6
pendengar sehingga proses belajar mengajar kurang ada timbal balik antara guru dan siswa. Apabila guru memberikan waktu kepada siswa untuk bertanya atau
berpendapat, kebanyakan siswa menyia-nyiakan kesempatan itu dan hampir tidak ada siswa yang bertanya ataupun berpendapat sehingga guru merasa capek karena
siswa hanya pasif. Siswa merasa tidak percaya diri dalam mengemukakan pendapat, merasa tidak berani, merasa malu jika pendapatnya salah atau bahkan
ditertawakan oleh teman-temannya. Ada banyak faktor lainnya yang dapat mempengaruhi keterbukaan diri siswa terutama dalam mengemukakan pendapat.
Misalnya budaya belajar mengajar di sekolah sebelumnya yang monolog, kurang mendapat kesempatan, pergaulan, dan tidak menguasai materi atau topik yang
sedang dibicarakan. Siswa yang percaya akan kemampuan yang dimilikinya tidak akan kesulitan dalam mengemukakan pendapatnya.
Dengan latar belakang tersebut peneliti tertarik untuk mengadakan penelitian dengan judul “ Meningkatkan Keterbukaan Diri dalam Mengemukakan
Pendapat melalui Layanan Bimbingan Kelompok Siswa Kelas XI Di SMA N 14 Semarang Tahun Ajaran 20092010’’.
1.2 Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah tersebut diatas, maka peneliti dapat merumuskan masalah sebagai berikut :
1 Bagaimana gambaran keterbukaan diri dalam mengemukakan pendapat siswa sebelum mengikuti bimbingan kelompok di SMA N 14 Semarang Tahun
Ajaran 20092010 ?
7
2 Apakah ada peningkatan keterbukaan diri dalam mengemukakan pendapat siswa setelah mengikuti bimbingan kelompok di SMA N 14 Semarang Tahun
Ajaran 20092010 ?
1.3 Tujuan Penelitian
Berdasarkan permasalahan di atas, peneliti dapat merumuskan tujuan sebagai berikut:
1 Untuk mengetahui gambaran keterbukaan diri dalam mengemukakan pendapat siswa sebelum mengikuti bimbingan kelompok di SMA N 14 Semarang
Tahun Ajaran 20092010. 2 Untuk mengetahui peningkatan keterbukaan diri dalam mengemukakan
pendapat siswa setelah mengikuti bimbingan kelompok di SMA N 14 Semarang Tahun Ajaran 20092010.
1.4 Manfaat Penelitian
Adapun manfaat dari penelitian ini adalah : 1
Manfaat Teoritis Menambah pengetahuan tentang manfaat layanan bimbingan kelompok untuk
meningkatkan keterbukaan diri siswa dalam mengemukakan pendapat. 2
Manfaat Praktis 2.1 Memberikan masukan bagi konselor bahwa keterbukaan diri dalam
mengemukakan pendapat dapat ditingkatkan melalui bimbingan kelompok.
8
2.2 Hasil penelitian dapat dijadikan referensi konselor dalam mengupayakan bantuan efektif bagi siswa yang kurang memiliki keterbukaan diri dalam
mengemukakan pendapat.
1.5 Sistematika Penyusunan Skripsi
Sistematika penulisan ini merupakan suatu bentuk gambaran dari penyusunan skripsi dengan tujuan untuk mempermudah pembaca dalam
memahami seluruh isi skripsi ini. Skripsi ini disusun dengan sistematika sebagai berikut:
BAB 1 : Pendahuluan, pada bab ini berisi tentang Latar Belakang Masalah, Rumusan Masalah, Tujuan Penelitian, Manfaat Penelitian dan Sistematika
Penulisan Skripsi. BAB 2 : Tinjauan Pustaka, pada bab ini dijelaskan tentang diskripsi teori yaitu
berisi tentang Keterbukaan Diri Siswa dalam Mengemukakan Pendapat dan Layanan Bimbingan Kelompok.
BAB 3 : Metode penelitian, pada bab ini berisi tentang Jenis Penelitian, Variabel Penelitian, Populasi dan Sampel Penelitian, Desain Penelitian, Metode
Pengumpulan Data, Validitas dan Reliabilitas Instrumen dan Teknik Analisis Data.
BAB 4 : Hasil penelitian dan pembahasan, pada bab ini berisi tentang Hasil Penelitian dan Pembahasan.
BAB 5 : Penutup, pada bab ini berisi tentang Simpulan dan Saran. Pada bagian akhir berisi tentang Daftar Pustaka dan Lampiran-lampiran.
9
BAB 2 TINJAUAN PUSTAKA
