang pendidikan SM A hingga pendidikan t inggi.

2. Berkaca pada program apprent iceship, Indonesia dapat m eningkat- kan part isipasi perusahaan dan inst it usi sw ast a sebagai upaya pening- katan im plem entasi konsep t riple helix antara inst it usi pendidikan, pem erint ah, dan juga sw ast a m elalui program m agang yang t er- st rukt ur dan diakui kualifikasinya. Hal ini bisa diselaraskan dengan skala priorit as bidang indust ri yang sesuai dengan Naw acit a dan Indonesia Em as 2045.

Davina Azalia Khan 21

3. Unt uk sektor form al, pem erintah perlu unt uk berkolaborasi secara lebih serius dengan pihak swast a dalam m enent ukan standar kom - pet ensi dan kualifikasi t erkait penget ahuan dan skills dalam bidang vokasi, t erm asuk juga at uran penyelenggaran pendidikan vokasi ber- bent uk sekolah form al dan lem baga kursus. Sehingga diharapkan kem am puan vokasional yang diakui dapat diperoleh t idak hanya dari jenjang sekolah form al pem erint ah ataupun swast a berbent uk Sekol ah M enen gah Keju r ua n (SM K), t et api j uga d ar i l em baga kursus keahlian/ vokasional. Sebagaim ana yang dit erapkan Inggris pada sist em NVQs dan GNVQs.

4. Set elah m elakukan serangkaian int ervensi, pem erint ah perlu secara konsisten m eningkat kan kualitas pendidikan vokasi. Selain it u perlu m elakukan evaluasi berkala sesuai dengan perkem bangan indust ri. Pent ing juga unt uk m em pert im bangkan prioritas dan aneka kebijak- an pem bangunan Indonesia, serta m engikut i perkem bangan ketetap- an ASEAN dalam kerangka ASEAN Comm unit y. Sehingga sert ifikasi keahlian yang ditetapkan pem erintah Indonesia diharapkan dapat di- t ransfer ke t ingkat ASEAN sebagaimana sert ifikasi Inggris yang dapat ditransfer ke sistem sert ifikasi Uni Eropa (EQF).

Referensi

Brit ish Council. (2015). The UK Skills Syst em : An Int roduct ion. Ret rieved

f rom ht t ps:/ / w w w.br it ishcouncil.org/ sit es/ default / f iles/ uk_ski lls_ sect or_brochure_2017.pdf Furt her Educat ion Funding Council, I. (1994). General nat ional vocat ional qualif icat ions in t he f urt her educat ion sect or in England. Nat ional Survey Report , (Sept em ber), 34 p.

Hayw ar d, G. (1995). Get t ing t o gr ips w it h GNVQs/ : A handbook f or t eachers . London: Kogan Page. Int ernat ional Labour Organizat ion and Asian Developm ent Bank. (2014). ASEAN Communit y 2015: M anaging int egrat ion for bet t er jobs and shared prosperit y . Bangkok. Ret rieved from ht t ps:/ / w w w.adb.org/ si t es/ def aul t / f i l es/ p u bl i cat i o n /42818/ asean -co m m u n i t y-2015- m anaging-int egrat ion.pdf

22 Sistem Pendidikan Vokasi di Inggris

NCC Resources Ltd. (2017). What are t he Differences bet w een QCF, RQF and NVQ (Infographic) - Latest New s. Ret rieved f rom ht t ps:/ / w w w. ncchom elearning.co.uk/ blog/ w hat-are-t he-differences-bet w een-qcf- rqf -and-nvq-infographic/

Ofqual. (2015a). Aft er t he QCF: A New Qualifications Framework - Decisions on Cond it ion s and Guid an ce f or t he Regul at ed Qu ali f i cat io ns Fram ew ork (RQF), (Septem ber), 1–6. Ret rieved f rom ht t ps:/ / w w w. gov.uk / go ver n m en t / n ew s/ o f qu al -t o -in t ro d uce-n ew -r egu lat ed - qualificat ions-fram ew ork.

Ofqual. (2015b). Qualificat ion and Com ponent Levels: Requirem ent s and Guidance f or All Aw arding Or ganisat ions and All Qualif icat ions. Ret rieved f rom ht t ps:/ / w w w.gov.uk/ governm ent / uploads/ syst em / uploads/ at tachm ent _dat a/ file/461637/ qualificat ion-and-com ponent -levels.pdf

QAA, SCQF, CEA, OFQUAL, CQFW, Q. (2014). Qualif icat ions can cross boundaries. A rough guide t o com paring qualificat ions in t he UK and Ireland. Ret rieved from htt p:/ / scqf.org.uk/ w p-content / uploads/2014/ 11/ Qualificat ions-Can-Cross-Boundaries-2014-f or-w eb.pdf

Raggatt , P., & W illiam s, S. (1999). Government , market s and vocat ional qualificat ions/ : An anatomy of policy . London: Falm er P. Winch, C., & Hyland, T. (2007). A Guide to Vocational Education and Training. London: Continuum . Young, M . (2011). National vocat ional qualifications in t he United Kingdom: their origins and legacy. Journal of Education and Work, 24(3–4), 259– 282. ht t ps:/ / doi.org/10.1080/13639080.2011.584686

Aprillyana Dw i Utami