Yumike Mose, 2014 Penerapan Model Pembelajaran Predict-Observe-Explain POE Pada Materi Koloid Untuk
Meningkatkan Keterampilan Berpikir Kritis dan Keterampilan Proses Sains Siswa Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
D. Instrumen Penelitian
a. Tes Tertulis Tes tertulis yang berisi butir soal untuk mengukur keterampilan berpikir
kritis dan keterampilan proses sains siswa pada sub pokok bahasan koloid. Item soal yang dikembangkan berbentuk essay. Pertanyaan tes untuk melihat
keterampilan berpikir kritis siswa dibatasi pada indikator menganalisis argumen, menyimpulkan dan membuat definisi sedangkan pertanyaan tes untuk melihat
keterampilan proses sains siswa dibatasi pada indikator merencanakan percobaan, menafsirkan, mengelompokkan dan menerapkan konsep. Alasan pembatasan ini
karena karakteristik dari materi koloid dan serangkaian pembelajaran POE yang meliputi beberapa tahapan, sehingga aspek yang memungkinkan untuk dilakukan
oleh siswa hanya indikator tersebut. Instrumen tes keterampilan berpikir kritis dan KPS dapat dilihat pada lampiran B.1. Kisi-kisi soal disajikan pada Tabel 3.3
berikut ini : Tabel 3.3. Kisi-Kisi Soal Keterampilan Berpikir Kritis dan Keterampilan Proses
Sains Konsep
Indikator Berpikir Kritis
Nomor Soal
Indikator Keterampilan Proses sains
Nomor Soal
Koloid -
- Mengelompokkan
10 Sifat Koloid
Efek Tyndall
Menganalisis Argumen
1 Menafsirkan
3 Menyimpulkan
6 Merencanakan Percobaan
12 Sifat Koloid
Koagulasi Menganalisis
Argumen 2
Menerapkan Konsep 7 a
Membuat definisi
7 b -
Sifat koloid Adsorpsi
Membuat definisi
9 b Menafsirkan
4 -
Menerapkan Konsep 9 a
Pembuatan Koloid
Menyimpulkan 5
Mengelompokkan 8 a
Membuat definisi
8 b Merencanakan Percobaan
8 c Penerapan
Koloid -
Menerapkan Konsep 11
Yumike Mose, 2014 Penerapan Model Pembelajaran Predict-Observe-Explain POE Pada Materi Koloid Untuk
Meningkatkan Keterampilan Berpikir Kritis dan Keterampilan Proses Sains Siswa Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
b. Angket Angket digunakan untuk mengetahui tanggapan siswa mengenai
implementasi model pembelajaran POE. Angket ini berupa skala sikap yang terdiri dari 26 butir pernyataan positif. Secara terperinci angket siswa dapat dilihat
pada lampiran B.2. Kisi-kisi angket ditunjukkan dalam Tabel 3.4 berikut: Tabel 3.4. Kisi-kisi Angket Siswa
Untuk penskoran data angket siswa dapat dilihat pada Tabel 3.3 berikut ini: Tabel 3.5. Penskoran Data Angket Siswa
Skala Skor untuk Pernyataan
Positif +
Setuju S 3
Ragu-ragu R 2
Tidak setuju TS 1
No Aspek yang
Diungkap Indikator
Nomor Pernyataan
Jumlah Pernyataan
1. Tanggapan siswa terhadap
Pelajaran Kimia Materi Koloid
a Menunjukkan ketertarikan terhadap
mata pelajaran kimia b Menunjukkan
persetujuan terhadap materi koloid yang
dipelajari 1, 2, dan 4
3 dan 5 3
2
2. Pendapat siswa mengenai
model pembelajaran
POE a Menunjukan
ketertarikan terhadap proses pembelajaran
POE
b Menunjukan persetujuan terhadap
LKS yang digunakan c Menunjukan
persetujuan terhadap soal pre post test yang
digunakan 6 sd 15
16,17 dan 18
19 sd 26 10
3
8
Jumlah 26
Yumike Mose, 2014 Penerapan Model Pembelajaran Predict-Observe-Explain POE Pada Materi Koloid Untuk
Meningkatkan Keterampilan Berpikir Kritis dan Keterampilan Proses Sains Siswa Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
c. Pedoman Wawancara Pedoman wawancara digunakan untuk mengetahui tanggapan guru tentang
keunggulan dan kelemahan dari model pembelajaran POE. Wawancara dilakukan secara terstruktur. Pedoman wawancara terdiri dari 8 butir soal beralasan. Kisi-
kisi pedoman wawancara disajikan pada Tabel 3.6 dan instrumen wawancara dapat dilihat pada lampiran B.3.
Tabel 3.6. Kisi-kisi Pedoman Wawancara Guru
No Indikator
Nomor Pertanyaan
Jumlah Pertanyaan
1 Respon guru terhadap pembelajaran
POE yang telah dilakukan 1, 2, 3, 4,
4 2
Respon guru terhadap pelaksanaan pembelajaran koloid melalui model
pembelajaran POE 5, 6,
2
3 Tanggapan guru mengenai keunggulan
dan kelemahan model pembelajaran POE dibandingkan dengan model
pembelajaran yang biasa dilakukan oleh guru
7, 8 2
Jumlah 8
E. Teknik Pengumpulan Data
