Instrumen Penelitian METODE PENELITIAN

3.6 Instrumen Penelitian

Menurut Sugiyono 2014.148, insrumen adalah alat ukur yang digunakan untuk mengukur fenomena alam maupun sosial yang diamati. Secara spesifik semua fenomena ini disebut variabel penelitian. Untuk memudahkan penyusunan instrumen, maka diperlukan “matrik pengembangan instrumen” atau “kisi-kisi instrumen”. Alat ukur yang digunakan dalam penelitian ini adalah kuesioner tentang persepsi siswa akan pembelajaran PKn dan kuesioner tentang sikap siswa terhadap mata pelajaran PKn. Menurut Sugiyono 2014: 199 kuesioner adalah teknik pengumpulan data yang dilakukan dengan cara memeberi seperangkat pernyataan atau pernyataan tertulis kepada responden untuk dijawabnya. Dalam penelitian ini persepsi siswa terhadap model pembelajaran Paradigma Pedagogi Reflektif terdapat 3 indikator yaitu no 1, 2, dan 3, dan kuesioner tentang sikap siswa terhadap mata pelajaran PKn terdapat 3 indikator yaitu no 4, 5, dan 6. Indiaktor tentang persepsi siswa diambil dari Hamka 2002, sedangkan indikator tentang sikap siswa terhadap mata pelajaran PKn terdapat 3 diambil dari Walgito 2003. Berikut adalah tabel kisi-kisi dan indikator persepsi siswa dan sikap siswa terhadap mata pelajaran PKn: Tabel 3 Kisi-Kisi Dan Indikator Persepsi Dan Sikap No Kisi-kisi Indikator berdasarkan one grup discussion Indikator Ahli 1 Persepsi siswa Persepsi tentang materi, media, dan sarana pelajaran dalam pembelajaran PKn. Menyerap Mengerti 2 Persepsi tentang langkah- langkah pelajaran dalam pembelajaran PKn. Menyerap Mengerti 3 Persepsi tentang interaksi dalam pembelajaran PKn. Menyerap Mengerti 4 Sikap siswa terhadap mata pelajaran PKn. Sikap sebelum mengikuti pelajaran. Kognitif Afektif Konatif 5 Sikap saat mengikuti pelajaran. Kognitif Afektif Konatif 6 Sikap setelah mengikuti pelajaran. Kognitif Afektif Konatif Dari Keenam indikator persepsi siswa dan sikap siswa terhadap mata pelajaran PKn kemudian dirinci kedalam beberapa pernyataan atau diskriptor yang disusun oleh peneliti dan peneliti lain yang melakukan penitian payung yang dibimbing oleh dosen pembimbing. Deskriptor diambil dari buku-buku PKn kelas II dengan materi Cinta Lingkungan. Indikator dalam kuesioner ini dijabarkan kedalam 66 deskriptor. Deskriptor ini terdiri dari pernyataan farvorable dan unfarforable. Kuesioner ini disusun menggunakan skala Likert. Menurut Sugiyono 2014: 134 digunakan untuk mengukur sikap, pendapat, dan persepsi seseorang atau sekelompok orang terhadap fenomena sosial. Menurut Walgito 2003 dalam menciptakan alat ukur mengunakan pertanyaan-pertanyaan, dengan menggunakan lima alternatif jawaban atau tanggapan atas pernyataan-pernyataan tersebut. Subjek yang diteliti disuruh memilih salah satu dari lima alternatif jawaban yang disediakan. Lima alternatif jawaban yang dikemukakan oleh Likert adalah, Sangat Setuju Strongly Aprove , Setuju Aprove , Tidak Mempunyai Pendapat Unecided , Tidak Setuju Disapprove , Sangat Tidak Setuju Strongly Disapprove Pernyataan farvorable , dengan pilihan jawaban dan skor: - Sangat Setuju SS : Skor 5 - Setuju S : Skor 4 - Tidak Mempunyai Pendapat : Skor 3 - Tidak Setuju TS : Skor 2 - Sangat Tidak SetujuSTS : Skor 1 Pernyataan unfarvorable , dengan pilihan jawaban dan skor: - Sangat Setuju SS : Skor 1 - Setuju S : Skor 2 - Tidak Mempunyai Pendapat : Skor 3 - Tidak Setuju TS : Skor 4 - Sangat Tidak SetujuSTS : Skor 5 Kemudian skala Likert ini di modifikasi. Peneliti membuat empat skor dalam tiap-tiap alternatif jawaban. Hal ini dilakukan karena untuk menghindari jawaban dari responden memilih jawaban netral atau memilih skor 3. Jadi kuesioner yang digunaan adalah kuesioner berstruktur atau tertutup. Menurut Farchan 2007 kuesioner berstruktur adalah kuesioner yang berisi pertanyaan-pertanyaan yang disertai dengan pilihan jawaban untuk pertanyaan-pertanyaan tersebut. Cara megisi kuesioner ini yaitu responden hanya perlu memeberikan tanda centang √ pada kolom sesuai dengan pilihannya. Pernyataan farvorable , dengan pilihan jawaban dan skor: - Sangat Setuju SS : Skor 5 - Setuju S : Skor 4 - Tidak Setuju TS : Skor 2 - Sangat Tidak SetujuSTS : Skor 1 Pernyataan unfarvorable , dengan pilihan jawaban dan skor: - Sangat Setuju SS : Skor 1 - Setuju S : Skor 2 - Tidak Setuju TS : Skor 4 - Sangat Tidak SetujuSTS : Skor 5 Berdasarkan group discussion peneliti menggunakan tiga indikator persepsi yaitu: persepsi tentang materi, media, dan sarana pelajaran terhadap pembelajarn PKn, persepsi tentang langkah-langkah pelajaran terhadap pembelajaran PKn, dan persepsi tentang interaksi dalam pembelajaran PKn, tetapi di dalamnya tetap menggunakan indikator menurut Hamka 2002 yaitu menyerap dan mengerti. Berikut ini adalah kisi-kisi dari kuesioner yang akan disebarkan kepada responden: Tabel 4 Kisi-Kisi Pertanyaan Kuesioner Persepsi Siswa 1. Persepsi tentang materi, media, dan sarana pelajaran terhadap mata pelajaran PKn No Indikator Pernyataan Favorabel Pernyataan Unfavorabel 1 Menyerap Saya menerima penjelasan tentang materi yang akan dipelajari dalam mata pelajaran PKn. Saya mengabaikan penjelasan tentang materi yang akan dipelajari dalam mata pelajaran PKn. 2 Setelah mengamati media Saya tidak mengamati media PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI yang digunakan saya bertanya jika ada informasi yang belum jelas. yang digunakan dalam mata pelajaran PKn. 3 Materi dalam mata pelajaran PKn mudah dipahami. Materi dalam mata pelajaran PKn sukar dipahami. 4 Mengerti Saya menggunakan media pembelajaran yang telah disediakan untuk mencari informasi yang dibutuhkan. Penggunaan media pembelajaran menghambat saya untuk mencari informasi yang dibutuhkan. 5 Media pembelajaran dapat membuat tugas saya cepat selesai. Media pembelajaran membuat tugas saya selesai dalam waktu yang lama. 2. Persepsi tentang langkah-langkah pelajaran terhadap mata pelajaran PKn No Indikator Pernyataan Favorabel Pernyataan Unfavorabel 1 Menyerap Saya mendengarkan tujuan pembelajaran yang akan dipelajari dalam mata pelajaran PKn. Saya lupa dengan tujuan pembelajaran yang akan dipelajari dalam mata pelajaran PKn. 2 Saya mampu membuat Saya kesulitan membuat PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI kesimpulan dari pembelajaran PKn. kesimpulan dari pembelajaran PKn. 3 Saya menyampaikan hasil pembelajaran yang didapatkan di depan kelas. Saya menolak untuk menyampaikan hasil pembelajaran yang didapatkan di depan kelas. 4 Mengerti Saya mencoba menemukan manfaat pembelajaran PKn. Saya merasa kesulitan menemukan manfaat pembelajaran PKn. 5 Saya memiliki rasa tanggung jawab dalam melakukan tugas kelompok. Saya menolak untuk melakukan tugas kelompok. 6 Saya bisa menemukan inti pembelajaran sendiri. Saya merasa sukar menemukan inti pembelajaran. 3. Persepsi tentang interaksi terhadap mata pelajaran PKn No Indikator Pernyataan Favorabel Pernyataan Unfavorabel 1 Menyerap Saya dapat mengembangkan pengetahuan yang didapatkan kepada teman. Saya mengalami hambatan dalam mengembangkan pengetahuan yang didapat. 2 Saya menyadari pentingnya bekerja sama dalam mencari pengetahuan. Saya memilih bekerja sendiri daripada bekerja sama dengan teman saat berdiskusi. 3 Saya dapat membantu teman dengan cara mengajarkan tentang penggunaan media pembelajaran. Saya mengajarkan kepada teman tanpa menggunakan media pembelajaran. 4 Saya dapat bekerjasama dengan kelompok untuk memecahkan permasalahan dalam belajar. Saya malas bekerjasama dengan kelompok untuk memecahkan permasalahan dalam belajar. 5 Saya senang dapat berinteraksi dengan teman sekelompok. Saya sungkan berinteraksi dengan teman sekelompok. 6 Mengerti Saya dapat membantu teman yang kesulitan dalam belajar. Saya menjauhi teman yang kesulitan dalam belajar. 7 Saya dapat bekerja kelompok bersama teman. Saya mengalami kesulitan dalam bekerja kelompok bersama teman. 8 Saya ikut terlibat dalam diskusi saat pembelajaran. Saya hanya mengikuti pendapat teman dalam diskusi saat pembelajaran. Berdasarkan group discussion peneliti menggunakan tiga indikator sikap yaitu: sikap sebelum mengikuti pembelajaran, sikap saat mengikuti pembelajaran, dan sikap setelah mengikuti pembelajaran , tetapi di dalamnya tetap menggunakan indikator menurut Walgito 2003 yaitu kognitif, afektif, dan konatif. Berikut ini kisi-kisi pertanyaan kuesioner sikap siswa terhadap mata pelajaran PKn. Tabel 5 Kisi-Kisi Pertanyaan Kuesioner Sikap Siswa Terhadap Mata Pelajaran Pkn 4. Sikap sebelum mengikuti pelajaran No Indikator Pernyataan Favorabel Pernyataan Unfavorabel 1 Kognitif Saya memperhatikan terhadap mata pelajaran PKn. Saya malas memperhatikan mata pelajaran PKn. 2 Saya segera memberikan perhatian terhadap mata pelajaran PKn. Saya kurang memberikan perhatian terhadap mata pelajaran PKn. 3 Afektif Saya tertarik mengikuti pelajaran PKn. Saya malas mengikuti pelajaran PKn. 4 Saya rajin masuk sekolah saat akan belajar PKn. Saya bolos sekolah saat akan belajar PKn. 5 Saya senang saat akan belajar PKn. Saya tidak senang saat akan belajar PKn. 6 Konatif Saya aktif menyiapkan buku PKn Saya tidak menyiapkan buku PKn 7 Saya perlu perisapan dalam mengikuti pelajaran PKn. Saya tidak perlu perisapan dalam mengikuti pelajaran PKn. 5. Sikap saat mengikuti pelajaran No Indikator Pernyataan Favorabel Pernyataan Unfavorabel 1 Kognitif Mata Pelajaran PKn membuat ilmu pengetahuan saya berkembang. Mata pelajaran PKn tidak berpengaruh bagi kehidupan saya. 2 Saya mendapatkan manfaat pembelajaran yang akan dipelajari dalam mata pelajaran PKn. Saya tidak mendapatkan manfaat pembelajaran yang akan dipelajari dalam mata pelajaran PKn. 3 Afektif Saya bersemangat dalam mengikuti pembelajaran Saya kesulitan dalam mengikuti pembelajaran PKn. PKn. 4 Bagi saya pembelajaran PKn itu menyenangkan. Bagi saya pembelajaran PKn itu sulit. 5 Konatif Saya mendengarkan dengan sungguh-sungguh saat belajar mata pelajaran PKn. Saya mendengarkan dengan tidak sungguh-sungguh saat belajar mata pelajaran PKn. 6. Sikap setelah mengikuti pelajaran No Indikator Pernyataan Favorabel Pernyataan Unfavorabel 1 Kognitif Saya dapat menggunakan pengetahuan yang didapatkan dalam kegiatan sehari-hari. Saya dapat menggunakan pengetahuan yang didapatkan terbatas di lingkungan rumah. 2 Afektif Saya memberikan contoh sikap tindakan setelah mempelajari ilmu pengetahuan. Saya kesulitan memberikan contoh sikap tindakan setelah mempelajari ilmu pengetahuan. 3 Saya mengetahui sikap apa yang ingin saya kembangkan setelah mengikuti pembelajaran. Saya tidak mengetahui sikap yang ingin dikembangkan setelah mengikuti pembelajaran. 4 Konatif Setelah mendapatkan Setelah mendapatkan PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI pengetahuan, saya menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari. pengetahuan, saya tidak menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari. 5 Saya berperilaku baik setelah mempelajari pembelajaran Pkn. Saya mengalami hambatan mengembangkan perilaku setelah mempelajari Pkn. Langkah selanjutnya adalah dengan uji coba kuesioner Persepsi terhadap model pembelajaran Paradigma Pedagogi Reflektif. Tabel 6 Sebaran Uji Coba Kuesioner Persepsi Siswa Indikator grup discussion Indiaktor Ahli Pernyataan farvorable Pernyataan unfarvorable Jumlah pernyataan farvorable Jumlah pernyataan unfarvorable Total Persepsi tentang materi, media, dan sarana pelajaran dalam pembelajaran PKn Menyerap 1, 2, 3 8, 9, 10, 7 7 14 Mengerti 4, 5, 6, 7 11, 12, 13, 14 PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI Persepsi tentang langkah- langkah pelajaran dalam pembelajaran PKn Menyerap 15, 16 20, 21 5 5 10 Mengerti 17, 18, 19 22, 23,24 Persepsi tentang interaksi dalam pembelajaran PKn Menyerap 25, 26 30, 31, 32 5 5 10 Mengerti 27, 28, 29 33, 34, 38 Langkah selanjutnya adalah dengan uji coba kuesioner sikap terhadap mata pelajaran PKn. Tabel 7 Sebaran Uji Coba Kuesioner Sikap Siswa Indikator grup discussion Indikator Ahli Pernyataan farvorable Pernyataan unfarvorable Jumlah pernyataan farvorable Jumlah pernyataan unfarvorable Total Sikap siswa sebelum pembelajaran Kognitif 1, 2 7, 8 6 6 12 Afektif 3 ,4 9, 10 Konatif 5, 6 11, 12 Sikap siswa saat pembelajaran Kognitif 13, 14 19, 20, 6 6 12 Afektif 15, 16 21,22 Konatif 17, 18 23, 24 Sikap siswa setelah pembelajaran Kognitif 25, 26 31, 32 6 8 14 Afektif 27, 28 33, 34, 35 Konatif 29, 30 36, 37, 38

3.7 Teknik Pengujian Instrumen