133 Dalam proses pembelajaran akan terjadi komunikasi antara guru dan siswa, komunikasi
tersebut dapat berbentuk komunikasi langsung ada juga yang berbentuk komunikasi tidak langsung. Keberhasilan dalam komunikasi inilah yang sangat menentukan tingkat
keberhasilan siswanya, semakin efektif keberhasilan komunikasi akan semakin tinggi keberhasilan siswa dalam memahami materi yang diajarkan.
Pada dasarnya proses pembelajaran adalah proses komunikasi, yaitu proses menyampaian pesan dari sumber pesan melalui saluranmedia tertentu ke penerima pesan. Pesan, sumber
pesan, saluranmedia dan penerima pesan adalah komponen-komponen proses komunikasi. Pesan yang akan di komunikasikan adalah isi ajaran ataupun materi yang sudah tertuang
dalam kutikulum yang telah dibuat sebelumnya.Sumber pesannya bisa pengajar, atau orang lain yang memiliki pengetahuan yang dibutuhkan sesuai dengan materi yang ada di
kurikulum, salurannya dinamakan dengan media bisa berupa alatbarang yang digunakan sebagai perantara antara sumber pesan dan penerima pesan sedang penerima pesan
adalah siswa. Pembelajaran tematik lebih menekankan pada penerapan konsep belajar sambil melakukan
sesuatu learning by doing. Oleh karena itu, guru perlu mengemas atau merancang pengalaman belajar yang akan mempengaruhi kebermaknaan belajar siswa dengan
menggunakan media pembelajaran yang tepat guna. Pengalaman belajar siswa akan lebih efektif,jika gur mrnggunakan media yang sesuai dengan kebutuhan pembelajaran tematik.
Kaitan konseptual antar mata pelajaran yang dipelajari akan membentuk keutuhan dan kebulatan pengetahuan, manakala guru menggunakan media yang tepat guna.
B. Jenis-jenis Media Pembelajaran
Banyak cara diungkapkan untuk mengindentifikasi media serta meng-klasifikasikan karakterisktik fisik, sifat, kompleksitas, ataupun klasifikasi me-nurut kontrol pada pemakai.
Namun demikian, secara umum media berciri-kan tiga unsur pokok, yaitu: suara, visual, dan gerak. Menurut Rudy Brets, ada 7 tujuh klasifikasi media, yaitu:
1. Media audio visual gerak, seperti: film suara, pita video, film televisi. 2. Media audio visual diam, seperti: film rangkai suara, dsb.
3. Audio semi gerak seperti: tulisan jauh bersuara. 4. Media visual bergerak, seperti: film bisu.
5. Media visual diam, seperti: halaman cetak, foto, microphone, slide bisu. 6. Media audio, seperti: radio, telepon, pita audio.
7. Media cetak, seperti: buku, modul, bahan ajar mandiri. Secara sederhana kehadiran media dalam suatu kegiatan pembelajaran memiliki nilai-nilai
praktis sebagai berikut:
134 1. Media pembelajaran dapat mengatasi keterbatasan pengalaman yang dimiliki para
siswa. 2. Media yang disajikan dapat melampaui batasan ruang kelas.
3. Media pembelajaran memungkinkan adanya interaksi antara peserta didik dengan lingkungannya.
4. Media yang disajikan dapat menghasilkan keseragaman pengamatan siswa. 5. Secara potensial, media yang disajikan secara tepat dapat menanamkan konsep dasar
yang kongkrit, benar, dan berpijak pada realitas. 6. Media dapat membangkitkan keinginan dan minat baru.
7. Media mampu membangkitkan motivasi dan merangsang peserta didik untuk belajar. 8. Media mampu memberikan belajar secara integral dan menyeluruh dari yang kongkrit
ke yang abstrak, dari seserhana ke rumit. Dari semua itu, kemudian dikembangkan media dalam suatu konsepsi teknologi
pembelajaran yang memiliki ciri: aberorientasi pada sasaran, bmenerapkan konsep pendekatan sistem, dancmemanfaatkan sumber bela-jar yang bervariasi. Sehingga
aplikasi media dan teknologi pendidikan, bisa merealisasikan suatu konsep “teaching less
learning more”. Artinya secara aktifitas fisik bisa saja aktifitas kegiatan guru di kelas dikurangi, karena ada sebagian tugas guru yang didelegasikan pada media, namun tetap
mengusung tercapainya produktifitas belajar siswa. Dalam
kegiatan belajar
mengajar dikenal
berbagai jenis
media pendidikan.
Beranekaragamnya jenis media pendidikan itu ditentukan pula oleh beranekaragamnya tujuan pengajaran yang akan dicapai, adanya perbedaan ketersediaan bahan untuk
pengadaan pada berbagai sekolah. Berikut ini dikemukakan pengelompokan media pendidikan menurut karakteristiknya.
1. Media Asli dan Media Tiruan misal: foto sawahkebun taman Globe miniatur kenampakan alam
2. Media Grafis yaitu bahan pelajaran yang menyajikan ringkasan informasi dan pesan dalam bentuk lukisan, sketsa, kata-kata, simbol gambar tiruan yang mendekati bentuk
aslinya, diagram, grafik chart, dan tanda-tanda lainnya. Contoh: Media bagan chart. Media grafik grafik diagram, Media poster, Media karikatur, Media gambar, Media
komik, Media gambar bersambunggambar seri. 3. Media bentuk papan
, yaitu media yang menggunakan benda berupa papan sebagai
sarana komunikasi. Media bentuk papan dibedakan atas: papan tulis, papan tempel, papan flanel, papan pameranvisual, papan magnet, papan demonstrasi, papan paku.
4. Media yang disorotkan, yaitu media yang diproyeksikan. Media ini dibedakan atas: media sorot yang diam, media sorot yang bergerak, dan media sorot mikro.
