Mekanisme dan Prosedur Penilaian

http:matematohir.wordpress.com 66 Pendidik menilai kompetensi pengetahuan melalui tes tulis, tes lisan, dan penugasan. 1 Instrumen tes tulis berupa soal pilihan ganda, isian, jawaban singkat, benar-salah, menjodohkan, dan uraian. Instrumen uraian dilengkapi pedoman penskoran. 2 Instrumen tes lisan berupa daftar pertanyaan. 3 Instrumen penugasan berupa pekerjaan rumah danatau projek yang dikerjakan secara individu atau kelompok sesuai dengan karakteristik tugas. c. Penilaian Kompetensi Keterampilan Pendidik menilai kompetensi keterampilan melalui penilaian kinerja, yaitu penilaian yang menuntut peserta didik mendemonstrasikan suatu kompetensi tertentu dengan menggunakan tes praktik, projek, dan penilaian portofolio.Instrumen yang digunakan berupa daftar cek atau skala penilaian rating scale yang dilengkapi rubrik. 1 Tes praktik adalah penilaian yang menuntut respon berupa keterampilan melakukan suatu aktivitas atau perilaku sesuai dengan tuntutan kompetensi. 2 Projek adalah tugas-tugas belajar learning tasks yang meliputi kegiatan perancangan, pelaksanaan, dan pelaporan secara tertulis maupun lisan dalam waktu tertentu. 3 Penilaian portofolio adalah penilaian yang dilakukan dengan cara menilai kumpulan seluruh karya peserta didik dalam bidang tertentu yang bersifat reflektif-integratif untuk mengetahui minat, perkembangan, prestasi, danatau kreativitas peserta didik dalam kurun waktu tertentu. Karya tersebut dapat berbentuk tindakan nyata yang mencerminkan kepedulian peserta didik terhadap lingkungannya. Instrumen penilaian harus memenuhi persyaratan: 1 substansi yang merepresentasikan kompetensi yang dinilai; 2 konstruksi yang memenuhi persyaratan teknis sesuai dengan bentuk instrumen yang digunakan; 3 penggunaan bahasa yang baik dan benar serta komunikatif sesuai dengan tingkat perkembangan peserta didik.

E. Mekanisme dan Prosedur Penilaian

Berikut ini ruang lingkup, teknik dan instrumen penilaian yang dimuat pada Standar Penilaian- Permendikbud Nomor 66 Tahun 2013. 1. Penilaian hasil belajar pada jenjang pendidikan dasar dan menengah dilaksanakan oleh pendidik, satuan pendidikan, Pemerintah danatau lembaga mandiri. 2. Penilaian hasil belajar dilakukan dalam bentuk penilaian otentik, penilaian diri, penilaian projek, ulangan harian, ulangan tengah semester, ulangan akhir semester, ujian tingkat kompetensi, ujian mutu tingkat kompetensi, ujian sekolah, dan ujian nasional. a. Penilaian otentik dilakukan oleh guru secara berkelanjutan. b. Penilaian diri dilakukan oleh peserta didik untuk tiap kali sebelum ulangan harian. c. Penilaian projek dilakukan oleh pendidik untuk tiap akhir bab atau tema pelajaran. d. Ulangan harian dilakukan oleh pendidik terintegrasi dengan proses pembelajaran dalam bentuk ulangan atau penugasan. e. Ulangan tengah semester dan ulangan akhir semester, dilakukan oleh pendidik di bawah koordinasi satuan pendidikan. http:matematohir.wordpress.com 67 f. Ujian tingkat kompetensi dilakukan oleh satuan pendidikan pada akhir kelas II tingkat 1, kelas IV tingkat 2, kelas VIII tingkat 4, dan kelas XI tingkat 5, dengan menggunakan kisi-kisi yang disusun oleh Pemerintah. Ujian tingkat kompetensi pada akhir kelas VI tingkat 3, kelas IX tingkat 4a, dan kelas XII tingkat 6 dilakukan melalui UN. g. Ujian Mutu Tingkat Kompetensi dilakukan dengan metode survei oleh Pemerintah pada akhir kelas II tingkat 1, kelas IV tingkat 2, kelas VIII tingkat 4, dan kelas XI tingkat 5. h. Ujian sekolah dilakukan oleh satuan pendidikan sesuai dengan peraturan perundang-undangan i. Ujian Nasional dilakukan oleh Pemerintah sesuai dengan peraturan perundang-undangan. 3. Perencanaan ulangan harian dan pemberian projek oleh pendidik sesuai dengan silabus dan dijabarkan dalam rencana pelaksanaan pembelajaran RPP. 4. Kegiatan ujian sekolahmadrasah dilakukan dengan langkah-langkah: a. menyusun kisi-kisi ujian; b. mengembangkan menulis, menelaah, dan merevisi instrumen; c. melaksanakan ujian; d. mengolah menyekor dan menilai dan menentukan kelulusan peserta didik; dan e. melaporkan dan memanfaatkan hasil penilaian. 5. Ujian nasional dilaksanakan sesuai langkah-langkah yang diatur dalam Prosedur Operasi Standar POS. 6. Hasil ulangan harian diinformasikan kepada peserta didik sebelum diadakan ulangan harian berikutnya. Peserta didik yang belum mencapai KKM harus mengikuti pembelajaran remedial. 7. Hasil penilaian oleh pendidik dan satuan pendidikan dilaporkan dalam bentuk nilai dan deskripsi pencapaian kompetensi kepada orangtua dan pemerintah Penjelasan tentang penerapan konsep penilaian proses dan hasil belajar dapat Anda pelajari selengkapnya pada lampiran IV Permendikbud nomor 81 A tahun 2013 tentang Implementasi Kurikulum, Pedoman Umum Pembelajaran. Daftar Pustaka Coutinho, M., Malouf, D. 1993.Performance Assessment and Children with Disabilities: Issues and Possibilities.Teaching Exceptional Children, 254, 63 –67. Cumming, J. J., Maxwell, G. S. 1999.Contextualizing Authentic Assessment. Assessment in Education, 62, 177 –194. Dantes, Nyoman. 2008. Hakikat Penilaian Otentik Sebagai Penilaian Proses dan Produk Dalam Pembelajaran yang Berbasis Kompetensi Makalah Disampaikan pada In House Training IHT SMA N 1 Kuta Utara.Singaraja: Universitas Pendidikan Ganesha Gatlin, L., Jacob, S. 2002. Standards-Based Digital Portfolios: A Component of Authentic Assessment for Preservice Teachers. Action in Teacher Education, 234, 28 –34. Grisham-Brown, J., Hallam, R., Brookshire, R. 2006.Using Authentic Assessment to Evidence Childrens Progress Toward Early Learning Standards. Early Childhood Education Journal, 341, 45 –51. Ibrahim, Muslimin. 2005. Penilaian Berkelanjutan: Konsep Dasar, Tahapan Pengembangan dan Contoh. Surabaya: UNESA University Press Anggota IKAPI Kemdikbud. 2013. Permendikbud Nomor 66 tentang Standar Penilaian. Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. http:matematohir.wordpress.com 68 Kemdikbud. 2013. Permendikbud Nomor 81A tentang Implementasi Kurikulum. Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. Salvia, J., Ysseldyke, J. E. 2004.Assessment in Special and Inclusive Education 9th ed.. New York: Houghton Mifflin. Wiggins, G. 1993. Assessment: Authenticity, Context and Validity. Phi Delta Kappan, 753, 200 –214. http:matematohir.wordpress.com 69 MATERI PELATIHAN 2 ANALISIS BUKU ANALISIS BUKU GURU DAN BUKU SISWA http:matematohir.wordpress.com 70 MATERI PELATIHAN 2: ANALISIS BUKU Buku guru dan buku siswa merupakan salah satu sarana iImplementasiKurikulum Tahun 2013 dalam pembelajaran. Buku guru dan buku siswa telah disiapkan Pemerintah sesuai dengan Permendikbud no 71 Tahun 2013 tentang Buku Teks Pelajaran Buku Siswa dan Buku Panduan Guru Buku Guru. Buku Guru merupakan pedoman bagi guru dalam melaksanakan pembelajaran yang meliputi persiapan, pelaksanaan dan penilaian serta pedoman penggunaan buku siswa. Buku guru terdiri dari dua bagian, yaitu petunjuk umum pembelajaran dan petunjuk khusus pelaksanaan pembelajaran pada setiap bab sesuai dengan buku siswa. Buku siswa merupakan buku sumber belajar bagi siswapeserta didik yang memuat: Judul bab, informasi kompetensi dasar yang sesuai dengan topik pada setiap bab. Pada setiap bab dilengkapi dengan peta konsep, pengantar, bagian kegiatan siswa baik ekperimen maupun non eksperimen atau diskusi, latihan soal, rangkuman, evaluasi, dan tugas bagi peserta didik. Pada materi pelatihan ini Anda melakukan telaah dan analisis buku guru dan buku siswa terhadap kesesuaian dengan KI, dan KD, kecukupan dan kedalaman materi, serta kesesuaian pendekatan pembelajaran dan penilaian. Kompetensi 1. Memahami isi materi, struktur, dan sistematika keilmuan materi pelajaran , strategi pembelajaran dan penilaian pada buku siswa dan buku guru 2. Menganalisis kesesuaian isi buku siswa dan buku guru dengan tuntutan SKL, KI, dan KD. 3. Mendeskripsikan kesesuaian isi buku siswa dan buku guru dengan pendekatan saintifik, standar proses dan standar penilaian 4. Mendeskripsikan buku guru dan buku siswa dari aspek kecukupan dan kedalaman materi. 5. Memahami strategi penggunaan buku guru dan buku siswa pada perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi: 1. Menjelaskan isi materi, struktur, dan sistematika keilmuan materi pelajaran dan penilaian yang terdapat dalam buku siswa 2. Menjelaskan isi materi, struktur, strategi pelajaran dan penilaiannya yang terdapat dalam buku guru 3. Mengidentifikasi kesesuaian isi buku siswa dan buku guru dengan tuntutan SKL, KI, dan KD. 4. Menjelaskan alas an hasil identifikasi kesesuaian buku siswa dan buku guru dengan tuntutan SKL, KI, dan KD 5. Menganalisis kesesuaian isi buku siswa dengan pendekatan saintifik, standar proses dan standar penilaian 6. Menganalisis kesesuaian isi buku guru dengan pendekatan saintifik, standar proses dan standar penilaian 7. Menjelaskan kecukupan dan kedalaman materi pada buku guru dan buku siswa 8. Menjelaskan kesesuaian isi buku guru dengan buku siswa 9. Memberikan rekomendasi penggunaan buku guru atau buku siswa berdasarkan hasil analisis. http:matematohir.wordpress.com 71 Langkah Kegiatan: Dalam kelompok mengkaji isi materi struktur, dan pola pikir keilmuan dalam buku guru dan buku siswa Menganalisis isi buku guru LK-2.1 dan buku siswa LK-2.2 Mendiskusikan hasil analisis buku guru dan buku siswa dalam kesesuaiannya dengan pendekatan saintifik dan standar proses Presentasi hasil analisis buku guru dan buku siswa Mendiskusikan hasil analisis untuk membuat rekomendasi tentang penggunaan buku guru dan buku siswa Mendiskusikan hasil analisis buku guru dan buku siswa dalam kesesuaiannya dengan standar penilaian Catatan: Kegiatan peserta analisis buku guru dan buku siswa menggunakan LK - 2.1 dan LK - 2.2 . http:matematohir.wordpress.com 72 Pengantar Bacalah informasi berikut, selanjutnya lakukan analisis buku sesuai dengan petunjuk pada lembar kerja Analisis Buku Guru dan Analisis Buku Siswa.