PANDUAN BELAJAR GENERIK PTK DALAM PEMBELAJARAN

Pengembang

Drs. Ibrohim, M. Si Drs. Adi Suryant o, M. Pd Drs. Sukirman, M. Pd

Penelaah

Anam Widodo, S. Pd Drs. Muhammad Hasri, M. Hum Drs. Rasoki Lubis, M. Pd Dra. Kust iyah, M. M

Perancang Graf is: Yance Ferdian

A. A Bagus Dwipayana Alamsyah Arief Rindy Andina

Panduan Belaj ar PTK GENERIK © 2008 Proyek BERMUTU (Bet t er Educat ion Through Ref ormed Management and Universal Teacher Upgrading)

Dirj en PMPTK Direkt orat Pembinaan Diklat , PMPTK Depdiknas Gedung D Lant ai 15 Jl. Jendral Sudirman Pint u I Senayan Jakart a

Telp/ f ax. 021-57974128, 57974129, 57974130, 57974131, 57974132, 57974133 bermut u_diknas@yahoo. com

Dilarang memperbanyak dengan cara dan bent uk apapun t anpa perset uj uan dari pemegang hak cipt a.

Program BERMUTU

PENGANTAR KATA PENGANTAR

Dalam rangka mengimplement asikan Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 t ent ang Guru dan Dosen, Ment eri Pendidikan Nasional melalui Direkt orat Jenderal Peningkat an Mut u Pendidik dan Tenaga Kependidikan (Dit j en PMPTK) melaksanakan Program Bet t er Educat ion t hr ough Ref or med Management and Uni ver sal Teacher Upgr adi ng (BERMUTU) yang dimulai pada t ahun 2008 sampai t ahun 2013 yang dilaksanakan di 75 Kabupat en/ Kot a di 16 provinsi. Program BERMUTU bert uj uan unt uk meningkat kan mut u pembelaj aran sebagai dampak peningkat an kompet ensi, kualif ikasi, dan kinerj a guru. Salah sat u komponen st rat egis Program BERMUTU unt uk mencapai t uj uan t ersebut adalah penguat an peningkat an mut u dan prof esional guru secara berkelanj ut an.

Besarnya j umlah guru yang belum memenuhi kualif ikasi minimal S1/ D4 menj adi dasar pemikiran unt uk memberdayakan Kelompok Kerj a Guru (KKG) yang mewadahi guru SD dan Musyawarah Guru Mat a Pelaj aran (MGMP) yang mewadahi guru bidang st udi di SMP. Pada Program BERMUTU, peningkat an kompet ensi guru akan dit ingkat kan dengan memberdayakan KKG dan MGMP sehingga mampu menyelenggarakan berbagai kegiat an pengembangan prof esional guru t ermasuk pendidikan dan pelat ihan yang t erakredit asi bagi guru yang belum memiliki Ij azah S1/ D4.

Paket Pembelaj aran Model BERMUTU t elah dikembangkan unt uk dimanf aat kan sebagai perangkat ut ama dalam proses pendidikan dan pelat ihan t erakredit asi bagi guru di KKG/ MGMP. Paket Pembelaj aran Model BERMUTU yang dirancang dengan mengint egrasikan pendekat an penelit ian t indakan kelas, lesson st udy, dan st udi kasus, diharapkan dapat memandu guru-guru unt uk melakukan kaj ian krit is t erhadap proses pembelaj aran yang dilaksanakan, memperbaiki dan mengembangkan kurikulum pembelaj arannya, sert a memprakt ekkan pembelaj aran yang baik berdasarkan met ode PAKEM dan st rat egi pembelaj aran inovat if lainnya.

Paket Pembelaj aran Model BERMUTU dikembangkan dengan melibat kan sej umlah widyaiswara dari P4TK, dosen LPTK, guru, kepala sekolah dan pengawas sekolah, sert a mengint egrasikan berbagai masukan dari prakt isi lapangan dan nara sumber ahli dari LPTK. Dengan Paket Pembelaj aran Model BERMUTU, beragam kegiat an pengembangan prof esional guru di KKG/ MGMP dapat dilaksanakan secara akt if .

Penghargaan dan t erima kasih set inggi-t ingginya disampaikan kepada semua pihak yang t elah t erlibat dalam pengembangan Paket Pembelaj aran Model BERMUTU ini yang dikoordinasikan oleh Direkt orat Pembinaan Diklat , Dit j en PMPTK. Semoga Paket Pembelaj aran Model BERMUTU ini dapat bermanf aat bagi guru-guru dan komunit as pendidikan pada umumnya, sehingga pada akhirnya dapat t ercapai cit a-cit a luhur peningkat an kualit as pendidikan di t anah air.

Jakart a, 20 November 2008 Direkt ur Pembinaan Pendidikan dan Pelat ihan

Sumarna Surapranata, Ph, D. NIP. 131 470 163

PB/ GENERIK/ PTK

PENDAHULUAN PENDAHULUAN

Paket Pembelaj aran BERMUTU merupakan program inovat if unt uk meningkat kan kualit as pengaj aran melalui kelompok kerj a guru, kepala sekolah, dan pengawas. Program ini akan diadakan di 76 kabupat en/ kot a di Indonesia dengan harapan akhirnya program ini dapat dij adikan model pengembangan prof esional yang sist emat is bagi KKG dan MGMP di seluruh Indonesia.

Ada dua Paket Pembelaj aran BERMUTU, yait u Paket Pembelaj aran Bidang Ilmu unt uk guru dan Paket Pembelaj aran Manaj emen unt uk kepala sekolah dan pengawas.

Tuj uan

Terdapat 3 t uj uan ut ama dari program ini. • Meningkat kan kompet ensi guru, kepala sekolah, dan pengawas dalam

memperbaiki kualit as pengaj aran. • Memberikan kont ribusi pada peningkat an kualifikasi para pesert a dengan

adanya angka kredit yang diberikan kepada yang berhasil menyelesaikan program ini.

• Memberikan kont ribusi pada peningkat an kualit as sist em pengembangan t enaga prof esional melalui t ersedianya program kelompok kerj a guru, kepala sekolah, dan pengawas yang dapat dit erapkan, sist emat is, dan berkelanj ut an.

Paket Pembelaj aran Bidang Ilmu

Paket Pembelaj aran Bidang Ilmu diharapkan akan meningkat kan kualif ikasi dan kompet ensi guru dalam pembelaj aran bidang ilmu secara prof esional, sert a diarahkan unt uk mencapai peningkat an ket erampilan guru dalam:

• melakukan kaj ian sist emat is t erhadap proses belaj ar mengaj ar dari beberapa aspek, yait u aspek kurikulum, aspek bidang ilmu, dan aspek prakt ek mengaj ar;

• merancang t indakan perbaikan secara cermat dan sist emat is; • melaksanakan t indakan perbaikan, dan • melakukan refleksi t erhadap proses belaj ar mengaj ar yang dilaksanakan,

menganalisis dampak perbaikan yang dij alankan, sert a merangkum hasil-nya unt uk menj adi acuan unt uk proses belaj ar mengaj ar berikut nya.

PB/ GENERIK/ PTK

iii ii

PENDAHULUAN

Struktur Paket

Paket Pembelaj aran Bidang Ilmu t erdiri at as beberapa komponen: (1) Panduan Belaj ar Generik yang memperkenalkan st rat egi belaj ar yang

diut amakan dalam Paket Pembelaj aran Bidang Ilmu; (2) Panduan Bidang St udi per j enj ang (4 mat a pelaj aran per SD Kelas Tinggi dan

SMP; sat u-t emat ik-unt uk Kelas Awal) (3) Panduan TIK (ICT) dalam pembelaj aran; (4) Laman (Websit e) Cakrawala guru sebagai media penyimpan (r eposit or y)

sumber belaj ar pendukung dan f asilit as int eraksi, dan (5) Panduan Pengelolaan Program Belaj ar Bermut u, yang dit uj ukan kepada

Dinas set empat dan pengurus program Bermut u di t ingkat KKG/ MGMP. Ruang Lingkup Paket Pembelaj aran Bidang Ilmu dapat dilihat pada Tabel 1.

Kaj ian

Jenj ang

TIK

Bidang Ilmu

Pengaj aran

Panduan Panduan Belaj ar

Panduan Belaj ar

Belaj ar TIK

Temat ik Temat ik

Panduan Belaj ar

dalam

Generik Pembelaj aran

Mat hs Panduan Belaj ar

Panduan

IPA SD/ MI Kelas t inggi

Belaj ar TIK

Panduan Belaj ar

Pembelaj aran

BInd

Mat hs Panduan Belaj ar

Panduan

IPA SMP/ MTs

Belaj ar TIK

Panduan Belaj ar

Pembelaj aran

BIngg

Tabel 1: Ruang Lingkup Paket Pembelaj aran Bidang Ilmu

Panduan Belaj ar Generik mengembangkan t iga j enis st rat egi yang t erf okus pada peningkat an kompet ensi guru dalam mengevaluasi dan meningkat kan kemampuan mengaj ar, sert a pengembangan kompet ensi guru menggunakan st rat egi t ersebut . Ket iga st rat egi t ersebut adalah sebagai berikut :

(1) menggunakan dan menuliskan st udi kasus pribadi sebagai cat at an pengalaman mengaj ar; (2) menggunakan beberapa st rat egi dalam St udi Pelaj aran (Lesson St udy),

t erut ama pengamat an dan pemodelan pengaj aran di kelas t erbuka, ref leksi kelompok dan perencanaan, sert a

(3) menggunakan ket erampilan PTK guna peningkat an pengaj aran. Panduan Belaj ar Program BERMUTU bert uj uan memant apkan penget ahuan,

kapasit as dalam mengembangkan kurikulum, dan prakt ik mengaj ar para guru. Tiap-t iap aspek digali melalui ket erampilan yang dipelaj ari dalam Panduan Belaj ar Generik unt uk dit erapkan pada bidang ilmu t ert ent u.

iii

PB/ GENERIK/ PTK

PENDAHULUAN

Panduan TIK dalam Pembelaj aran menyediakan kompet ensi dasar komput er yang relevan bagi para guru: dasar pengolah kat a, dasar lembar sebar unt uk merekam kemaj uan para siswa, dan penggunaan int ernet unt uk pencarian inf ormasi.

Model Belaj ar Bermutu

Para guru diharapkan unt uk menggunakan bahan-bahan ini secara kolaborat if di dalam pert emuan-pert emuan KKG/ MGMP. Di dalam pert emuan t ersebut t erj adi pembelaj aran sesama/ sej awat yang dipandu oleh guru pemandu. Sesi t at ap muka dari modul dirancang berdasarkan asumsi bahwa pert emuan KKG/ MGMP biasanya berlangsung selama 4 j am.

Panduan dit uj ukan bagi guru pemandu yang akan memandu pembelaj aran guru di t ingkat KKG/ MGMP. Panduan dimaksudkan pula agar digunakan oleh para pesert a KKG/ MGMP sebagai paket pembelaj aran mandiri unt uk memeriksa kembali yang mereka pelaj ari dalam sesi t at ap muka; unt uk mengerj akan t ugas-t ugas yang t erdapat di dalam paket ; dan unt uk menggunakan bahan- bahan yang t erdapat di dalamnya guna meningkat kan cara mereka mengaj ar.

Pert emuan t at ap muka ini dit indaklanj ut i dengan kegiat an pembelaj aran t erst rukt ur (Tugas Terst rukt ur) dan st udi bebas (Tugas Belaj ar Mandiri). Dalam Tugas Terst rukt ur set iap guru pesert a menerapkan di kelas at au sekolah masing-masing hal-hal yang t elah dipelaj ari. Hasil t ugas t erst rukt ur dari masing-masing guru pesert a akan menj adi dasar unt uk belaj ar pada pert emuan KKG/ MGMP berikut nya.

Tugas belaj ar mandiri dimaksudkan unt uk memant apkan, memperluas, dan memperdalam pemahaman guru. Tugas belaj ar mandiri dilaksanakan pada set iap t ahap kegiat an. Uraian t ugas t erst rukt ur dan mandiri t erdapat di dalam Panduan Belaj ar.

Guru yang menyelesaikan paket Pembel aj aran BERMUTU akan menghasilkan port of olio belaj ar yang minimal t erdiri at as: sat u rancangan at au proposal PTK, sat u laporan PTK, dan 3 buah hasil kaj ian krit is.

1. 1. 1 Kerjasama dengan LPTK

Program Pembelaj aran BERMUTU dirancang unt uk membant u peningkat an kualif ikasi para guru. Sesuai dengan Undang-Undang No 14/ 2005 t ent ang Guru dan Dosen, kesempat an r ecogni t i on of pr i or l ear ni ng (RPL) at au pengakuan hasil belaj ar sebelumnya dicipt akan melalui program st udi yang sesuai yang disampaikan di dalam kegiat an pengembangan prof esional KKG dan MGMP. Panduan t elah dikembangkan agar para guru dapat memperoleh angka kredit dari program pembelaj aran BERMUTU pada KKG dan MGMP. Jumlah j am t at ap muka dan j umlah j am t ugas belaj ar mandiri didasarkan pada j umlah j am yang diwaj ibkan pada alokasi SKS.

Selain it u LPTK akan berpart isipasi dalam pembimbingan yang diberikan kepada para guru khususnya dalam aspek PTK. Guna memenuhi persyarat an penj aminan mut u unt uk pengakuan st udi para guru oleh LPTK, para dosen perlu menyediakan pembimbingan set idaknya dua kali dalam 16 (enam belas) kali

pert emuan. Sangat direkomendasikan agar mereka mengunj ungi t it ik-t it ik proses PTK yang t erident if kasi di dalam t abel unt uk membant u para guru

PB/ GENERIK/ PTK

iv

PENDAHULUAN

menganalisis t emuan mereka. Para dosen j uga akan menj adi asesor port of olio para guru.

Kalender Pembelajaran Program Bermutu

Set iap Paket Pembelaj aran BERMUTU memiliki bobot unt uk dipelaj ari selama 16 minggu dalam wakt u 1 semest er sampai sat u t ahun. Meskipun demikian, proses pert emuan di KKG/ MGMP diat ur unt uk mengakomodasikan pesert a mempelaj ari beberapa Paket Pembelaj aran selama 16 kali pert emuan, sehingga diperoleh pola pert emuan sebagai berikut .

ivi v

PB/ GENERIK/ PTK

16 x pertemuan dalam waktu 1 tahun

K I 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 U L

Generik

TIK/ ICT

Bidang Ilmu

Laporan

Pen- Ident if i-

Penyusun- dahuluan

Ket erampil-

Ident if ika

Ref leksi

an (Model

an TIK/ ICT

Perencana- Laporan BERMUTU

Int erpre-

Int erpret a

t asi

Lanj ut

-si

an Siklus 2

vi iii

DAFTAR ISI DAFTAR ISI

Kat a Pengant ar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . i Pendahuluan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ii Daf t ar Isi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . vii Pedoman Penggunaan Buku Panduan Belaj ar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . x Pola Umum . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . xi

PENGENALAN BERMUTU . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1

A. Pengant ar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 Kedudukan dan Pent ingnya Topik Pengenalan Bermut u . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 Ruang Lingkup Kegiat an . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3

B. Kompet ensi dan Indikat or Pencapaian Kompet ensi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4

C. Persiapan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5

D. Sumber Belaj ar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6

E. Kegiat an Belaj ar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7

F. Penilaian . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 Lampiran - lampiran . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14

IDENTIFIKASI MASALAH . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

A. Pengant ar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37 Kedudukan dan Pent ingnya Topik Ident if ikasi Masalah . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37 Ruang Lingkup . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37

B. Kompet ensi dan Indikat or . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38

C. Persiapan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38

D. Sumber Belaj ar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39

E. Kegiat an Belaj ar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40

F. Penilaian . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48 Lampiran - Lampiran . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49

PERENCANAAN TINDAKAN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71

A. Pengant ar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72 Kedudukan dan Pent ingnya Topik Perencanaan Tindakan . . . . . . . . . . . . . . 72 Ruang Lingkup . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72

B. Kompet ensi dan Indikat or Pencapaian Kompet ensi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73

C. Persiapan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73

D. Sumber Belaj ar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74

E. Kegiat an Belaj ar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75

F. Penilaian . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81 Lampiran - Lampiran . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82

PB/ GENERIK/ PTK vii ii

PENDAHULUAN DAFTAR ISI

PELAKSANAAN TINDAKAN DAN PENGUMPULAN DATA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92

A. Pengant ar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93 Kedudukan dan Pent ingnya Topik Pelaksanaan Tindakan . . . . . . . . . . . . . . . 93 Ruang Lingkup . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93

B. Kompet ensi dan Indikat or Pencapaian Kompet ensi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94

C. Persiapan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94

D. Sumber Belaj ar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95

E. Kegiat an . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96

F. Penilaian . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102 Lampiran - Lampiran . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103

ANALISIS DAN INTERPRETASI DATA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 115

A. Pengant ar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 116 Kedudukan Pent ingnya Topik Analisis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 116 Ruang Lingkup . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 116

B. Kompet ensi dan Indikat or . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 117

C. Persiapan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 117

D. Sumber Belaj ar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 118

E. Kegiat an . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 119

F. Penilaian . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 131

REFLEKSI DAN TINDAK LANJUT . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 132

A. Pengant ar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 133

B. Kedudukan Pent ingnya Ref leksi dan Tindak Lanj ut . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 134

C. Ruang Lingkup . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 134

D. Kompet ensi dan Indikat or Pencapaian Kompet ensi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 135

E. Persiapan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 135

F. Sumber Belaj ar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 136

G. Kegiat an Belaj ar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 137

H. Penilaian . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 143

viii iii

PB/ GENERIK/ PTK

PENDAHULUAN DAFTAR ISI

Glosarium . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 144

Daf t ar Pust aka . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 153

PB/ GENERIK/ PTK

iv ix

PEDOMAN PENGGUNAAN PEDOMAN PENGGUNAAN BUKU PANDUAN BELAJAR GENERIK

Buku Panduan Belaj ar Generik pada dasarnya ini disusun unt uk menj adi pedoman bagi guru pemandu dan guru pesert a KKG/ MGMP dalam melaksanakan kegiat an belaj ar dalam upaya meningkat kan kemampuan diri dan memperbaiki kualit as pem-belaj aran melalui implement asi Program BERMUTU. Kegiat an belaj ar guru pesert a di KKG/ MGMP dalam Program BERMUTU menggunakan pendekat an PTK, Lesson St udy, dan Case St udy. Melalui penerapan kegiat an PTK, Lesson St udy, dan Case St udy, diharapkan guru pesert a dapat melakukan pengkaj ian dan perbaikan pembelaj aran secara komprehensif .

Kegiat an belaj ar guru pesert a di KKG/ MGMP akan dilakukan minimal 16 kali pert emuan (t at ap muka) masing-masing 4 x 50 menit , dit ambah dengan t ugas- t ugas t erst rukt ur dan mandiri. Dari 16 kali pert emuan KKG/ MGMP, 6 kali pert emuan pert ama guru pesert a dan guru pemandu melaksanakan kegiat an belaj ar menggunakan buku Panduan Belaj ar Generik, berikut nya 2 kali pert emuan belaj ar dengan panduan Belaj ar ICT, dan 8 kali pert emuan berikut nya belaj ar menggunakan Panduan Belaj ar Bidang St udi. Panduan Belaj ar Generik dan Panduan Belaj ar ICT digunakan unt uk semua guru pesert a dari j enj ang SD dan SMP sert a unt uk semua bidang st udi. Sement ara it u buku Panduan Belaj ar Bidang St udi disiapkan spesif ik unt uk set iap j enj ang dan bidang st udi.

Alur kegiat an belaj ar, mulai dari pert emuan pert ama sampai pert emuan t erakhir mengikut i alur yang dij elaskan pada “ Pola Umum Kegiat an Belaj ar Guru dalam Program BERMUTU. Pada prinsipnya guru pesert a harus secara akt if mengikut i kegiat an belaj ar t at ap muka, kemudian menyelesaikan t ugas-t ugas t erst rukt ur dan t ugas mandiri. Tugas-t ugas t ersebut disusun dengan pert imbangan t idak t erlalu memberat kan guru. Karena pada dasarnya set iap guru pesert a yang mengikut i kegiat an Program BERMUTU t et ap menj alankan t ugas mengaj ar rut in di sekolahnya.

Selain menggunakan buku panduan belaj ar para guru pesert a j uga menggunakan kumpulan sumber belaj ar yang disiapkan, dan menggunakan hasil kerj anya dalam Buku Kerj a Guru. Sumber belaj ar dihimpun dalam dua bent uk, yakni berupa bahan cet ak dan kumpulan f ile komput er. Kegiat an belaj ar dalam Program BERMUTU ini menunt ut part isipasi akt if para pesert a agar alur kegiat an belaj ar dapat dilaksanakan, sert a t uj uan yang dit et apkan dapat dicapai sepert i yang diharapkan.

PB/ GENERIK/ PTK PB/ GENERIK/ PTK

POLA UMUM KEGIATAN BELAJAR GURU DI KKG/ MGMP DALAM PROGRAM BERMUTU P O

A Perte- L Topik Kegiatan Pokok dalam Tatap Muka Tugas muan

(Kegiatan Pemandu dan Peserta)

1) Guru Pemandu mengawali kegiat an belaj ar 1) Mengobservasi

Memperluas wawasan

Pendahuluan

t ent ang PTK, Lesson (Pengenalan Program

dengan menyampaikan pendahuluan.

pembelaj aran di sekolah/ di

St udy dan Case St udy BERMUTU dan

Kegi at an i ni di l akukan pada set iap kal i

kelasnya sendiri

dengan membaca Pendekat annya)

mengawal i kegi at an t at ap muka. *

2) Berlat ih menyusun Case

2) Guru Pemandu menj elaskan t ent ang St udy dari hasil observasi

buku sumber belaj ar

Program Pembinaan Guru Model BERMUTU

pembelaj aran.

No 6, 7, dan 8).

dan pendekat an yang digunakan, yakni PTK, Lesson St udy, dan Case St udy)

3) Guru Pesert a berlat ih melakukan Kaj ian Pengaj aran unt uk ident if ikasi masalah- masalah yang t erkait dengan aspek kurikulum, mat eri aj ar, st rat egi pembelaj aran.

4) Guru Pesert a memahami dan berlat ih menyusun case st udy

5) Guru Pesert a menyusun ref leksi diri t ent ang hasil pembelaj aran hari it u.

6) Guru Pemandu menj elaskan t ugas t erst rukt ur dan t ugas mandiri yang harus dikerj akan oleh pesert a. Kegi at an 5 dan 6 di l akukan secar a r ut i n set iap akhi r dar i t at ap muka di KKG/ MGMP. *

* Kegi at an yang sama unt uk awal dan akhi r

NE

kegi at an t at ap muka t i dak di t ul i skan kembal i

R IK

pada ur aian kegi at an pokok per t emuan-

per t emuan ber i kut nya dal am Mat r i k Pol a

TK

Kegi at an.

1) Membaca Sumber O A IK L Identifikasi Masalah Pemandu melaksanakan kegiat an belaj ar: ident if ikasi masalah sampai Belaj ar No: 3-5.

2 GENERIK 2.

Guru Pesert a dengan dif asilit asi oleh Guru

1) Menyempurnakan rumusan

2) Menuliskan ide-ide MK

) 1)membahas hasil observasi dari lembar

dengan menuliskan kalimat

observasi/ Case St udy unt uk mengident if ikasi

rumusan masalah secara

rencana t indakan M

dan menganalisis masalah unt uk PTK,

t epat .

unt uk penyelesaian

dilanj ut kan penyusunan kalimat rumusan

2) Melanj ut kan analisis krit is

masalah yang

masalah (dari salah sat u pesert a t erpilih

bacaan/ art ikel ilmiah yang

dipilih.

sebagai cont oh, dilaksanakan secara pleno),

lain.

) 2)berlat ih mengident if ikasi dan menganalisis masalah berdasarkan hasil observasi, pembelaj aran (lembar observasi/ Case St udy).

) 3)berlat ih merumuskan kalimat masalah dari masing-masing guru pesert a, dan

) 4)berlat ih membaca at au menganalisis bacaan secara krit is unt uk menemukan ide- ide dalam menyusun rencana t indakan.

3 GENERIK 3.

Guru Pesert a dengan dif asilit asi oleh Guru

1) Menyempurnakan skenario Membaca buku-buku

Perencanaan Tindakan

Pemandu:

dan perangkat

yang diruj uk dalam

dan Penetapan

1) mendiskusikan hasil penyusunan kalimat pembelaj aran.

Daf t ar Sumber

Instrumen

rumusan masalah dari masing-masing guru

2) Melanj ut kan penyusunan Belaj ar no. 2, 3 dan

(dalam kelompok kecil 2-3

inst rumen unt uk

orang/ berpasangan),

pengambilan dat a.

2) berlat ih bersama menyusun rencana 3) Mempersiapkan

t indakan dan inst rumen unt uk pengambilan

pelaksanaan t indakan di

dat a dari salah sat u masalah t erpilih (unt uk

kelasnya.

persiapan open cl ass), dan

3) berlat ih secara individual menyusun rencana t indakan dan inst rumen unt uk

xiii

pengambilan dat a berdasarkan masalah

viixii

dari masing-masing guru pesert a.

viii xiii vi

POL

4 GENERIK 4.

Guru Pesert a dengan dif asilit asi oleh Guru

1) Menerapkan skenario

1) Membaca buku- A

buku yang diruj uk U

Pelaksanaan Tindakan

Pemandu:

pembelaj aran di kelasnya

dalam sumber U

dan Pengumpulan Data

dan diobservasi oleh sat u

1) melaksanakan kegiat an persiapan open M

cl ass di sekolah t empat kegiat an. Kegiat an

orang t eman (pasangan),

belaj ar, khususnya

t ersebut berupa klarif ikasi kesiapan kelas

dengan menggunakan

t ent ang

dan penj elasan skenario pembelaj aran

lembar observasi.

pelaksanaan PTK

sert a penggunaan inst rumen oleh Guru

2) Guru model at au pengaj ar

(Sumber Belaj ar

Model dan Guru Pemandu.

menyusun ref leksi diri

No. 4).

2) melaksanakan t indakan (dalam bent uk dalam bent uk Case St udy.

2) Membaca mat eri

open cl ass) oleh Guru Model, Guru pesert a

3) Menuangkan hasil observasi

t ent ang analisis

yang lain dan Guru Pemandu ikut

dalam lembar observasi

dat a dari Sumber

mengobservasi,

at au menyusunnya dalam

Belaj ar (Hylit e PTK, Unit 9) unt uk

3) melaksanakan diskusi ref leksi berdasarkan Case St udy, sebagai bahan pert emuan berikut nya.

persiapan

hasil observasi (secara pleno, dipimpin

pert emuan

Guru Pemandu) dan pengumpulan

berikut nya.

(kompilasi) dat a oleh guru model, dan

4) mlakukan diskusi t ent ang rencana t indakan yang disusun oleh masing-masing guru pesert a berdasarkan masalah yang dipilih (dalam kelompok kecil/ berpasangan).

GENE R IK

5 GENERIK 5.

Guru Pesert a dengan dif asilit asi Guru

1) Melanj ut kan analisis dat a Membaca buku-buku OL

IK

yang diruj uk dalam A /

Analisis dan

Pemandu:

dan int erpret asi

sumber belaj ar U

Menuliskan hasil analisis T M K

Interpretasi Data

1) mempelaj ari dan berlat ih menganalisis 2)

t ent ang” Analisis dan U

dat a dengan cont oh dat a yang ada dalam

dan int erpret asi dat a

Panduan Belaj ar,

Int erpret asi Dat a” ,

yakni pada daf t ar

2) berlat ih menganalisis dan mengint erpret asi Sumber Belaj ar 4-7,

dat a dari hasil open cl ass (secara pleno),

at au yang lainnya.

dan

3) berlat ih melakukan analisis dan int erpret asi dat a berdasarkan dat a hasil pelaksanaan t indakan masing-masing guru pesert a.

6 GENERIK 6.

Guru Pesert a dengan dif asilit asi Guru

1) Melanj ut kan menulis hasil Membaca buku-buku

Refleksi dan Tindak

Pemandu:

berlat ih melakukan ref leksi

yang diruj uk dalam

Lanj ut

1) berdiskusi t ent ang hasil analisis dan dan menyusun rencana

sumber belaj ar

int erpret asi dat a dari masing-masing guru

t indak lanj ut .

t ent ang” Ref leksi dan

pesert a (dalam kelompok

Tindak Lanj ut ” ,

kecil/ berpasangan),

yakni pada Daf t ar Sumber Belaj ar No. 3-

2) berlat ih meref leksi hasil pelaksanaan 4, at au yang lainnya.

t indakan berdasarkan hasil analisis dan int erpret asi dat a sert a menyusun rencana t indak lanj ut (secara pleno, dari dat a open cl ass), dan

3) berlat ih melakukan ref leksi dan penyusunan rencana t indak lanj ut berdasarkan dat a/ hasil t indakan masing- masing guru pesert a.

xiii xiv xiii xiv

PO

A 7 L ICT-1: Guru Pesert a dengan dif asilit asi Guru Menulis naskah ‘ Case St udy’ Menulis RPP dengan

Mi cr osof t Wor d U

Penulisan Naskah

Pemandu:

dengan Mi cr osof t Wor d

MU

dengan Microsoft

1. berlat ih menulis naskah sederhana dengan M

Word Mi cr osof t Wor d, dan

2. berlat ih menulis naskah dengan daf t ar dan t abel.

8 ICT-2:

Guru Pesert a dengan dif asilit asi Guru

1) Mengunj ungi sit us, Mencari sumber-

Penj elaj ahan Internet,

Pemandu:

menyimpan halaman web,

sumber inf ormasi dari

menggunakan mesin

1) berlat ih menggunakan program br owser

mengunduh (downl oad)

Int ernet unt uk mat eri

pencari

unt uk menj elaj ah Int ernet , dan

dokumen dan gambar.

pengayaan bahan aj ar

2) berlat ih mencari inf ormasi menggunakan

2) Memanf aat kan f it ur-f it ur

mesin pencari “ Google” .

pencarian ‘ cerdas’ dengan Google

GENE R IK

R E 9 BIDANG STUDY 1.

Guru Pesert a dengan dif asilit asi Guru

1) Melaksanakan Mempelaj ari buku O L A

/ IK

Identifikasi Masalah

Pemandu:

pembelaj aran dan diamat i

sumber yang t erkait

dengan t opik yang U

MK

1) melaksanakan curah pendapat

oleh rekan sej awat

(br ai nst or ming) mengenai masalah-

2) Menyusun st udi kasus

sudah dipelaj ari M

masalah yang dihadapi guru dalam

3) Menent ukan masalah dan

(Ident if ikasi Masalah)

pembelaj aran,

dan yang akan

kalimat rumusan masalah

didiskusikan pada

2) berlat ih mengident if ikasi masalah dari

yang akan dicari solusinya

pert emuan

st udi kasus (Case St udy). Dilanj ut kan

selanj ut nya

dengan menganalisis f akt or penyebab

(perencanaan

t imbulnya masalah dan merumuskan

t indakan)

masalah,

3) berlat ih merumuskan masalah berdasarkan masalah yang dipilih oleh masing-masing guru pesert a belaj ar di KKG/ MGMP, dan

4) berlat ih mengklasif ikasi masalah ke dalam aspek pengembangan kurikulum, mat eri subj ek, dan prakt ik pembelaj aran.

xiii xvi xiii xvi

PO

10 BIDANG STUDY 2.

Guru Pesert a dengan dif asilit asi Guru

Melanj ut kan penulisan

Mempelaj ari buku A

sumber yang t erkait U

Perencanaan Tindakan

Pemandu:

rencana t indakan dan

MU

dan Penetapan

1) berdiskusi t ent ang rumusan masalah dari

menyusun inst rumen unt uk

dengan t opik M

Instrumen

masing-masing guru (dalam kelompok

pengambilan dat a

(Perencanaan

kecil/ berpasangan),

Tindakan) at au yang

2) berlat ih menyusun rencana t indakan dan

diruj uk dalam

Panduan

inst rumennya (secara pleno, sat u masalah t erpilih), dan

3) berlat ih menyusun rencana t indakan dan inst rumen (berdasarkan rumusan masalah dari masing-masing guru pesert a).

11 BIDANG STUDY 3.

Guru Pesert a dengan dif asilit asi Guru

Melanj ut kan penulisan

1) Mempelaj ari buku

Penyusunan Proposal

Pemandu:

Proposal PTK berdasarkan

sumber yang

1) Mendiskusikan t ent ang rencana t indakan

masalah yang dipilih oleh

t erkait dengan

dari masing-masing guru pesert a(dalam

masing-masing guru pesert a.

t opik (Penyusunan

kelompok kecil/ berpasangan)

Proposal)

2) Berlat ih menyusun proposal (secara

2) Menyiapkan

pleno, dari sat u masalah t erpilih, dan

pelaksanaan open

menet apkan calon guru model)

cl ass (t ugas khusus unt uk calon guru

3) Set iap pesert a berlat ih menyusun

model)

proposal (berdasarkan rumusan masalah masing-masing)

ENE R IK

P / TK

1) Melaksanakan pelaksanaan 1) Mempelaj ari buku O L IK

R E 12 BIDANG STUDY 4.

Guru Pesert a dengan dif asilit asi Guru

sumber yang A /

Pelaksanaan Tindakan

Pemandu:

t indakan di sekolah masing-

t erkait dengan U

MTK

1) mempersiapkan pelaksanaan open cl ass

masing (disarankan

di di sekolah t empat kegiat an. Kegiat an

berpasangan dengan

t opik (Pelaksanaan UM

persiapan meliput i klarif ikasi kesiapan

pesert a lain agar dapat

Tindakan) at au

kelas dan penj elasan skenario

saling mengobservasi, at au

yang diruj uk dalam

pembelaj aran sert a penggunaan

memint a observer dari

Panduan.

inst rumen oleh Guru Pemandu dan Guru

t eman guru di sekolahnya.

2) Menpelaj ari cont oh

Model,

2) Menyusun Case St udy

rencana t indakan

2) melaksanakan t indakan (open cl ass) oleh

3) Mengumpulkan dat a

dari laporan-

guru model, Guru pesert a yang lain

(kompilasi)

laporan PTK

mengobservasi,

3) melakukan diskusi ref leksi berdasarkan hasil observasi (secara pleno, dipimpin Pemandu), dan

4) berdiskusi at au membahas draf proposal dari masing-masing guru pesert a (dalam kelompok kecil / berpasangan).

13 BIDANG STUDY 5.

Guru Pesert a dengan dif asilit asi Guru

1) Melanj ut kan analisis dan

1) Mempelaj ari buku

Analisis dan

Pemandu:

int erpret asi dat a.

sumber yang

Interpretasi Data

1) berlat ih menganalisis dan mengint erpret asi 2) Menuliskan hasil analisis

t erkait dengan

dat a (secara pleno, dari salah sat u

dan int erpret asi dat a

t opik (Analisis dan

pesert a/ open cl ass), dan

Int erpret asi Dat a)

2) berlat ih melakukan analisis dan 2) Menpelaj ari cont oh

int erpret asi dat a (berdasarkan dat a dari

rencana t indakan

masing-masing pesert a).

dari laporan- laporan PTK.

xviii xiii xviii xiii

POL

14 BIDANG STUDY 6.

Guru Pesert a dengan dif asilit asi Guru

1) Melanj ut kan menulis hasil 1) Mempelaj ari buku A

sumber yang U

Refleksi dan

Pemandu:

ref leksi dan rencana

MU

Perencanaan Siklus II

1) berdiskusi t ent ang hasil analisis dan t indakan pada siklus II.

t erkait dengan M

int erpret asi dat a dari masing-masing guru

2) Melaksanakan t indakan t opik (Ref leksi dan

pesert a (dalam kelompok

siklus II di sekolah masing-

Tindakan Laj ut )

kecil/ berpasangan),

masing (disarankan

2) Mempelaj ari cont oh

2) berlat ih meref leksi hasil pelaksanaan berpasangan at au memint a

hasil ref leksi dari

t indakan berdasarkan hasil analisis dan

observer dari t eman di

cont oh-cont oh

int erpret asi dat a sert a menyusun rencana

sekolahnya, diberi wakt u 2-

laporan PTK

t indakan Siklus II (secara pleno, dari salah

3 minggu)

sat u hasil t erpilih at au dari dat a open cl ass, dipimpin oleh Guru Pemandu,

3) berlat ih melakukan ref leksi dan menyusun rencana t indakan unt uk siklus 2 berdasarkan dat a/ hasil t indakan masing- masing pesert a, dan

4) berdiskusi t ent ang rencana t indakan unt uk Siklus II dari masing-masing guru pesert a.

ENE R IK

P / TK

1) Membaca buku O A IK L Penyusunan Draf Pemandu: Laporan PTK (sampai ruj ukan unt uk

15 BIDANG STUDY 7.

Guru Pesert a dengan dif asilit asi Guru

Melanj ut kan penulisan

memperoleh U

1) berdiskusi t ent ang hasil pelaksanaan M K

Laporan PTK

menj adi draf -1)

t ambahan ruj ukan U

t indakan Siklus II yang sudah dianalisis,

diint erpret asi dan diref leksikan dari

ilmiah unt uk

masing-masing guru pesert a(dalam

melengkapi

kelompok kecil/ berpasangan),

pembahasan.

2) berlat ih menyusun laporan (secara pleno, 2) Mempelaj ari cont oh

dari salah sat u hasil PTK t erpilih, dipimpin

f ormat penulisan

oleh Pemandu), dan

laporan dari cont oh-cont oh

3) berlat ih menyusun laporan PTK laporan PTK.

berdasarkan hasil PTK dalam dua siklus dari masing-masing guru pesert a.

16 BIDANG STUDY 8.

Guru Pesert a dengan dif asilit asi Guru

1) Merampungkan penulisan

Membaca buku

Penyelesaian Laporan

Pemandu:

laporan akhir (t ermasuk

ruj ukan unt uk

PTK

1) berdiskusi dalam kelas (secara pleno) penj ilidan)

memperoleh

unt uk membahas cont oh hasil penulisan

2) Melengkapi Lembar Kerj a

t ambahan ruj ukan

laporan draf -1 dari salah sat u guru pesert a.

Guru/ Port of olio.

ilmiah unt uk melengkapi

2) berdiskusi dalam kelompok

pembahasan.

kecil/ berpasangan unt uk membahas hasil penulisan laporan draf -1 dari masing- masing guru pesert a, dan

3) melanj ut kan penyelesaian penulisan laporan PTK oleh masing-masing guru pesert a.

xiii xx xiii xx

POL

Pasca Kegiat an 16 kali

A pert emuan

• Guru Pesert a menyerahan laporan akhir

PTK bersama LKG (Lembar Kerj a

Guru/ Port of olio) ke Pemandu dengan bat as

UM

wakt u dua minggu set elah pert emuan ke

16. • Guru Pemandu menyerahkan kumpulan laporan ke Di st r i ct Cor e Team (DCT) unt uk

pengurusan sert if ikat dan pengakuan nilai Sks

12 Pelaksanaan Tindakan

Guru Pesert a dengan dif asilit asi Guru

4) Melaksanakan pelaksanaan 3) Mempelaj ari buku

Pemandu:

t indakan di sekolah masing-

sumber yang

5) mempersiapkan pelaksanaan open cl ass

masing (disarankan

t erkait dengan

di sekolah t empat kegiat an. Kegiat an

berpasangan dengan

t opik (Pelaksanaan

persiapan meliput i klarif ikasi kesiapan

pesert a lain agar dapat

Tindakan) at au

kelas dan penj elasan skenario

saling mengobservasi, at au

yang diruj uk dalam

pembelaj aran sert a penggunaan

memint a observer dari

Panduan.

inst rumen oleh Guru Pemandu dan Guru

t eman guru di sekolahnya.

4) Me mpelaj ari

Model,

5) Menyusun Case St udy

cont oh rencana

6) melaksanakan t indakan (open cl ass) oleh

6) Mengumpulkan dat a

t indakan dari

guru model, pesert a yang lain

7) melakukan diskusi ref leksi berdasarkan hasil observasi (secara pleno, dipimpin Guru Pemandu), dan

8) berdiskusi at au membahas draf proposal

dari masing-masing guru pesert a(dalam

GE

kelompok kecil/ berpasangan).

NER

IK / P

TK

3) Mempelaj ari buku O L IK

13 Analisis dan

Guru Pesert a dengan dif asilit asi Guru

3) Melanj ut kan analisis dan

sumber yang A /

Interpretasi Data

Pemandu:

int erpret asi dat a.

t erkait dengan MK

3) berlat ih menganalisis dan mengint erpret asi 4) Menuliskan hasil analisis

dat a (secara pleno, dari salah sat u

dan int erpret asi dat a

t opik (Analisis dan M

pesert a/ open cl ass), dan

Int erpret asi Dat a)

4) berlat ih melakukan analisis dan 4) Menpelaj ari cont oh

int erpret asi dat a (berdasarkan dat a dari

rencana t indakan

masing-masing pesert a).

dari laporan- laporan PTK.

14 Refleksi dan

Guru Pesert a dengan dif asilit asi Guru

3) Melanj ut kan menulis hasil

3) Mempelaj ari buku

Perencanaan Siklus II

Pemandu:

ref leksi dan rencana

sumber yang

5) berdiskusi t ent ang hasil analisis dan t indakan pada siklus II.

t erkait dengan

int erpret asi dat a dari masing-masing guru

4) Melaksanakan t indakan t opik (Ref leksi dan

pesert a(dalam kelompok

siklus II di sekolah masing-

Tindakan Laj ut )

kecil/ berpasangan),

masing (disarankan

4) Mempelaj ari cont oh

6) berlat ih meref leksi hasil pelaksanaan berpasangan at au memint a

hasil ref leksi dari

t indakan berdasarkan hasil analisis dan

observer dari t eman di

cont oh-cont oh

int erpret asi dat a sert a menyusun rencana

sekolahnya, diberi wakt u 2-

laporan PTK

t indakan Siklus II (secara pleno, dari salah

3 minggu)

sat u hasil t erpilih at au dari dat a open cl ass, dipimpin oleh Guru Pemandu,

7) berlat ih melakukan ref leksi dan menyusun rencana t indakan unt uk siklus 2 berdasarkan dat a/ hasil t indakan masing- masing guru pesert a, dan

8) berdiskusi t ent ang rencana t indakan unt uk Siklus II dari masing-masing guru pesert a.

xi xiii xi xiii

PO

15 Penyusunan Draf

Guru Pesert a dengan dif asilit asi Guru

Melanj ut kan penulisan

3) Membaca buku A

ruj ukan unt uk U

Laporan PTK

Pemandu:

Laporan PTK (sampai

4) berdiskusi t ent ang hasil pelaksanaan menj adi draf -1)

memperoleh UM

t indakan Siklus II yang sudah dianalisis,

t ambahan ruj ukan

diint erpret asi dan diref leksikan dari

ilmiah unt uk

masing-masing guru pesert a (dalam

melengkapi

kelompok kecil/ berpasangan),

pembahasan.

5) brlat ih menyusun laporan (secara pleno, 4) Mempelaj ari cont oh

dari salah sat u hasil PTK t erpilih, dipimpin

f ormat penulisan

oleh Guru Pemandu), dan

laporan dari cont oh-cont oh

6) berlat ih menyusun laporan PTK laporan PTK.

berdasarkan hasil PTK dalam dua siklus dari masing-masing gurupesert a.

16 Penyelesaian Laporan

Guru Pesert a dengan dif asilit asi Guru

3) Merampungkan penulisan Membaca buku

PTK

Pemandu:

laporan akhir (t ermasuk

ruj ukan unt uk

4) berdiskusi dalam kelas (secara pleno) penj ilidan)

memperoleh

unt uk membahas cont oh hasil penulisan

4) Melengkapi Lembar Kerj a t ambahan ruj ukan

laporan draf -1 dari salah sat u guru pesert a.

Guru/ Port of olio.

ilmiah unt uk melengkapi

5) berdiskusi dalam kelompok

pembahasan.

kecil/ berpasangan unt uk membahas hasil penulisan laporan draf -1 dari masing- masing guru pesert a, dan

6) melanj ut kan penyelesaian penulisan laporan PTK oleh masing-masing guru

PB

pesert a.

/ GENE R IK

P / TK

PENGENALAN PB/ PENGENALAN BERMUTU/ 01/ GENERIK PTK PANDUAN BELAJAR GENERIK PTK

Pengenalan Pola

Topik

Pembinaan Guru Melalui Program

Bermutu

4 j am t at ap muka

Alokasi wakt u

( 4 x 50 menit );

4 j am t ugas t erst rukt ur ( 4 x 60 menit );

4 j am t ugas mandiri ( 4 x 60 menit )

Pert emuan

ke-1

Guru pemandu at au guru int i yang ada di KKG/ MGMP merupakan uj ung t ombak dari upaya peningkat an keprof esionalan guru secara kolaborat if berbasis KKG/ MGMP. Oleh karena it u, guru pemandu harus memahami sist em dan pendekat an yang digunakan oleh Program BERMUTU dalam upaya meningkat kan keprof esionalan guru. Ada beberapa pendekat an yang diharapkan dikuasai oleh guru pesert a dalam memperbaiki kualit as pembelaj arannya.

PB/ PENGENALAN BERMUTU/ 01/ GENERIK/ PTK

PENGENALAN

A. PENGANTAR

Dalam rangka peningkat an kualif ikasi dan penerapan sert if ikasi guru sesuai Undang-Undang nomor 14 t ahun 2005 t ent ang Guru dan Dosen, Pemerint ah Indonesia besert a Pemerint ah Belanda dan Bank Dunia menyepakat i unt uk bekerj asama dal am penyelenggaraan program BERMUTU (Bet t er Educat i on t hr ough Ref or med Management and Uni ver sal Teacher Upgr adi ng). Program ini dif okuskan pada upaya peningkat an mut u pendidikan melalui peningkat an kompet ensi dan kinerj a guru. Sumber pendanaan program berasal dari Pemerint ah Belanda (melalui Dut ch Tr ust Fund) dan Bank Dunia (pinj aman lunak melalui IDA Credit dan IBRD Loan), sert a dana pendampingan yang berasal dari Pemerint ah Pusat Direkt orat Jenderal Peningkat an Mut u Pendidik dan Tenaga Kependidikan (Dit j en PMPTK), Direkt orat Jenderal Pendidikan Tinggi dan Balit bang Depdiknas dan Pemerint ah Daerah. Tuj uan Program BERMUTU adalah unt uk mendukung upaya peningkat an kualit as dan kinerj a guru melalui peningkat an penguasaan mat eri pembelaj aran dan ket erampilan mengaj ar di kelas. Program ini dikembangkan dalam kerangka kerj a kualit as pendidikan yang menyeluruh (POM, BERMUTU, 2008)

Salah sat u komponen kegiat an dalam Program BERMUTU adalah Penguat an St rukt ur Pengembangan Guru di Tingkat Daerah (Komponen 2), dan Pengembangan paket bidang st udi dan manaj emen sebagai bahan pendukung kegiat an belaj ar bagi para guru, guru int i, dan kepala sekol ah pada gugus sekolah (Sub Komponen 2. 2. ). Dalam rangka melengkapi bahan aj ar (paket bidang st udi) Panduan Belaj ar unt uk Guru Pemandu dan Guru Pesert a di KKG/ MGMP ini disusun. Selanj ut nya dalam uraian Panduan Bel aj ar ini digunakan ist ilah Bel aj ar Model BERMUTU unt uk mewakili ist ilah yang t erkait dengan pola pembinaan guru pesert a melalui Program BERMUTU.

Belaj ar model program BERMUTU merupakan suat u cara belaj ar bagi guru pesert a dalam peningkat an kompet ensi prof esional nya secara kolaborat if melalui kaj ian pembelaj aran yang komprehensif dan berkelanj ut an menuj u t ercipt anya komunit as belaj ar di sekolah dan di KKG/ MGMP. Pengkaj ian pembelaj aran yang dimaksud adalah suat u pengkaj ian menggunakan pendekat an PTK (Penelit ian Tindakan Kelas), Lesson St udy dan Case St udy. Belaj ar model BERMUTU pada dasarnya merupakan model penerapan penelit ian

2 PB/ PENGENALAN BERMUTU/ 01/ GENERIK/ PTK

PENGENALAN

t indakan kelas oleh guru pesert a yang diarahkan pada upaya pemecahan masalah at au perbaikan pembelaj aran. Tahapan pelaksanaannya dimulai dari kaj ian pengaj aran, ident if ikasi masalah, penyusunan rencana t indakan, pelaksanaan t indakan dan observasi, pengumpulan dan analisis dat a, ref leksi dan t indak lanj ut , sampai dengan pel aporannya. Unt uk memperkaya khasanah penelit ian t indakan kelas, pendekat an kolaborat if dalam t ahap perencanaan, pelaksanaan perbaikan pembelaj aran, dan ref leksi dalam model Lesson St udy diint egrasikan ke dalam Belaj ar Model BERMUTU. Selain it u, digunakan j uga t eknik st udi kasus (Case St udy) sebagai alat unt uk mengumpul kan dat a dal am observasi dan ref leksi.

Pada Belaj ar Model BERMUTU dit ekankan pada kaj ian pengaj aran sebagai langkah awal unt uk membuka cakrawala guru t ent ang proses belaj ar mengaj ar dari t iga aspek, yait u aspek kurikulum, aspek bidang st udi at au mat eri aj ar, dan aspek prakt ik pembelaj aran. Melalui kaj ian pengaj aran, guru pesert a melakukan observasi dan menganalisis proses belaj ar mengaj ar secara cermat . Guru pesert a diharapkan dapat mengident if ikasi beragam masalah dalam proses belaj ar mengaj ar dan melakukan prakt ik pembelaj aran dengan memperhat ikan kesesuainnya dengan isi kurikulum, mat eri aj ar, pendekat an, met ode, media, dan st rat egi pembelaj aran.

Kedudukan dan Pentingnya Topik Pengenalan Bermutu

Topik t ent ang Belaj ar Model BERMUTU perlu diperkenalkan lebih awal kepada para guru pesert a di KKG/ MGMP sebelum mereka melaksanakan t ahapan belaj ar dan pengembangan diri melalui prakt ik PTK. Dengan menget ahui sist em dan pendekat an yang digunakan, para guru pemandu diharapkan dapat melakukan t ugas pemanduan kepada t eman-t eman guru pesert a di KKG/ MGMP secara t epat sesuai dengan t uj uan program.

Ruang Lingkup Kegiatan

Bahan yang akan dikaj i dan didiskusikan para guru pesert a di KKG/ MGMP sebagai prasyarat melaksanakan t ahapan belaj ar BERMUTU mel iput i: pengenalan program dan pendekat an yang digunakan (PTK, Lesson St udy dan Case St udy); penj el asan secara singkat masing-masing pendekat an; kaj ian pengaj aran unt uk peningkat an kepekaan guru pesert a t erhadap berbagai

PB/ PENGENALAN BERMUTU/ 01/ GENERIK/ PTK

PENGENALAN

permasal ahan pembel aj aran; dan berlat ih menyusun Case St udy. Melalui kegiat an sepert i ini diharapkan para guru di KKG/ MGMP akan t erbuka cakrawala pemikirannya, khususnya t ent ang upaya-upaya pengembangan pendidikan yang t elah diupayakan oleh pemerint ah melalui berbagai program dan upaya yang seharusnya dilakukan oleh guru pesert a di sekolah at au di gugusnya.

B. KOMPETENSI DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

Set elah mempelaj ari t opik ini diharapkan para guru pesert a KKG/ MGMP dapat mencapai kompet ensi yang t ert uang dalam Tabel 1. 1 berikut ini.

Tabel 1. 1 Kompetensi dan Indikat or pada Kegiatan Belaj ar 1 Kompetensi

Indikator

Guru pesert a dapat memahami

a. Menj elaskan hakikat Belaj ar Model hakikat Belaj ar Model

BERMUTU bagi guru pesert a. BERMUTU, memiliki