meliputi wawancara lisan, menceritakan kembali teks, atau cerita, contoh karya tulis, proyekeksibisi, eksperimendemonstrasi, pertanyaan terbuka dan menjawab
soal dengan uraian, pengamatan oleh guru, dan portofolio. Dalam penilaian otentik digunakan rubrik untuk menentukan
tinggirendahnya skor kinerja. Muller dalam Nurgiantoro, 2011: 313 berpendapat bahwa rubrik merupakan sebuah skala penyekoran yang digunakan untuk menilai
kinerja subjek didik dalam setiap kriteria terhadap tugas-tugas tertentu. Kriteria dan tingkat capaian kinerja merupakan hal yang harus ada dalam setiap rubrik
penilaian.
D. Penelitian yang Relevan
Penelitian yang relevan dengan penelitian ini adalah penelitian yang dilakukan oleh Harda Yuninda Sari yang berjudul “Pelaksanaan Pembelajaran
Keterampilan Menulis Kelas VIII SMP Negeri 8 Yogyakarta”. Hasil penelitian menunjukan bahwa: pertama, materi pembelajaran keterampilan menulis Kelas
VIII sesuai dengan pedoman silabus semester genap dan RPP. Kedua metode pembelajaran yang digunakan oleh guru adalah kombinasi antara metode
ceramah, inkuiri, diskusi, tanya jawab, dan penugasan. Ketiga, evaluasi pembelajaran dilaksanakan pada akhir pembelajaran.
Penelitian kedua yang relevan dengan penelitian ini adalah penelitian yang dilakukan oleh Evi Handayani yang berjudul “Pelaksanaan Pembelajaran
Keterampilan Menulis Kelas X SMA Negeri 8 Yogyakarta”. Hasil penelitian menunjukan bahwa materi keterampilan menulis Kelas X yang terdiri dari KD
menulis gagasan untuk meyakinkan atau mengajak pembaca bersikap atau
melakukan sesuatu dalam bentuk paragraf persuasif, KD menulis karangan berdasarkan kehidupan sendiri dalam cerpen, dan KD menulis karangan
berdasarkan pengalaman orang lain dalam cerpen, sesuai dengan pedoman silabus dan RPP. Metode yang digunakan adalah kombinasi antara metode ceramah,
inkuiri, maping, dan penugasan. Evaluasi pembelajaran dilaksanakan dengan teknik evaluasi penugasan individu dan praktik, dilakukan dengan penilaian
proses dan penilaian hasil. Kedua penelitian tersebut relevan dengan penelitian yang akan dilakukan
karena sama-sama mengamati pelaksanaan pembelajaran di kelas. Perbedaannya adalah aspek yang diamati, peneliti Harda Yuninda Sari dan Evi Handayani hanya
mengamati materi, metode, dan evaluasi pembelajaran. Dalam penelitian ini komponen pembelajaran yang akan diamati selain materi, metode, dan evaluasi
juga akan mengamati tujuan, dan medianya.
29
BAB III METODE PENELITIAN
A. Pendekatan Penelitian
Jenis pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah pendekatan deskriptif kualitatif. Pendekatan deskriptif kualitatif merupakan prosedur
penelitian yang menghasilkan data deskriptif verbal yang secara konkret terwujud melalui kata-kata sebagai deskripsi tentang sesuatu. Penelitian ini
mendeskripsikan pelaksanaan pembelajaran menulis dilihat dari beberapa komponen pembelajaran, yaitu: materi pembelajaran, tujuan pembelajaran,
metode pembelajaran, media pembelajaran, dan evaluasi pembelajaran. Penelitian ini dilakukan dengan mengamati subjek dan objek penelitian sesuai dengan fakta-
fakta yang kemudian dideskripsikan.
B. Subjek dan Objek Penelitian
Subjek dalam penelitian ini adalah guru pengampu mata pelajaran bahasa Indonesia Kelas VIII dan siswa SMP IP BS Tunas Bangsa Banjarnegara Kelas
VIIIA dan VIIIB. Objek penelitian berupa pelaksanaan pembelajaran menulis di SMP IP BS Tunas Bangsa Banjarnegara yang meliputi materi, tujuan, metode,
media, dan evaluasi pembelajaran. Sumber data penelitian ini adalah data primer dan data sekunder. Data primer diperoleh melalui observasi partisipatif dan
wawancara mendalam terhadap guru pengampu dan siswa Kelas VIII SMP IP BS Tunas Bangsa Banjarnegara. Data sekunder diperoleh dari silabus, RPP guru, dan
produk karya siswa.
