2
38
PPPPTK TK DAN PLB BANDUNG © 2017
Akomodasi nyaéta prosés struktur kognitif anu lumangsung luyu jeung pengalaman anyar. Prosés akomodasi ngahasilkeun wangunan schemata
anyar jeung robahna schemata heubeul.
- Kasaimbangan
Ku ayana kasaimbangan, éfisiénsi interaksi antarsiswa anu keur mekar jeung lingkunganana bakal kajamin jeung kahontal. Piaget ngabagi fase kamekaran
manusa kana opat kamekaran saperti kieu:
Tahapan Umur
Gambaran
Sénsorimotor 0-2
Orok gerak tina tindakan réflék instingtif ti mimiti lahir nepi ka mikir simbolis. Orok ngawangun
pamahaman kana dunya ku cara nyusun pangalaman-pangalaman sénsor jeung tindakan
fisik
Operational 2-7
Budak mimiti nunjukkeun dunya ku kecap- kecap jeung ku gambar-gambar.
Concerte operational
7-11 Dina ieu tahap, budak bisa mikir sacara logis
ngeunaan kajadian-kajadian konkret Formal
operational 11-15
mangsa rumaja mikir ku cara anu leuwih abstrak jeung logis. Mikirna leuwih idéalistik.
Vygotsky ngébréhkeun yén prosés diajar bisa lumangsung nalika siswa rancagé atawa diajar migawé pancén-pancén anu can diulik ku manéhna,
tapi éta pancén-pancén téh masih aya dina hontalan kamampuh siswa atawa eta pancén-pancén téh masih aya dina zone of proximal development
Trianto:2007:29.
8. Ciri jeung Prinsip Tiori Diajar Konstruktivisme
Diajar nyaéta hiji prosés anu ngarobah paripolah organisme akibat tina pangalaman. Tina ieu wangenan, ébréh yén aya dua hal anu penting dina
diajar, nyeta paripolah jeung pangalaman. Paripolah patali jeung aksi atawa tindakan. Anu jadi ciri utamana téh paripolah verbal manusa, sabab tina
tindakan-tindakan nyarita atawa nulis bakal kagambar aya henteuna parobahan paripolah manusa. Upamana, parobahan tina asalna nyebut
2
39
PPPPTK TK DAN PLB BANDUNG © 2017
‗ngagégél‘ jadi ‗ngégél‘; parobahan asalna nulis ‗didieu‘ jadi ‗di dieu‘. Conto ieu bisa ngagambarkeun yén prosés diajar geus lumangsung. Ari anu
dimaksud pangalaman di dieu nyaéta pangalaman anu kaalaman ku siswa dina waktu prosés diajar.
Aya rupa-rupa parobahan pangalaman. - Diajar tingkat émosional anu primitif, aya parobahan paripolah anu
disababkeun ku stimulus anu dikondisikeun jeung anu henteu dikondisikeun. - Diajar kontiguitas, masangkeun dua peristiwa dina sawaktu. Upamana,
ilmuwan digambarkeun ku individu anu maké tasma; indung téré pasti galak, jst.
- Diajar operant, konsekuensi mangaruhan dibalikkan deui henteuna paripolah individu.
- Diajar observasional, pangalaman diajar téh mangrupa hasil obsérvasi manusa kana kana kajadian-kajadian.
- Diajar kognitif, lumangsung lamun manusa titén tur paham kana kajadian- kajadian anu lumangsung di sabudeureun manusa.
Ciri pangajaran nurutkeun konstruktivisme Cahyo:2013 nyaéta museur kana prosés diajar, ngarojong kana kamandirian jeung kana inisiatif diajar dina diri
siswa. Cindekna, tiori konstruktivisme nganggap yén diajar mangrupa hiji prosés; henteu museur kana hasil, ngarojong siswa sangkan mampuh
ngalakukan panalungtikan, ngarojong mekarna rasa hayang nyaho sacara alami, évaluasi diajar leuwih museur kana kinerja jeung pamahaman siswa,
ngarojong pisan kana lumangsungna diajar kooperatif, loba ngagunakeun istilah nu patali jeung kognitif pikeun ngajelaskan prosés pangajaran, saperti:
prédiksi, inférénsi, kréasi, analisis, jst. Prinsip-prinsip konstruktivisme anu dilarapkan dina prosés diajar-ngajar
nyaéta pangaweruh diwangun ku siswa; pangaweruh henteu bisa dipindahkeun ti guru ka siswa, anging ngan ku kaaktifan siswa éta sorangan;
siswa aktif ngawangun pangaweruhna sacara tumuluy nepi ka kajadian ayana parobahan konsép ilmiah; guru ngan mantuan nyadiakeun sarana
jeung situasi sangkan prosés konstruksi lumangsung lancar, miharep jeung
2
40
PPPPTK TK DAN PLB BANDUNG © 2017
ngajén pamadegan siswa; jeung nyaluyukeun kurikulum pikeun ngawadahan tanggapan siswa.
9. Kaunggulan jeung Kahéngkéran Konstruktivisme
