93
Agar kemampuan siswa dapat optimal ketika mempelajari suatu konsep matematika maka harus didukung oleh pembiasaan melakukan penalaran yang tinggi selama proses belajar. Nuansa
penalaran yang tinggi dapat dihadirkan antara lain melalui pemberian kesempatan kepada siswa untuk: a mengajukan dugaan conjecture, b menemukan pola pada suatu gejala matematis, c
menarik kesimpulan dari suatu pernyataan, d memberikan alternatif bagi suatu argumen. Kesempatan siswa melakukan penalaran tinggi dapat difasilita
si elalui kegiata pe e ua ke
ali ko sep ate atika a g dipelaja i pada suatu KD de ga e ggu aka edia a g relevan. Kesempatan siswa melakukan penalaran tinggi juga dapat difasilitasi melalui penyajian
sumber belajar. Sumber belajar yang dapat memunculkan nuansa penalaran tinggi adalah penyajian soal atau tugas yang menuntut siswa melakukan kegiatan antara lain: mengajukan dugaan
conjecture, menemukan pola pada suatu gejala matematis, menarik kesimpulan dari suatu pernyataan, memberikan alternatif bagi suatu argumen.
Pembiasaan terhadap siswa untuk mengolah informasi, khususnya terkait kegiatan menganalisis dan menalar serta membuat kesimpulan dimaksudkan untuk membekali siswa agar terlatih daya pikir
analitisnya. Bila daya pikir analitisnya memadai, siswa diharapkan mampu dan terampil dalam membuat keputusan yang benar dan bermanfaat untuk dirinya. Salah satu ciri dari abad 21 adalah
bahwa otomasi telah menjangkau banyak pekerjaan rutin. Pesawat terbang, mobil, dan banyak alat dalam rumah tangga dioperasikan secara otomat. Kesuksesan dalam melaksanakan pekerjaan yang
berhubungan dengan hal-hal yang bersifat otomat banyak didukung oleh keterampilan mengambil keputusan yang didasarkan pada analisa yang benar, sehingga terampil membuat keputusan sangat
dibutuhkan agar nyaman hidup di abad 21 ini.
5. Mengkomunikasikan
Hasil dari mengamati, menanya, mengumpulkan dan mengolah informasi hendaknya dikomunikasikan kepada teman-temannya dan guru. Untuk itu diperlukan pengalaman belajar
mengkomunikasikan
, yang dimakanai sebagai kegiatan menyampaikan hasil pengamatan, atau kesimpulan yang telah diperoleh berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya.
Salah satu ciri abad 21 adalah bahwa komunikasi dapat dilakukan dari dan ke mana saja, sehingga proses menyelesaikan suatu masalah dalam kehidupan di abad 21 dapat dioptimalkan dengan
memanfaatkan fasilitas komunikasi dengan keadaan seperti itu. Pengoptimalan komunikasi tersebut dapat terjadi antara lain karena dalam era abad 21 ini, sinergi dan kolaborasi antar insan menjadi
mudah terlaksana. Kata kuncinya di sini adalah terjadinya sinergi dan kolaborasi. Oleh karenanya dalam mengelola
pe gala a elaja e gko u ikasika , gu u pe lu e iptaka pe elaja a
yang kolaboratif antara guru dan siswa atau antar siswa. Pembelajaran kolaboratif merupakan suatu filsafat personal, lebih dari sekadar melaksanakan suatu
teknik pembelajaran kelompok di kelas. Kolaborasi esensinya merupakan filsafat interaksi dan gaya hidup manusia yang menempatkan dan memaknai kerjasama sebagai struktur interaksi yang
dirancang secara baik dan disengaja sedemikian rupa untuk memudahkan usaha kolektif dalam rangka mencapai tujuan bersama.
Dalam kegiatan pembelajaran kolaboratif, fungsi guru lebih sebagai manajer belajar dan siswa aktif melaksanakan proses belajar. Dalam situasi pembelajaran kolaboratif antara guru dan siswa atau
94
antar siswa, diharapkan terjadi siswa berinteraksi dengan empati, saling menghormati, dan menerima kekurangan atau kelebihan masing-masing, sehingga pada diri siswa akan tumbuh rasa
aman, yang selanjutnya akan memungkinkan siswa menghadapi aneka perubahan dan tuntutan belajar secara bersama-sama.
Dalam pembelajaran matematika, penugasan kolaboratif dapat dilaksanakan pada proses mengamati, menanya, menalar atau mencoba. Selain belajar mengasah sikap empati, saling
menghargai dan menghormati perbedaan, berbagi, dengan diterapkannya pembelajaran kolaboratif maka bahan belajar matematika yang abstrak diharapkan menjadi lebih mudah dipahami.
Berikut ini contoh kegiatan dalam proses pembelajaran matematika di SMPMTs yang mengakomodasi lima pengalaman belajar pokok siswa berdasarkan Kurikulum 2013.
B. Contoh Penerapan Pendekatan Saintifik dalam Proses Pembelajaran Matematika SMPMTs
