27
d. Secara ekonomis lebih hemat dibandingkan dengan media pembelajaran
yang lainnya.
2.6 Penelitian yang Relevan
Penelitian terdahulu yang dapat menunjukkan bahwa penelitian ini masih relevan untuk dilaksanakan, yakni penelitian yang dilakukan oleh Mbetu 2016,
Mustofa 2013, Pratiwi 2014, Ningtyas 2015, Bulan 2012 dan Edeltrudis 2012.
Penelitian yang dilakukan oleh Mbetu 2016 bertujuan untuk menghasilkan produk berupa Lembar Kerja Siswa menggunakan pendekatan saintifik pada
subtema bermain di rumahh teman untuk siswa kelas II sekolah dasar. Berdasarkan hasil validasi dua pakar kurikulum SD 2013 menunjukkan skor 3,87 baik dan
4,00 baik, dua guru SD kelas II menghasilkan skor 3,44 baik dan 3,93 baik. Lembar kerja siswa tersebut memperoleh rerata skor 3,81 dengan kategori “baik”.
Hal ini menunjukkan Lembar Kerja Siswa menggunakan Pendekatan Saintifik yang dikembangkan sudah layak digunakan untuk uji coba dalam kegiatan
pembelajaran di kelas II sekolah dasar. Penelitian yang dilakukan oleh Mustofa 2013 bertujuan untuk menghasilkan
produk berupa LKS berbasis observasi. Hasil penelitian ini menunjukan penilaian kelayakan LKS oleh pakar materi sebesar 90 sangat layak, pakar desain sebesar
96 sangat layak, dan guru sebesar 93,18 sangat layak. Hasil pengujian LKS pada kelas skala kecil kelas IVB menunjukan rata-rata aktivitas siswa sebesar
94,6 , siswa tuntas belajar sebanyak 90, dengan rata-rata nilai sebesar 7,08. Berdasarkan hasil penilaian, dapat disimpulkan bahwa pengembangan LKS
berbasis observasi taman sekolah, layak untuk digunakan sebagai bahan ajar sains di SDN 1 Tinjomoyo Semarang.
Penelitian yang dilakukan oleh Pratiwi 2014 bertujuan untuk menghasilkan produk berupa LKS berbasis pendekatan scientific. Hasil uji coba dalam tahap
pengembangan menunjukkan bahwa perangkat pembelajaran yang ditunjukkan PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
28
oleh hasil validasi ahli yang menunjukkan nilai 4,67, sedangkan keefektifan pembelajaran ditunjukkan dengan penghitungan normal yang menunjukkan 52,5
siswa memperoleh nilai yang cukup efektif, respon siswa terhadap pembelajaran adalah positif dengan 94,12 siswa menilai positif terhadap pelaksanaan
pembelajaran, nilai kinerja dan produk ditunjukkan dari rata-rata keseluruhan penilaian kinerja dan produk dari setiap sekolah adalah 3,7 sehingga dapat
dikategorikan baik. Kriteria kinerja dan produk siswa yang dinilai dalam penelitian ini meliputi kegiatan mengamati, menanya, mencoba, mengolah, menyajikan,
menyimpulkan dan mencipta. Penelitian yang dilakukan oleh Ningtyas 2015 bertujuan untuk mengetahui
kualitas media LKS berbasis metode percobaan ditinjau dari aspek desain dan aspek penyajian, mengetahui kualitas materi LKS berbasis metode percobaan
ditinjau dari aspek isi dan aspek pembelajaran berbasis percobaan, mengetahui repon siswa terhadap LKS berbasis percobaan, mengetahui hasil nilai evaluasi dari
kelas kontrol dan kelas eksperimen, mengetahui efektivitas produk LKS IPA berbasis metode percobaan pada pembelajaran di sekolah. Hasil penelitian
pengembangan kualitas media ditinjau dari aspek desain menurut ahli materi 1 dan ahli materi 2 memperoleh skor 92 dan 90 dengan rata-rata skor 91 memiliki
kriteria baik sekali. Kualitas ahli media ditinjau dari aspek penyajian menurut ahli media 1 dan ahli media 2 memperoleh skor 89 dan 87 dengan rata-rata skor
88 dengan kriteria baik sekali. Hasil kualitas materi ditinjau dari aspek isi menurut ahli materi 1 dan ahli materi 2 memperoleh skor 92 dan 87 dengan
rata-rata skor 89,5 memiliki kriteria baik sekali. Kualitas materi ditinjau dari aspek pembelajaran berbasis percobaan menurut ahli materi 1 dan ahli materi 2
memperoleh skor 92 dan 85 dengan rata-rata skor 88,5 memiliki kriteria baik sekali.
Rata-rata hasil evaluasi kelas kontrol memiliki kriteria cukup yaitu 65,45 dan rata-rata hasil evaluasi kelas eksperimen memiliki kriteria baik sekali yaitu
85,96. Hasil dari uji normalitas memperoleh nilai signifikansi 0,897 dan 0,797 0,05 data berdistribusi normal. Hasil uji homogenitas memperoleh nilai
signifikansi 0,856 0,05 data bersifat homogen. Hasil uji hipotesis pada uji t PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
29
diperoleh nilai signifikansinya adalah 0,000 0,05. Maka dapat disimpulkan ada perbedaan.Kesimpulan dari penelitian ini adalah bahwa ada perbedaan nilai antara
kelas kontrol dan kelas eksperimen yang menggunakan LKS berbasis metode percobaan.
Penelitian yang dilakukan oleh Edeltrudis 2012 bertujuan untuk mengembangkan LKS dengan menggunakan pendekatan saintifik pada
pembelajaran hasil penelitian menunjukkan bahawa LKS dengan menggunakan pendekatan saintifik layak digunakan dengan validasi berpedoman pada 16 aspek
yaitu 1 kelengkapan unsur-unsur LKS, 2 rumusan petunjukinstruksi LKS, 3 rumusan kegiatan pembelajaran dalam LKS, 4 ketercapaian indicatortujuan
pembelajaran dalam kegiatan pembelajaran, 5 bahasa yang digunakan dalam LKS, 6 tampilan LKS, 7 penggunaan kata Tanya mengapa dan bagaimana
dalam LKS, 8 menanya, 9 mengamati, 10 mencoba, 11 menganalisis, 12 menalar, 13 mengomunikasikan, 14 keterpaduan antar mata pelajaran, 15
suasana pembelajaran, dan 16 reflekasi. Hasil validasi dua ahli media LKS menghasilkan skor 3,93 baik dan 4,06 baik. Validasi dari dua guru kelas
menghasilkan skor 4,12 baik dan 3,93 baik. LKS menggunakan pendekatan saintifik tersebut menghasilkan rerata skor 4,01 dari rentang skor 1-5 dan termasuk
dalam kategori “baik”. Hal ini menunjukkan LKS menggunakan pendekatan saintifik yang dikembangkan sudah layak digunakan untuk uji coba dalamkegiatan
pembelajaran di kelas II sekolah dasar dengan revisi yang sesuai saran. Penelitian yang dilakukan oleh Bulan 2012 bertujuan untuk mengembangkan
LKS dengan menggunakan model pembelajaran berbasis masalah. Hasil penelitian menunjukkan bahwa LKS bergambar layak digunakan untuk pembelajaran materi
cara menjaga kerukunan untuk kelas V sekolah dasar. Hal tersebut ditunjukkan oleh: 1 hasil dari penilaian ahli materi, kualitas LKS ditinjau dari identitas atau
judul LKS, kompetensi dasar yang akan dicapai waktu penyelesaian, peralatan atau bahan yang dibutuhkan, informasi singkat, langkah kerja, tugas yang harus
dilakukan laporan yang ahrus dikerjakan, masalah yang ditampilkan, aspek yang dikembangkan penguasaan EYD dan bagaimana tampilan dari LKS tersebut
30
termasuk dalam kategori “Baik” dengan rata-rata skor sebesar 3,8 dan 4,09 lembar kerja siswa layak untuk digunakan.
Berdasarkan bagan di atas hasil penelitian yang relevan dapat disimpulkan bahwa keenam penelitian mengembangkan LKS, tetapi Mbetu, Pratiwi, dan
Edeltrudis sama-sama mengembangkan LKS berbasis pendekatan saintifik, Mustofa mengembangkan LKS berbasis observasi, Ningtyas mengembangkan
LKS berbasis metode percobaan dan Bulan mengembangkan LKS berbasis masalah. LKS yang dikembangkan peneliti sama dengan peneliti-penelitian di atas,
dan penelitian-penelitian tersebut dijadikan sumber bagi peneliti
.
LKS yang peneliti kembangkan mempunyai ke khasan yaitu dengan empat karakteristik yaitu
Mbetu 2016
LKS, Pendekatan Saintifik, Subtema bermain di Rumah
teman Kelas II
Ningtyas 2015
LKS, Metode Percobaan, IPA, Kelas V
Edeltrudis 2012
LKS, Pendekatan Saintifik, subtema hewan di sekitarku
untuk siswa kelas II
Pratiwi 2014
Pengembangan Lembar Kerja Siswa Berbasis Pendekatan
Scientific pada Tema Berbagai Pekerjaan di Kelas
IV
Mustofa 2014
Pengembangan Lembar Kerja Siswa Berbasis Observasi
Pada Taman Sekolah Sebagai Sumber Belajar Sain di SDN
1 Tinjomoyo
Bulan 2012
LKS, Berbasis Masalah, subtema cara menjaga
kerukunan untuk kelas V Pengembangan LKS berbasis Pendekatan Saintifik
31
1 mengarahkan siswa aktif melakukan berbagai kegiatan pembelajaran; 2 mengajak siswa untuk mencari sumber informasi yang beragam di sekolah, rumah
dan lingkungan masyarakat; 3 mengarahkan siswa untuk membangn konsepnya secara sendiri; dan 4 mengarahkan siswa untuk melaksanakan lima tahapan
saintifik, yaitu mengamati, menanya, menalar, mencoba dan mengomunikasikan.
2.7 Kerangka Berpikir
Kategori