1 Alur Kegiat an Belaj ar Guru dalam KKG/ MGMP pada Pertemuan 3
Gambar 3. 1 Alur Kegiat an Belaj ar Guru dalam KKG/ MGMP pada Pertemuan 3
PB/ PERENCANAAN TINDAKAN/ 03/ GENERIK/ PTK
PERENCANAAN TINDAKAN
Penj elasan Alur Kegiat an: Kegiatan 1: PENDAHULUAN
Set elah dibuka, guru pemandu menj elaskan secara ringkas t ent ang t opik yang akan dibahas, kompet ensi, indikat or pencapaian kompet ensi, kegiat an bel aj ar yang akan dil akukan.
Kegiatan 2: MEMAHAMI PENGERTIAN RENCANA TINDAKAN
• Kegiat an memahami pengert ian rencana t indakan akan diawali dengan pengant ar singkat t ent ang perencanaan t indakan dalam PTK dengan menggunakan penj elasan bahan aj ar berikut ini.
RENCANA TINDAKAN
¾ Set elah masalah ut ama dalam PTK dit emukan, analisis masalah t erut ama penyebab t imbulnya masal ah diket ahui at au diperkirakan, maka t ugas guru selanj ut nya adalah memikirkan rencana t indakan unt uk menyelesaikan masal ah at au memperbaiki kualit as pembelaj aran. Rencana perbaikan t ersebut dit uangkan ke dalam rencana t indakan.
¾ Prosedur yang dit empuh dalam perencanaan t indakan meliput i: - memilih macam t indakan, - memf ormulasikan hipot esis t indakan (j ika diperlukan), - mempersiapkan t indakan, dan menent ukan indikat or keberhasilan
t indakan. ¾ Dalam memilih macam t indakan unt uk mengat asi masalah yang dit uangkan dalam skenario pembel aj aran guru harus menggunakan landasan yang cukup, yakni dengan mempert imbangkan kaj ian t eori/ pust aka, hasil-hasil penelit ian sej enis, at au dari pengalaman prakt is guru.
• Guru Pemandu membagikan cont oh ringkasan laporan PTK (lampiran 1). Selanj ut nya para pesert a dimint a unt uk mempel aj ari cont oh laporan PTK, khususnya mulai dari bagian lat ar belakang sampai dengan prosedur penel it ian (ident if ikasi masalah dan perencanaan t indakan) (wakt u 15 menit ).
Judul PTK: UPAYA MENINGKATKAN KETERAMPILAN SISWA KELAS VII D SMPN 1 SEMANU GUNUNGKIDUL DALAM MENGGUNAKAN EJAAN DAN TANDA BACA SECARA BENAR MELALUI LATIHAN IDENTIFIKASI DAN KOREKSI KESALAHAN SECARA INTENSIF PADA SEMESTER GENAP TAHUN PELAJARAN 2007/ 2008
(Oleh Ngadiman, 2008)
76 PB/ PERENCANAAN TINDAKAN/ 03/ GENERIK/ PTK
PERENCANAAN TINDAKAN
• Guru Pesert a dimint a mencermat i, adakah kesesuaian ant ara rumusan masalah yang ada dalam laporan dengan alt ernat if pemecahan masalah yang dipilih at au rencana t indakan perbaikan pembelaj aran yang ada dalam l aporan?
• Selanj ut nya masing-masing guru pesert a dimint a mengident if ikasi langkah-l angkah perencanaan t indakan dan perangkat / inst rumen yang disusun oleh penel it i. Hasilnya dit uliskan dalam t abel berikut ini.
Tabel 3. 3: Rumusan Masalah dan Rencana Tindakan Hasil Identifikasi dari Laporan PTK
Bagian
Hasil (diuraikan)
Cat at an Guru Pesert a (pendapat guru t ent ang kesesuaian)
Rumusan Masalah:
Rencana Tindakan:
• Selanj ut nya guru pemandu mengaj ak guru pesert a unt uk mendiskusikan at au memperj elas langkah- langkah rencana t indakan perbaikan pembelaj aran t ersebut .
Kegiat an 3: MENYUSUN RENCANA TINDAKAN PERBAIKAN • Berdasarkan pengalaman mengident ifkasi langkah-
langkah rencana t indakan dari cont oh PTK t ersebut , guru pemandu mengaj ak pesert a unt uk menyusun rencana t indakan unt uk rumusan masalah yang t elah dit et apkannya oleh masing- masing pesert a.
• Apa saj a yang harus dilakukan guru pesert a dalam menyusun rencana t indakan, perhat ikan rambu- rambu di bawah ini:
Secara operasional hal-hal yang dilakukan guru pesert a dalam menyusun rencana t indakan adalah:
1) Memilih t opik at au bahan aj ar yang akan disusun rencana pembelaj arannya.
2) Menuangkan rencana t indakan dalam skenario pembelaj aran at au RPP. 3) Mempersiapkan sarana dan perangkat pembelaj aran unt uk mendukung pelaksanaan pembelaj aran, sepert i mat eri aj ar, LKS (j ika diperlukan),
media, dan inst rumen asesmen/ penilaian.
4) Mempersiapkan inst rumen yang dibut uhkan unt uk pengambilan dat a dan t eknik analisis at au krit eria keberhasilan t indakan.
PB/ PERENCANAAN TINDAKAN/ 03/ GENERIK/ PTK
PERENCANAAN TINDAKAN
• Pada sesi ini guru pesert a hanya dimint a menyusun draf skenario pembel aj aran dengan menerapkan pendekat an, met ode, dan st rat egi pembelaj aran t ert ent u yang sesuai unt uk memecahkan masalah at au dapat memperbaiki kualit as pembelaj aran. Sedangkan perangkat pembelaj aran l ainnya, sepert i LKS, media, penilaian, dapat dilanj ut kan di rumah sebagai t ugas t erst rukt ur.
• Di akhir sesi Kegiat an 3, guru pemandu memint a salah sat u pesert a unt uk mempresent asikan rencana t indakan yang t elah disusunnya. Pada present asi, pesert a guru penyaj i menyampaikan hal-hal berikut :
1) kalimat rumusan masalah
2) menyampaikan t opik yang akan dibelaj arkan dan langkah-langkah pembelaj arannya.
• Guru-guru pesert a lainnya memberikan koment ar
at au masukan.
Kegiat an 4: MENETAPKAN INSTRUMEN UNTUK PENGAMBILAN DATA • Guru pemandu menyampaikan pert anyaan pancingan agar guru pesert a berpikir mengenai inst rumen unt uk pengambilan dat a.
PERTANYAAN:
1. Apakah set iap rencana t indakan unt uk memperbaiki pembelaj aran past i akan berhasil?
2. Bagaimana cara menet apkan berhasil at au t idaknya rencana t indakan yang dibuat oleh guru? Coba kait kan dengan evaluasi belaj ar yang selama ini dilakukan guru dal am pembel aj aran sehari-hari?
(Int i j awaban yang diharapkan: …. INSTRUMEN …. )
• Guru Pemandu memberikan penj elasan singkat t ent ang inst rumen dalam PTK, dengan menggunakan penj elasan berikut ini.
78 PB/ PERENCANAAN TINDAKAN/ 03/ GENERIK/ PTK
PERENCANAAN TINDAKAN INSTRUMEN
Ist rumen yang dimaksudkan dalam PTK model BERMUTU adalah alat yang digunakan oleh guru pesert a at au observer unt uk mengukur dan mengambil dat a yang akan dimanf aat kan unt uk menet apkan keberhasilan dari rencana t indakan yang dilakukan.
Ada t iga t eknik yang dapat digunakan unt uk pengumpulan dat a
kualit at if , yakni:
- pengumpulan dat a mel alui pengal amannya sendiri;
- pengumpulan dat a melalui pert anyaan oleh penelit i, misalnya melalui wawancara, kuesioner, skala sikap, dan t es baku;
- pengumpulan dat a mel alui pembuat an at au pemanf aat an cat at an,
sepert i: dat a arsip, j urnal, videot ape, cat at an l apangan, dll . Inst rumen yang digunakan unt uk pengambilan dat a berkait an erat dengan evaluasi hasil belaj ar dan krit eria keberhasil an belaj ar yang dit et apkan
Dilihat dari sisi proses maka inst rumen unt uk pengambilan dat a PTK dapat dibedakan menj adi 3, yakni: Inst rumen input , inst rumen proses, dan inst rumen out put .
Dilihat dari sisi hal yang diamat i, ada t iga j enis inst rumen, yakni:
1) Inst rumen unt uk mengamat i guru pesert a Æ t erkait dengan ket erlaksanaan t indakan at au bagaimana guru pesert a mel aksanakan pembelaj aran sesuai sint aks at au t ahapan yang direncanakan.
2) Inst rumen pengamat an kelas Æ unt uk merekam segala kej adian yang t erj adi dalam pembelaj aran.
3) Inst rumen pengamat an siswa Æ unt uk mengungkapkan berbagai aspek yang t erkait dengan akt ivit as at au proses belaj ar dan hasil belaj ar yang dicapai siswa, baik secara indivisual at au kelompok.
Secara umum ada beberapa bent uk inst rumen yang biasa digunakan,
yakni: pedoman observasi, pedoman wawancara, kuesioner, dan t es.
• Selanj ut nya guru pemandu memint a para pesert a menet apkan j enis inst rumen yang sesuai permasal ahan penelit ian yang dipilih oleh set iap guru pesert a. Inst rumen yang dipilih t ent unya sesuai j enis dat a yang akan dibut uhkan (deskript if kualit at if at au kuant it at if ). Hasil penet apan inst rumen dimasukkan dalam Tabel 3. 4 berikut ini.
PB/ PERENCANAAN TINDAKAN/ 03/ GENERIK/ PTK
PERENCANAAN TINDAKAN
Tabel 3. 4: Jenis Data dan Instrumen
Rumusan masalah PTK: ________________________________________________________________ ___
Dat a
Inst rumen
Cat at an
• Berikut cont oh hasil penet apan j enis inst rumen sesuai dengan dat a yang dibut uhkan.
Tabel 3. 5: Contoh Jenis Data dan Instrumen
Rumusan masalah: Apakah pener apan model pembel aj ar an kooper at i f t i pe Ji gsaw dapat meni ngkat kan mot i vasi bel aj ar si swa Kel as VIII-A SMPN 1 Gempol dal am mempel aj ar i konsep Si st em Ekskr esi Tubuh Manusi a?
Cat at an Ket erlaksanaan sknario
Dat a
Inst rumen
Indikat or at au it em-it em pembelaj aran,
Pedoman observasi
dalam inst rumen akt ivit as kerj a
disesuaikan dengan kelompok, kemampuan
keperluan bert anya. Hasil belaj ar kognit if
Isi disesuaikan dengan (pemahaman
Tes (t es t ulis obj ekt if at au
mat eri aj ar konsep/ mat eri aj ar)
esai).
Kepuasan siswa
Indikat or disesuaikan t erhadap pelayanan
Kuesioner (dengan berbagai
dengan aspek yang akan guru dalam
j enis skala)
dideskripsikan pembelaj aran
• Kegiat an selanj ut nya adalah set iap guru pesert a menyusun inst rumen sesuai dengan rumusan masalah yang dipil ih dan j enis dat a yang diharapkan. Khusus unt uk mengamat i akt ivit as belaj ar siswa dan j uga l angkah pembelaj aran yang dibuat guru pesert a, t elah disusun ” Lembar Observasi Pembelaj aran” yang diadopsi dari kegiat an Lesson St udy Program SISTTEMS JICA, dan j uga dari program-program yang lain.
• Jika t idak cukup wakt u penyusunan inst rumen dapat dilanj ut kan di rumah masing-masing (t ugas t erst rukt ur).
80 PB/ PERENCANAAN TINDAKAN/ 03/ GENERIK/ PTK
PERENCANAAN TINDAKAN
Kegiat an 5: REFLEKSI DIRI
a. Guru Pemandu bersama semua guru pesert a yang lain menuliskan ref leksi diri berkait an dengan pemahaman mengenai mat eri belaj ar hari ini, yakni Perencanakan Tindakan dan Inst rumen PTK.
b. Hasil ref leksi dit uangkan dalam buku kerj a (port of ol io) masing-masing guru pesert a.
Kegiat an 6: PENJELASAN TUGAS:
Ter st r ukt ur :
1) Menyempurnakan skenario dan perangkat
pembelaj aran.
2) Menyusun inst rumen unt uk pengambilan dat a.
3) Mempersiapkan pelaksanaan t indakan di
kelasnya.
Mandi r i :
Membaca buku-buku yang diruj uk dal am Daf t ar Sumber Belaj ar no. 2, 3 dan 4.
F. PENILAIAN:
Penilaian t erhadap pencapaian hasil belaj ar guru pesert a dilakukan berdasarkan produk yang dihasil kan dari belaj ar t at ap muka di KKG/ MGMP dan laporan t ugas t erst rukt ur. Hasil belaj ar yang dit agih/ dinil ai berupa Rencana Tindakan PTK yang berupa:
1) Skenario pembelaj aran yang mencerminkan rencana
t indakan.
2) Perangkat pembelaj aran lain yang menyert ai sepert i: LKS, Inst rumen Evaluasi, Rancangan Media pembelaj aran, dll .
3) Inst rumen unt uk pengambilan dat a penelit ian.
PB/ PERENCANAAN TINDAKAN/ 03/ GENERIK/ PTK
PERENCANAAN TINDAKAN
F. Tagihan: Tagihan yang harus diserahkan oleh guru peserta:
1. Menyusun rencana tindakan perbaikan.
2. Menyusun instrumen sesuai dengan tuj uan pembelaj aran.
Lampiran 1:
Contoh Laporan Penelitian Tindakan Kelas
Ringkasan dari Laporan Penelit ian Tindakan Kel as:
UPAYA MENINGKATKAN KETERAMPILAN SISWA KELAS
VII D SMPN 1 SEMANU GUNUNGKIDUL DALAM
Judul PTK: minimal harus menggambarkan
MENGGUNAKAN EJAAN DAN TANDA BACA SECARA
masalah, tindakan, dan
BENAR MELALUI LATIHAN IDENTIFIKASI DAN KOREKSI
subjek penelitian.
KESALAHAN SECARA INTENSIF PADA SEMESTER GENAP TAHUN PELAJARAN 2007/ 2008 (Ngadiman, 2008)
1. Pendahuluan
1. 1. Lat ar Belakang Masalah Dari observasi kel as dan ref l eksi guru, diperoleh kenyat aan bahwa siswa belum
Latar belakang masalah memahami penggunaan ej aan dan t anda baca
menjelaskan bahwa ada dengan benar. Menurut Hast ut i (1976), ada
masalah otentik yang dialami guru peserta di
berbagai kemungkinan penyebab t erj adinya kelas. Untuk mencari kekurangpahaman siswa dalam menggunakan
solusi, guru peserta ej aan dan t anda baca. Mungkin karena
mencari informasi teoritis kurangnya pemberian lat ihan yang cukup.
yang menjelaskan At au barangkali siswa secara sengaj a t idak
penyebab terjadinya peduli akan pent ingnya penget ahuan at uran
masalah serupa. penulisan ej aan dan t anda baca yang benar.
Kemudian, guru peserta Kemungkinan lain disebabkan ada di ant ara
belum mengetahui solusi pemecahan
para guru yang salah dalam menggunakan masalahnya. ej aan dan t anda baca di dalam
menyampaikan pelaj aran sehingga dicont oh oleh para siswa.
Masalah dan tujuan dirumuskan dengan
- Ident if ikasi masalah spesifik menggambarkan masalah, solusi (strategi
Permasalahan pokok yang dibahas dalam perbaikan yang dipilih guru peserta), sasaran
penelit ian ini adalah ” Apakah penggunaan dan lokasi sekolah. met ode lat ihan ident if ikasi dan koreksi
kesalahan secara int ensif dapat Pilihan terhadap solusi meningkat kan ket erampilan siswa kelas VII
pemecahan masalah,
D SMP Negeri I Semanu Gunungkidul dalam yaitu metode latihan menggunakan ej aan dan t anda baca secara
secara intensif, harus benar?”
didasarkan pada kajian pustaka dan hasil
observasi guru peserta.
82 PB/ PERENCANAAN TINDAKAN/ 03/ GENERIK/ PTK
PERENCANAAN TINDAKAN
Berdasarkan permasalahan t ersebut , perlu dilakukan upaya unt uk meningkat kan ket erampil an siswa dalam menggunakan ej aan dan t anda baca secara benar melalui penelit ian t indakan kelas. Diharapkan, dengan menggunakan met ode lat ihan ident if ikasi dan koreksi kesalahan secara int ensif , ket erampil an siswa dalam menggunakan ej aan dan t anda baca secara benar akan meningkat .
- Rumusan Masalah Bagaimana jika kalimat Dalam melakukan penelit ian t indakan
rumusan masalah diubah kelas, penel it i dapat merumuskan masalah
menjadi: Apakah melalui sebagai berikut :
latihan identifikasi dan ” Apakah mel al ui l at i han i dent i f i kasi dan
koreksi kesalahan secara kor eksi kesal ahan secar a i nt ensi f dapat
intensif dapat meni ngkat kan ket er ampi l an si swa kel as VII
meningkatkan keterampilan
D SMPN 1 Gunung Ki dul dal am menggunakan ejaan dan tanda baca secara benar menggunakan ej aan dan t anda baca secar a
siswa kelas VII D SMPN 1 benar pada semest er genap t ahun Gunung Kidul pada
pel aj ar an 2007/ 2008?” semester genap tahun pelajaran 2007/2008?
1. 2. Tuj uan Penelit ian Tindakan Kel as Apakah maknanya Tuj uan penelit ian ini adalah ” Unt uk berubah? meningkat kan ket erampilan siswa kelas VII D SMPN 1 Semanu Gunung Kidul dalam menggunakan ej aan dan t anda baca secara benar mel al ui lat ihan ident if ikasi dan koreksi kesalahan secara int ensif ” .
1. 3. Manf aat Penelit ian Tindakan Kelas Adapun manf aat penelit ian t indakan kel as
Menjelaskan bagaimana adalah sebagai berikut :
penelitian tindakan kelas
a. Bagi siswa, penelit ian ini diharapkan dapat yang dilakukan dapat berkontribusi terhadap
meningkat kan ket erampilan menulis, peningkatan kualitas mengasah imaj inasi, memupuk kreat ivit as,
belajar mengajar, dan dan meningkat kan prest asi belaj ar.
dapat membantu guru
b. Bagi guru, penelit ian ini diharapkan dapat atau praktisi lain di
memberikan pengalaman dalam lapangan yang meningkat kan ket erampilan siswa dalam
menghadapi masalah menggunakan ej aan dan t anda baca secara
sama. benar dan meningkat kan kemampuan dasar
guru dal am menerapkan pembelaj aran Bahasa Indonesia.
PB/ PERENCANAAN TINDAKAN/ 03/ GENERIK/ PTK
PERENCANAAN TINDAKAN
2. Pelaksanaan Perbaikan Pembelaj aran
Dalam subjek penelitian
2. 1. Subj ek Penelit ian dijelaskan tentang siapa Siswa yang dit elit i adalah siswa kelas VII D
yang akan menjadi SMPN 1 Gunungkidul semest er 2 t ahun
responden penelitian, pelaj aran 2007/ 2008. Kelas VII D SMPN 1
konteks di mana Semanu Gunungkidul berj umlah 38 siswa,
penelitian dilakukan, t erdiri dari 19 put ra dan 19 put ri. kondisi internal dan
Kemampuan menulis rat a-rat a masih rendah. eksternal tempat penelitian yang
Bahasa sehari-hari yang digunakan adal ah berpengaruh terhadap bahasa Jawa. Keadaan sosial ekonomi
subjek, fasilitas yang orangt ua siswa rat a-rat a menengah ke bawah.
tersedia di tempat Tempat t inggal siswa kebanyakan berasal dari
penelitian, serta profil luar kot a at au pelosok yang umumnya orang
peneliti sendiri t uanya bekerj a sebagai pet ani. Hal inilah
(pengalaman mengajar, yang menyebabkan mot ivasi belaj ar siswa j uga
dll.) rendah.
SMPN 1 Semanu Gunung Kidul t erlet ak di sebelah barat Kant or Kecamat an Semanu Gunungkidul . Tepat nya berada di j alur Wonosari – Baran, km. 7. Let aknya sangat st rat egis. Sebelah barat pasar Munggi, selat an Kali Jirak yang t erkenal dengan nasi merahnya, sebelah t imur Kant or Polsek dan Koramil Kecamat an Semanu Gunungkidul dan Puskesmas Semanu.
Fasilit as SMPN 1 Semanu Gunung Kidul cukup memadai, di ant aranya adalah Lab. Komput er, Lab. IPA, int ernet , dan sebent ar lagi Lab. Bahasa yang baru dal am proses pengusulan. Semua bangunan t erdiri dari gedung yang masih baru, ruang kelas represent at if dan diampu oleh guru-guru mat a pelaj aran yang sudah berpengalaman dan berij azah sarj ana yang relevan di bidangnya.
Penelit i adalah guru mat a pelaj aran Bahasa Indonesia yang sudah mengaj ar selama 14 t ahun. Pernah mengaj ar di SMPN 1 Sapt osari Gunungkidul selama 6 t ahun (1994-2000), kemudian pindah ke SMPN 1 Semanu Gunungkidul dari t ahun 2000 sampai sekarang. Pendidikan t erakhir adalah DIII Pendidikan Bahasa dan Sast ra Indonesia.
84 PB/ PERENCANAAN TINDAKAN/ 03/ GENERIK/ PTK
PERENCANAAN TINDAKAN
2. 2. Prosedur Penelit ian Prosedur penelitian Prosedur penelit ian ini mengikut i model PTK
mengikuti model Belajar klasikal yang t elah disesuaikan unt uk BERMUTU
perbaikan pengaj aran dalam Model Belaj ar
BERMUTU. Hasil observasi dan refleksi diri terhadap
a. Ident if ikasi Masalah dan Perencanaan pengajaran yang Tindakan
dilakukannya dituliskan
Masalah diident if ikasi bersama-sama dalam bentuk studi dengan rekan sej awat guru berdasarkan
kasus. st udi kasus yang dit ulis guru. St udi kasus
ini secara narat if dan det il menj elaskan Studi kasus kemudian didiskusikan bersama
perencanaan dan pelaksanaan kegiat an rekan sejawat untuk belaj ar mengaj ar yang dilaksanakan oleh
mengidentifikasi masalah guru, sert a ref leksi ol eh guru. Dari st udi
pembelajaran yang kasus, diident if ikasi bahwa guru merasa
potensial untuk kesulit an dalam mengaj arkan ej aan dan
diperbaiki. Solusi t anda baca kepada siswa, dan pencapaian
pemecahan masalah hasil belaj ar siswa rendah. Berdasarkan juga dipilih bersama. diskusi dengan rekan sej awat guru dan j uga
dari beberapa pust aka, t indakan yang Selanjutnya, berbagai persiapan untuk dipilih guru unt uk memperbaiki proses perbaikan pembelajaran belaj ar mengaj ar t ersebut adalah dengan
dilakukan bersama memberikan lat ihan yang lebih banyak dengan rekan sejawat.
kepada siswa.
Selanj ut nya guru membuat perencanaan t indakan, t erdiri dari penyusunan RPP unt uk kegiat an belaj ar mengaj ar (l ampiran 1), mempersiapkan bahan bel aj ar dari berbagai sumber (lampiran 2), mengembangkan lat ihan dan but ir soal unt uk evaluasi hasil belaj ar (l ampiran 3), menyiapkan lembar observasi (lampiran 4), memint a dua orang rekan guru unt uk melakukan observasi kegiat an belaj ar, sert a membuat denah kelas (lampiran 5) unt uk memudahkan pel aksanaan observasi.
b. Pelaksanaan Tindakan dan Observasi Pelaksanaan kegiat an perbaikan pembelaj aran dilakukan dalam dua sikl us. Dalam sau siklus dilaksanakan 2 kali pert emuan. Sat u kal i pembelaj aran t erdiri dari 2 j am pelaj aran.
Siklus 1 dimulai dengan pembukaan oleh guru, kemudian guru memint a siswa unt uk duduk berpasang-pasangan dengan t eman yang t elah dit ent ukan guru. Sel anj ut nya
PB/ PERENCANAAN TINDAKAN/ 03/ GENERIK/ PTK
PERENCANAAN TINDAKAN
guru menj elaskan t ent ang penggunaan ej aan dan t anda baca, dan memberi lat ihan unt uk menyalin cat at an wawancara
Kegiatan pelaksanaan menj adi wacana narat if unt uk penggunaan
tindakan dilakukan ej aan dan t anda baca secara berurut an.
dalam bentuk modeling Siswa t erl ibat dalam rembug sej oli unt uk
open class, yaitu salah saling memeriksa hasil kerj anya.
seorang guru peserta Kemudian, hasil kerj a siswa dibahas secara
menjadi guru model umum oleh guru dalam kelas. Selanj ut nya,
yang akan mengimplementasikan
kegiat an belaj ar dit ut up dengan post es 1 rencana pembelajaran yang dikerj akan oleh siswa.
(skenario) di kelas, sementara guru peserta
Siklus 2 dil aksanakan kurang lebih sama yang lain menjadi dengan siklus sat u. Unt uk siklus 2,
observer. penj elasan yang diberikan guru berf okus pada t eknik merumuskan masalah dari sat u
Pelaksanaan tindakan cat at an wawancara, dan membuat narasi
tidak hanya satu kali dari cat at an wawancara t ersebut
pertemuan pembelajaran, tetapi
berdasarkan t opik permasalahan. mungkin dua atau tiga
Kemudian, siswa berlat ih unt uk kali kegiatan menarasikan cat at an wawancara pembelajaran, berdasarkan t opik permasalahan yang t elah
tergantung pada topik diident if ikasi dengan menggunakan ej aan
yang diajarkan dan dan t anda baca yang benar. Siklus 2
rencana pembelajaran dit ut up dengan post es 2 dan rangkuman
yang disusun (untuk oleh guru dan siswa t ent ang hal-hal yang
setiap siklus) t elah dipelaj ari.
Persiapan pelaksanaan tindakan meliputi
Sement ara siklus 1 dan 2 berl angsung, 2 penjelasan tentang orang rekan guru melakukan observasi
skenario pembelajaran dengan menggunakan lembar observasi
serta penggunaan yang t elah t ersedia. Hasil observasi berupa
instrumen pengambilan dat a t ent ang proses belaj ar, sit uasi kelas,
data kepada semua dan masal ah yang dihadapi siswa (secara
guru peserta; ot ent ik berdasarkan nama siswa).
pelaksanaan pembelajaran oleh guru
peserta “model”; Set elah kegiat an bel aj ar berakhir, guru observasi oleh anggota
menuliskan ref leksi dari pelaksanaan untuk memperoleh data; kegiat an belaj ar mengaj ar yang
dilakukannya.
c. Pengumpulan dat a dan analisis dat a Dat a dikumpulkan dari hasil observasi
Perhatikan jenis data rekan guru dengan menggunakan lembar
dan jumlah data yang observasi yang t ersedia, dan dari t es hasil
diperoleh. Kumpulkan belaj ar (pret es dan post es) pada saat
dan dokumentasikan pelaksanaan t indakan selama 2 siklus, sert a
semua data secara rapi. ref leksi diri yang dilakukan guru t erhadap kegiat an belaj ar mengaj ar yang t elah dilaksanakan sebanyak 2 sikl us.
86 PB/ PERENCANAAN TINDAKAN/ 03/ GENERIK/ PTK
PERENCANAAN TINDAKAN
Analisis dat a dilakukan t erhadap dua j enis dat a, yait u dat a kualit at if berupa cat at an hasil observasi guru sert a cat at an ref leksi
Kumpulan data guru, dan dat a kuant it at if berupa skor
kemudian dipilah berdasarkan jenisnya,
pret es dan post es hasil belaj ar siswa. selanjutnya dianalisis dengan cermat.
Unt uk dat a kualit at if dicari key poi nt dan
j uga inf ormasi t ambahan dari hasil Gunakan metode observasi, kemudian dirangkum hal-hal int i
analisis yang sederhana yang perlu memperol eh perhat ian dalam
yang dapat proses pembelaj aran. Unt uk dat a
menggambarkan kuant it at if dicari gai n scor e (skor
hubungan antara perolehan ant ara) post es 1 dan 2. Hasil
permasalahan dan perbaikan pembelajaran
analisis keduanya kemudian dirangkum dan secara tepat. disimpul kan.
d. Ref leksi dan Tindak Lanj ut Hasil anal isis dat a kualit at if dan kuant it at if besert a kesimpulannya didiskusikan guru
Proses refleksi berlangsung dua tahap,
dan rekan sej awat dalam pert emuan secara berkelompok ref leksi unt uk mengkil as balik hal -hal yang
dengan rekan sejawat, sudah t erj adi, kendala, dan f akt or-f akt or
dan secara individual yang berpengaruh t erhadap kegiat an
untuk refleksi mendalam belaj ar mengaj ar yang sudah dil aksanakan.
dan mengintegrasikan masukan ke dalam
Guru mencat at masukan dan saran yang rencana perbaikan didiskusikan, kemudian membuat rencana
pembelajaran perbaikan pembelaj aran berikut nya berikutnya. berdasarkan masukan.
e. Pelaporan Dengan mengacu pada proposal , penulisan laporan dilakukan dengan Gunakan format laporan mengint egrasikan berbagai aspek dan
yang telah ditetapkan. Jadikan proposal
kegiat an yang sudah dilaksanakan dalam sebagai acuan, jelaskan proses perbaikan pembelaj aran, beda antara yang
pengumpulan dat a, sert a analisis dat a. diusulkan dalam Laporan dit ulis menggunakan f ormat yang
proposal, yang dit et apkan, dan menj elaskan secara rinci
dilaksanakan, serta yang permasal ahan, rencana perbaikan, dihasilkan. pelaksanaan perbaikan, hasil yang diperoleh, dampak dari solusi pemecahan masalah, sert a kesimpul an dan saran.
3. Hasil dan Pembahasan
3. 1. Hasil Analisis Dat a Analisis dat a dilakukan t erhadap t iga kelompok dat a, yait u dat a hasil observasi rekan sej awat , dat a ref leksi guru, dan dan hasil bel aj ar siswa dif okuskan pada dua hal
PB/ PERENCANAAN TINDAKAN/ 03/ GENERIK/ PTK
PERENCANAAN TINDAKAN
ut ama, yait u sit uasi kel as dan prest asi bel aj ar siswa.
a. Sit uasi Kelas Selama pelaksanaan kegiat an belaj ar
Ada tiga jenis data yang mengaj ar, dengan mengacu pada RPP diperoleh dan telah
dibandingkan dengan hasil observasi, didokumentasi dicat at beberapa kej adian pent ing, ant ara
(dikumpulkan) guru lain:
peserta dengan baik. - Pada saat pembent ukan kelompok
siswa t idak segera mel aksanakan t ugas Sementara itu, analisis t api mal ah membuat kegaduhan,
dilakukan untuk dua mondar-mandir, mengobrol , sehingga
dimensi dari tiga jenis menyit a wakt u 10 menit .
data tersebut, yaitu situasi kelas dan prestasi
- Selama pel aksanaan kegiat an bel aj ar belajar siswa.
mengaj ar kegaduhan kel as mulai
berkurang, t et api masih ada kekurangan, yait u akt ivit as siswa t idak merat a, kerj asama kelompok sebagaian ada yang belum kompak, masih ada siswa yang pasif dan masa bodoh.
Hasil observasi kelas menyat akan bahwa ada kelebihan dari t indakan perbaikan ini
Data yang rinci dan detil ant ara lain: siswa mulai t ermot ivasi unt uk
seperti ini hanya dapat diperoleh jika ada rekan
belaj ar, siswa secara akt if dan penuh sejawat yang melakukan kesungguhan mengerj akan t ugas yang
observasi proses diberikan guru, bil a diberi kesempat an
pembelajaran secara unt uk mempresent asikan hasil diskusi at au
cermat. hasil pel aksanaan l at ihan siswa berlomba- lomba mengacungkan j ari t erlebih dahulu, siswa mul ai berani t ampil di depan kelas, siswa mul ai berani mengaj ukan usul, pert anyaan dan saran.
b. Prest asi Belaj ar Siswa Dalam penelit ian ini dit erapkan ket unt asan
Kriteria ketuntasan belaj ar secara individual, dengan krit eria
belajar ditetapkan pada minimal 65. Sement ara it u, secara klasikal
saat dilakukan dinyat akan t unt as apabila siswa yang
perencanaan perbaikan nilainya sudah t unt as mencapai 85% dari
pembelajaran. j umlah keseluruhan siswa.
Dat a prest asi belaj ar siswa diperol eh dari Jelaskan, darimana data diperoleh?
nilai yang siswa pada post es 1 dan post es
2. Perbandingan nilai post es 1 dan post es 2 Jelaskantentang analisis dari 2 siklus perbaikan pembelaj aran dapat
yang dilakukan, tahap dilihat pada Tabel 1 berikut ini.
demi tahap, sampai dilakukan interpretasi.
88 PB/ PERENCANAAN TINDAKAN/ 03/ GENERIK/ PTK
PERENCANAAN TINDAKAN
Tabel 1. Perolehan Nilai Tes Sebelum dan Sesudah Perbaikan
Nilai Postes 1 Nilai Postes 2 (Sebelum Perbaikan)
(Setelah Perbaikan) No Nilai
n No Nilai n
11. 50 1 11. 50 - Jumlah siswa
38 Jumlah siswa 38 Rat a-rat a skor
72, 50 Rat a-rat a 83, 03
skor
Berdasarkan t abel t ersebut , dapat Interpretasi dari hasil disimpul kan:
analisis data - Secara individu:
disampaikan secara o Banyaknya siswa = 38
sistematis, untuk dua o Siswa t unt as belaj ar ada 30 siswa
jenjang, yaitu jenjang o Persent ase siswa yang t elah t unt as
individu siswa dan = 30: 38 x 100% = 78, 94%
jenjang klasikal. o Siswa yang belum t unt as ada 8 siswa, persent ase siswa yang belum
t unt as = 8: 38 x 100% = 21, 05%. - Secara klasikal o Siswa belum t unt as belaj ar karena
menurut st andar ket unt asan belaj ar secara kl asikal harus mencapai 85%, sedangkan pencapaian hasil belaj ar set elah siklus 1 baru mencapai
78, 94%, sehingga unt uk mencapai ket unt asan klasikal masih kurang
6, 06%. o Rat a-rat a skor sebelum perbaikan =
PB/ PERENCANAAN TINDAKAN/ 03/ GENERIK/ PTK
PERENCANAAN TINDAKAN
o Rat a-rat a skor set elah perbaikan =
83, 03 o Gain skor (perolehan nilai) rat a-rat a
Dari dat a t ersebut diperoleh inf ormasi Kesimpulan dilakukan bahwa t erj adi peningkat an pencapaian
berdasarkan data, dan hasil bel aj ar oleh siswa, t et api belum
ternyata timbul mencapai t ingkat ket unt asan sebagaimana
masalah baru. Untuk t elah dit et apkan. Proses pembelaj aran
mencari penyebab kemudian dikaj i ulang unt uk menent ukan
masalah secara lebih sebab-sebab ket idakt unt asan, padahal
detil, dilakukan kaji ulang terhadap proses
t erj adi peningkat an hasil belaj ar siswa. pembelajaran, dengan menganalisis data
Dat a t ambahan: dari 3 lat ihan tambahan. menggunakan ej aan, yait u mengubah t eks
wawancara menj adi t eks narasi, t erlihat kesalahan siswa sebagai berikut .
Tabel 2. Kesalahan Siswa dalam Penggunaan Ej aan pada Siklus I
Kesalahan sebelum Kesalahan sesudah perbaikan perbaikan
No. Jumlah Jumlah No. Jumlah Jumlah kesalahan
1. Tidak ada
2 1. Tidak ada yang 13 yang salah
90 PB/ PERENCANAAN TINDAKAN/ 03/ GENERIK/ PTK
PERENCANAAN TINDAKAN
3. 2. Ref leksi - Perbaikan pembelaj aran sudah t ercapai
Dalam refleksi, peneliti karena diperoleh gain skor rat a-rat a 10, 53
dituntut kejujurannya dari sebelum perbaikan pembelaj aran dan
untuk mengakui apakah tindakan perbaikan
sesudah perbaikan pembelaj aran. pembelajaran yang - Namun, belum diperoleh ket unt asan dilakukan telah berhasil
pembelaj aran, karena ada 8 siswa yang atau belum, faktor-faktor belum t unt as secara individual , yait u
yang menjadi kendala,
21, 05%. serta solusi yang - Diperkirakan ket idakt unt asan disebabkan
disarankan untuk karena kurangnya lat ihan, dan t erlalu
perbaikan pembelajaran banyak wakt u yang digunakan unt uk
berikutnya. membagi kelompok.
- Unt uk pembelaj aran berikut nya, lat ihan akan diperbanyak menj adi 5 soal, dan wakt u pembagian kelompok dikurangi menj adi 5 menit saj a.
4. Kesimpulan dan Rekomendasi
4. 1. Kesimpulan Kesimpulan dituliskan Met ode mengaj ar dengan menerapkan pol a
secara ringkas dan jelas lat ihan dan koreksi kesalahan secara int ensif
tentang apa yang t ernyat a dapat meningkat kan prest asi belaj ar
dihasilkan dari proses siswa. Terj adi peningkat an perol ehan nilai
perbaikan pembelajaran. siswa set elah dilakukan perbaikan pembelaj aran.
4. 2. Saran o Dalam melakukan pola lat ihan dan koreksi
Saran dituliskan secara kesalahan perlu diberikan porsi lat ihan
ringkas, menjelaskan yang cukup, sehingga dapat meningkat kan
kontribusi penelitian ini perolehan nilai siswa j uga mencapai
terhadap penelitian atau ket unt asan belaj ar.
perbaikan pembelajaran o
Pengelolaan wakt u unt uk pendahuluan dan berikutnya, atau
konfirmasi terhadap hal-hal administ rat if , misal nya membagi teori.
kelompok, dalam kelas perlu memperoleh perhat ian, sehingga wakt u belaj ar t idak habis unt uk hal-hal administ rat if .
5. Daftar Kepustakaan
Hast ut i, S. 1976. Met odologi Pengaj aran Bahasa. Yogyakart a: Gaj ah Mada Universit y Kart owagiran, B. 2005. Pengert ian dan Prinsip-prinsip Penelit ian Ti ndakan Kel as. Yogyakart a: Sat ker Pembinaan PLP. Pusat Pembinaan dan Pengembangan Bahasa. 1980. Pedoman Umum
Ej aan Bahasa Indonesi a yang Di sempur nakan. Jakart a: Balai Pust aka. Wardani, IGAK. 2001. Sist em Pembelaj aran Bahasa Indonesia. Jakart a,
Universit as Terbuka
PB/ PERENCANAAN TINDAKAN/ 03/ GENERIK/ PTK
PELAKSANAAN TINDAKAN PB/ PELAKSANAAN TINDAKAN/ 04/ GENERIK PTK PANDUAN BELAJAR GENERIK PTK
Pelaksanaan Tindakan
Topik
Dan Pengumpulan Data
4 j am t at ap muka
Alokasi wakt u
( 4 x 50 menit )
6 j am t ugas t erst rukt ur ( 4 x 60 menit )
6 j am t ugas mandiri ( 4 x 60 menit )
Pert emuan
ke-4
Pelaksanaan t indakan yang berupa kegiat an pembelaj aran sesuai skenario at au langkah- langkah unt uk memperbaiki dan meningkat kan kualit as proses dan hasil belaj ar merupakan int i dari PTK. Agar dapat melaksanakan t indakan yang berhasil guru pesert a perlu menyusun rencana t indakan dan persiapan perangkat pembelaj aran yang lengkap dan operasional.
PB/ PELAKSANAAN TINDAKAN/ 04/ GENERIK/ PTK
PELAKSANAAN TINDAKAN
A. PENGANTAR
Unt uk memperoleh dampak yang diharapkan, implement asi rencana t indakan di kelas dapat dilaksanakan set elah semua persiapan selesai. Pelaksanaan t indakan bisa j adi t idak hanya berupa sat u kali pert emuan pembelaj aran, mungkin dua at au t iga kali kegiat an pembelaj aran. Hal ini t ergant ung pada t opik yang diaj arkan at au rencana pembelaj aran yang disusun. Pada kont eks belaj ar PTK model BERMUTU ini pelaksanaan t indakan akan dilakukan dalam bent uk modeling open cl ass sebagaimana dal am kegiat an Lesson St udy. Yakni salah sat u guru pesert a KKG/ MGMP menj adi guru model yang akan mengimplement asikan rencana pembelaj aran (skenario) di kelasnya, sement ara anggot a KKG/ MGMP yang l ain menj adi observer.
Kedudukan dan Pentingnya Topik Pelaksanaan Tindakan
Tahap implement asi rencana t indakan merupakan bagian yang t erpent ing dari PTK, karena pada t ahap inilah guru penelit i menerapkan rencana t indakan yang t elah disusun dan akan dapat memperoleh dat a yang diperlukan. Dat a dapat diperoleh melalui observasi pelaksanaan pembelaj aran at au dengan melakukan cara pengumpulan dat a yang l ain, misal dengan menyebarkan kuesioner at au wawancara t erhadap siswa, at au melalui t es hasil belaj ar. Berdasarkan dat a yang diperoleh guru pesert a dapat mengevaluasi keberhasilan rencana t indakan at au dampak dari t indakan yang dilakukan guru.
Ruang Lingkup
Kegiat an yang akan dil akukan oleh para anggot a KKG/ MGMP bersama guru pemandu meliput i: persiapan prakt ik pelaksanaan t indakan yang meliput i penj elasan t ent ang skenario pembelaj aran sert a penggunaan inst rumen pengambil an dat a kepada semua anggot a; pelaksanaan pembelaj aran oleh guru “ model ” ; observasi pembelaj aran oleh anggot a unt uk memperoleh dat a; dan melakukan diskusi ref leksi bersama. Agar set iap anggot a dapat memperoleh pengalaman melaksanakan rencana t indakan diharapkan set iap guru pesert a dapat memprakt ikan rencana t indakan yang t elah disusun di kelasnya masing-masing. Jika dimungkinkan lakukan secara berpasangan sehingga dapat sal ing mengobservasi.
93 PB/ PELAKSANAAN TINDAKAN/ 04/ GENERIK/ PTK
PELAKSANAAN TINDAKAN
B. KOMPETENSI DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
Set elah mel aksanakan kegiat an bel aj ar diharapkan para guru pesert a KKG/ MGMP dapat mencapai kompet ensi sepert i pada Tabel 4. 1 berikut ini.
Tabel 4. 1 Kompetensi dan Indikat or pada Kegiatan Belaj ar 4 Kompetensi
Indikator
Guru pesert a t erampil
a. Melaksanakan pembelaj aran sesuai melaksanakan rencana
dengan rencana t indakan.
t indakan perbaikan
b. Melaksanakan observasi pembelaj aran pembelaj aran dal am bent uk
dalam bent uk open cl ass dengan open cl ass, mengobservasi
menggunakan lembar observasi. pembelaj aran unt uk
c. Mengumpulkan dat a t ent ang hasil mengumpul kan dat a, pelaksanaan dengan menggunakan melakukan diskusi ref leksi,
inst rumen yang sesuai.
dan menyusun Case St udy.
d. Melakukan diskusi ref leksi berdasarkan
hasil observasi pembelaj aran.
e. Menyusun Case St udy berdasarkan hasil observasi pelaksanaan pembelaj aran.
C. PERSIAPAN
Sebelum melaksanakan kegiat an KKG/ MGMP Guru pemandu perlu mempersiapkan hal-hal berikut .
1) Memahami isi Panduan Belaj ar Generik 4
2) Cont oh laporan PTK: Bagian Pelaksanaan
Tindakan (lihat sumber belaj ar)
3) Lembar observasi pembelaj aran
4) Rambu-rambu Observasi dan Ref leksi
5) Menyiapkan t empat dan peralat an kegiat an (alat t ulis, media present asi, dsb)
6) Menyiapkan Buku Kerj a Guru (Port of olio)
PB/ PELAKSANAAN TINDAKAN/ 04/ GENERIK/ PTK
PELAKSANAAN TINDAKAN
Guru pesert a mempersiapkan:
1) Draf skenario, perangkat pembelaj aran, dan inst rumen unt uk pengambilan dat a yang t elah diselesaikan sebagai t ugas t erst rukt ur pada pert emuan sebelumnya.
2) Buku Kerj a Guru
D. SUMBER BELAJAR
Sumber belaj ar dan bahan aj ar yang dapat digunakan guru pesert a dalam kegiat an dapat dilihat pada Tabel 4. 2 di bawah ini.
Tabel 4. 2 Daftar Bahan Aj ar dan Sumber Belaj ar untuk Kegiatan Belaj ar Ke-4 No Bahan Aj ar dan Sumber Belaj ar
Keterangan diperoleh
1. Cont oh ringkasan laporan PTK yang t elah Ada pada Panduan dianot asi (dit ambahkan cat at an)
Belaj ar Generik 3
2. Lembar Observasi Pembelaj aran Lampiran 1
3. Rambu-rambu Observasi dan Ref leksi dal am Lampiran 2 Lesson St udy
4. Penelitian Pendidikan SD : Persiapan dan Hylit e PTK Pelaksanaan PTK (Unit 7, Sub Unit 2)
5. Penelitian Pendidikan SD : Analisis Dat a Hylit e PTK (Unit 9)
95 PB/ PELAKSANAAN TINDAKAN/ 04/ GENERIK/ PTK
PELAKSANAAN TINDAKAN
E. KEGIATAN KELOMPOK
Secara umum alur kegiat an belaj ar dal am KKG/ MGMP (t at ap muka dengan guru pemandu) yang akan dilakukan pada Pert emuan 4 dapat dilihat sepert i pada Gambar 4. 1 berikut ini.
Kegiat an 1: 10 Kegiat an 3: 80 menit Kegiat an 2: 20 menit menit
PRAKTIK PELAKSANAAN
PERSIAPAN PRAKTIK
RENCANA TINDAKAN
Penj elasan • Salah sat u guru
PENDAHULUAN PELAKSANAAN RENCANA
t ent ang: t opik • pesert a
TINDAKAN
Persiapan kelas yang yang akan dibahas, akan dipakai melaksanakan pembelaj aran di kompet ensi,
• Penj elasan t ent ang
indikat or kelas sesuai dengan
skenario pencapaian pembelaj aran yang rencana t indakan kompet ensi,
unt uk perbaikan
kegiat an belaj ar pembelaj aran
akan di-open cl ass-
kan yang akan • • Guru Pesert a yang Persiapan dilakukan.
lain melakukan
penggunaan
observasi
inst rumen unt uk
pelaksanaan
pengumpulan dat a.
pembelaj aran dengan menggunakan inst rumen yang t elah
Kegiat an 6: 10 menit dit ent ukan. REFLEKSI DIRI
Set iap pesert a Kegiat an 5: 15 menit menuliskan hasil
Kegiat an 4: 60 menit ref leksi diri
DISKUSI TENTANG
RENCANA TINDAKAN
pemahaman guru
DARI SETIAP
DISKUSI REFLEKSI DAN
PENGUMPULAN pesert a t ent ang pengalaman
PESERTA
(KOMPILASI) DATA melaksanakan
• Mendiskusikan
• Melakukan diskusi- rencana t indakan,
rencana t indakan
ref leksi berdasarkan observasi
at au skenario
pembelaj aran dari
hasil observasi unt uk melengkapi dan
pembelaj aran, dan
masing-masing
memverif ikasi dat a dalam buku kerj a.
pengumpulan dat a
guru pesert a secara
berpasangan at au
• Merangkum dat a-dat a
kelompok kecil.
unt uk melengkapi dat a hasil observasi.
Kegiat an 7: 5 menit PENJELASAN TUGAS
Ter st r ukt ur :
- Menerapkan skenario pembelaj aran di kelasnya dan diobservasi oleh sat u orang t eman (pasangan), dengan menggunakan lembar observasi.
- Guru model at au pengaj ar menyusun ref leksi diri dalam bent uk Case St udy. - Hasil observasi dit uangkan dalam lembar observasi at au disusun dalam Case St udy, sebagai bahan pert emuan berikut nya.
Mandi r i :
- Membaca buku-buku yang diruj uk dalam sumber belaj ar, khususnya t ent ang pelaksanaan PTK (Sumber Belaj ar No. 4).
- Membaca mat eri t ent ang analisis dat a dari Sumber Belaj ar (Hylit e PTK, Unit 9) unt uk persiapan pert emuan berikut nya.
PB/ PELAKSANAAN TINDAKAN/ 04/ GENERIK/ PTK
PELAKSANAAN TINDAKAN