Secara normal guru memberi waktu tidak lebih dari 4 atau 5 menit untuk berpasangan.
3. Langkah 3 : Berbagi Sharing
Pada langkah akhir, guru meminta pasangan-pasangan untuk berbagi dengan keseluruhan kelas yang telah mereka bicarakan. Hal ini efektif
untuk berkeliling ruangan dari pasangan ke pasangan dan melanjutkan sampai sekitar sebagian pasangan mendapat kesempatan untuk
melaporkan. Jadi, model pembelajaran Think-Pair-Share adalah salah satu model
pembelajaran yang memberi kesempatan kepada setiap siswa untuk menunjukkan partisipasi kepada orang lain, mengemukakan pendapat, mendengarkan ide dari
siswa lain, kemudian berbagi jawaban dengan siswa dalam kelas.
2.2 Kajian Empiris
Penelitian yang dilakukan oleh Septriana, Nina 2009.21.47-50 yang berjudul Penerapan Think Pair Share TPS Dalam Pembelajaran Kooperatif
Untuk Meningkatkan Prestasi Belajar Geografi. Hasil analisis secara deskriptif diperoleh bahwa pada siklus I persentase keberhasilan tindakannya tergolong
sedang. Sedangkan
pada siklus
II mengalami
peningkatan kualitas
pembelajarannya tergolong baik. Kesimpulan dari penelitian ini adalah melalui model Think Pair Share dapat meningkatkan prestasi belajar Geografi.
Penelitian yang dilakukan oleh Winayah, dkk 2013. 1-10 yang berjudul Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share Dengan
Metode Praktikum Dalam Pembelajaran IPA Fisika Kelas VIII B SMPN 7 Jember
Tahun Pelajaran 20122013. Hasil observasi dalam penelitian ini berupa data aktivitas klasikal peningkata aktivitas siswa pada pra siklus sampai siklus 2
peningkatan pada siklus 1 sebesar 20,51, dari siklus 1 sampai siklus 2 sebesar 5,13, melakukan percobaan pada pra siklus belum ada sehingga mengalami
peningkatan pada siklus 1 sebesar 72,51, dari siklus 1 sampai siklus 2 sebesar 5,84, melakukan pengamatan data percobaan pada pra siklus belum ada
sehingga mengalami peningkatan pada siklus 1 sebesar 73,07, dari siklus 1 sampai siklus 2 sebesar 5,13, menuliskan hasil percobaaan pada pra siklus
belum ada sehingga mengalami peningkatan pada siklus 1 sebesar 75,64, dari siklus 1 sampai siklus 2 sebesar 10,25. Dapat disimpulkan bahwa aktivitas
siswa Kelas VIII B SMPN 7 Jember dengan menggunakan pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share mengalami peningkatan.
Penelitian yang dilakukan oleh Surayya, dkk 2014.41.1-11 yang berjudul Pengaruh Model Pembelajaran Think Pair Share Terhadap Hasil Belajar
IPA Ditinjau Dari Keterampilan Berpikir Kritis Siswa. Hasil penelitian menunjukkan bahwa 1 terdapat perbedaan hasil belajar antara siswa yang
mengikuti model pembelajaran TPS dengan siswa yang mengikuti model pembelajaran konvensional MPK F=187,110; p0,05; 2 tidak terdapat
pengaruh interaksi antara model pembelajaran TPS dan KBK terhadap hasil belajar
F=3,238; p0,05.
Berdasarkan hasil
penelitian ini
dapat direkomendasikan bahwa model pembelajaran TPS dapat digunakan sebagai
alternatif model pembelajaran untuk meningkatkan hasil belajar IPA.
Penelitian yang dilakukan oleh Kusuma, Widya Febrian 2012.X2.43-63 yang berjudul Implementasi Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair
Share Untuk Meningkatkan Aktivitas Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI IPS 1 SMA Negeri 2 Wonosari Tahun Ajaran 20112012. Hasil observasi yang
diperoleh dari indikator membaca materi, mengajukan pertanyaan kepada guru atau teman, mengemukakan pendapat atau gagasan saat diskusi kelompok atau
presentasi kelompok, menanggapi pendapat orang lain, memperhatikan atau mendengarkan penjelasan materi dari guru dan teman lain, membuat catatan,
melakukan diskusi dalam kelompok, mengerjakan tugas yang telah diberikan oleh guru, dan kepedulian terhadap kesulitan sesama anggota kelompok menunjukkan
bahwa telah terjadi peningkatan skor rata-rata aktivitas belajar Akuntansi yakni 65,32 pada siklus I menjadi 88,55 pada siklus II. Peningkatan aktivitas belajar
Akuntansi juga terlihat dari skor rata-rata angket yang menujukkan angka sebesar 75,42 pada siklus I, dan meningkat menjadi 91,75 pada siklus II. Hasil
wawancara untuk aktivitas belajar Akuntasi menunjukkan bahwa selama pembelajaran berlangsung, seluruh indikator menunjukkan skor di atas 75.
Respons siswa terhadap pembelajaran Think Pair Share adalah positif. Hal ini terbukti dari hasil penelitian yang diperoleh dari angket dengan menggunakan
empat indikator respons yakni ketertarikan, manfaat, kendala, serta harapan dan saran untuk model pembelajaran Think Pair Share menunjukkan skor rata-rata
76,43. Hasil wawancara dari seluruh indikator respons siswa terhadap model pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share menunjukkan skor di atas 90.
Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa terjadi peningkatan aktivitas belajar Akuntansi Siswa Kelas XI IPS 1 SMA Negeri 2 Wonosari.
Penelitian yang dilakukan oleh Hartati, Sari 2010, 268-275 dengan judul Perbedaan Pengaruh Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share Dan
Numbered Head Together Terhadap Prestasi Belajar Biologi Peserta Didik Kelas 8 Semester 1 Di SMP Negeri 12 Kota Magelang. Hasil penelitian didapatkan
bahwa: terdapat pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe TPS dan NHT terhadap prestasi belajar pada materi Sistem Peredaran Darah pada Manusia,
dengan rerata nilai TPS 71,6 lebih tinggi dibanding NHT 67,3. Dapat disimpulkan bahwa prestasi belajar Peserta Didik Kelas 8 Semester 1 Di SMP Negeri 12 Kota
Magelang dengan menggunakan pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share mengalami peningkatan.
Penelitian yang dilakukan oleh Patrianto, Utama 2012.1-9 yang berjudul Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share Untuk
Memahamkan Materi Logaritma Kelas X SMKN 5 Malang. Data diperoleh dari hasil pengerjaan latihan soal pada lembar kegiatan siswa, tes akhir, observasi dan
catatan lapangan. Hasil penelitiannya menunjukkan adanya peningkatan ketuntasan belajar siswa dari siklus I ke siklus II sebesar 46,4 . Dari hasil
penelitian diperoleh kesimpulan bahwa penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share untuk memahamkan materi logaritma dapat meningkatkan
ketuntasan belajar siswa kelas X SMKN 5 Malang.
Penelitian yang dilakukan oleh Husna, dkk 2013.12.81-92 yang berjudul
Peningkatan Kemampuan Pemecahan Masalah Dan Komunikasi Matematis Siswa
Sekolah Menengah Pertama Melalui Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think- Pair-Share TPS. Berdasarkan data dan hasil tes statistik dengan menggunakan
Window 16 dan Microsoft Excel 2007 dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Think-Pair-Share dapat meningkatkan kemampuan pemecahan
masalah dan komunikasi matematis siswa. Dapat disimpulkan bahwa dengan menggunakan model Think Pair Share dapat meningkatkan kemampuan
pemecahan masalah dan komunikasi matematis siswa.
Penelitian yang dilakukan oleh Ibe, Ngozi Helen 2009.2012.25-31 yang berjudul
Metacognitive Strategies on Classroom Participation and Student Achievement in Senior Secondary School Science Classrooms. Results revealed
that the Metacognitive strategies were most effective in enhancing academic achievement followed by the TPS. The researcher recommends that Metacognitive
strategies and questions be infused in the classroom so as to help students learn material more efficiently, retain information longer and generalize skills. Hasil
mengungkapkan bahwa strategi metakognitif yang paling efektif dalam meningkatkan
prestasi akademik
yang diikuti
oleh TPS.
Peneliti merekomendasikan bahwa strategi metakognitif dan pertanyaan diresapi di dalam
kelas sehingga untuk membantu siswa mempelajari materi yang lebih efisien, menyimpan informasi lebih lama dan generalisasi keterampilan.
Penelitian yang dilakukan oleh Siburian, Asih Tiur 2013.33.30-43 yang berjudul
Improving Students’ Achievement On Writing Descriptive Text Through Think Pair Share. In the first test, the students get the mean of mark 66,4375. It
dramatically increases on the second test, which gets 78,125. Additionally, on the
third test the mean of students’ mark reaches a pick on 87,5625. Observation result showed that the students gave their good attitudes and responses during
teaching and learning process by applying the application of TPS Think Pair Share method. Questionnaire and interview report showed that students agree
that the application of TPS Think Pair Share method had helped them in writing descriptive text. It can be conclude that the students’ achievement is improved
when they are taught by TPS Method. Pada tes pertama, para siswa mendapatkan rata-rata mark 66,4375. Ini secara dramatis meningkatkan pada tes kedua, yang
mendapat 78.125. Selain itu, pada tes ketiga rata-rata mark siswa mencapai memilih pada 87,5625. Hasil pengamatan menunjukkan bahwa siswa memberikan
sikap dan tanggapan yang baik mereka selama proses belajar mengajar dengan menerapkan penerapan TPS Think Pair Share metode. Kuesioner dan laporan
wawancara menunjukkan bahwa siswa setuju bahwa penerapan TPS Think Pair Share metode telah membantu mereka dalam menulis teks deskriptif. Hal ini
dapat disimpulkan bahwa prestasi siswa meningkat ketika mereka diajarkan dengan Metode TPS.
Penelitian yang dilakukan oleh Azlina, Nik 2010.7.18-29 yang berjudul Supporting Collaborative Activities Among Students and Teachers Through the
Use of Think-Pair-Share Techniques. The purpose of this chatroom is to allow the students to share their solutions and thoughts with the rest of the class, while
acquiring the real solution from the teacher with direct conversation this research has reported a collaborative approach used for teaching and learning on the
Web. Approaches to collaborative teaching and learning include positioning the
teacher as supervisor, joint class discussion by supervisor and students, and the use of a group project. Several CSCL tools have been reviewed and comparisons
are made accordingly. A collaborative learning technique; Think-Pair-Share, is summarized, and a CSCL system which applied this technique is developed. The
CSCL system is named as CETLs, which is hoped to improve the process of teaching and le
arning, thus to enhance the students’ performance in schools. CETLs is believed as a learning mechanism that is able to provide better
transformation not only to the teacher and students, but to the whole community as well. Pembelajaran kolaboratif komputer didukung lingkungan adalah
kesempatan yang baik untuk belajar masyarakat untuk memanfaatkan teknologi baru. Dengan demikian tujuan dari chatroom ini adalah untuk memungkinkan
para siswa untuk berbagi solusi dan pikiran mereka dengan sisa kelas yang sementara memperoleh solusi nyata dari guru dengan langsung percakapan
penelitian ini telah dilaporkan kolaboratif. Pendekatan yang digunakan untuk mengajarkannya dan belajar di Web. Pendekatan pengajaran kolaboratif dan
pembelajaran meliputi posisi guru sebagai atasan, diskusi kelas bersama oleh atasan dan siswa, dan penggunaan proyek kelompok. Beberapa alat CSCL telah
ditinjau dan perbandingan yang dibuat sesuai kolaboratif belajar tehnik. Think- Pair-Share, dirangkum, dan sistem CSCL yang menerapkan teknik ini
dikembangkan. CSCL sistem disebut sebagai CETLs, yang diharapkan meningkatkan proses belajar mengajar, sehingga untuk meningkatkan kinerja
siswa dalam sekolah. CETLs diyakini sebagai pembelajaran mekanisme yang
mampu memberikan yang lebih baik transformasi tidak hanya guru dan siswa, tetapi untuk seluruh masyarakat juga.
Dari beberapa penelitian tersebut dapat disimpulkan bahwa model Think Pair Share diharapkan dapat meningkatkan kualitas pembelajaran matematika.
Dengan demikian, penelitian di atas dapat dijadikan acuan untuk melakukan penelitian yang berjudul “Peningkatan Kualitas Pembelajaran Matematika Melalui
Model Pembelajaran Kooperatif Think Pair Share Pada Siswa Kelas V SDN Sekaran 01
Semarang”.
2.3 Kerangka Berpikir
