24 Pada bagian ini, peserta didik diminta untuk membuat pertanyaan-
pertanyaan tentang masalah yang ada. 2 Pengumpulan data
Pada tahap ini peserta didik mengumpulkan data dari permasalahan yang ada.
3 Analisis Tahap analisis dilakukan dengan menganalisis data yang sudah terkumpul
Chatib: 2011. Tahap ini biasanya dilakukan dengan berdiskusi, memilah- milah, dan akhirnya tercapailah sebuah kesimpulan.
4 Kesimpulan Kesimpulan adalah hasil analisi. Pada tahap ini, kesimpulan dapat ditulis di
papan tulis dan juga dalam buku catatan peserta didik. 5 Tantangan
Tahap ini merupakan tahap awal kembali, artinya akan ada pertanyaan- pertanyaan baru setelah dibuat suatu kesimpulan sehingga peserta didik
memiliki rasa ingin tahu akan materi selanjutnya.
2.1.4. Model pembelajaran Guided Discovery Learning berbasis Multiple
Intelligences
Model pembelajaran ini memiliki tahap hasil perpaduan antara model pembelajaran Guided Discovery Learning dengan pembelajaran berbasis Multiple
Intelligences.
25 Tahapan-tahapan dari model pembelajaran Guided Discovery Learning
berbasis Multiple Intelligences adalah sebagai berikut: 1. Memberikan stimulusdorongan
Pembelajaran dimulai dengan penciptaan terarah unsur-unsur penting yang bisa menumbuhkan minat dan motivasi peserta didik dalam belajar.
Guru memberikan pertanyaan-pertanyaan mendasar yang berhubungan dengan materi yang akan dipelajari. Pertanyaan-pertanyaan tersebut dapat
diambil dari contoh permasalahan yang terjadi pada kehidupan sehari- hari.
2. Merumuskan hipotesis Pada tahap ini peserta didik mulai terarah pada permasalahan yang
diberikan dengan menanggapi pertanyaan-pertanyaan yang diajukan oleh guru. Peserta didik mulai mengidentifikasi permasalahan-permasalahan
yang relevan dengan materi yang sedang dibicarakan. Kemudian dirumuskan jawaban sementara hipotesis atas permasalahan yang
diberikan guru.
3. Mengumpulkan data Pada tahap ini siswa diminta untuk mengumpulkan data-data untuk
membuktikan kebenaran atas hipotesis yang telah dirumuskan. Peserta
26 didik diminta untuk berdiskusi dengan temannya tentang hipotesis yang
telah diambil dibimbing oleh guru. 4. Mengolah data
Setelah data-data hasil diskusi peserta didik terkumpul, selanjutnya peserta didik menganalisismengolah data yang ada. Pada tahap ini
peserta didik berdiskusi, memilah-milah data yang telah didiskusikan dan tercapailah suatu kesimpulan.
5. Memeriksa kembali hipotesis yang ditetapkan Pada tahap ini, peserta didik kembali memeriksa benar atau tidaknya
hipotesis yang telah dirumuskan diawal dengan hasil pengolahan data yang telah dilakukan. Hal ini bertujuan agar peserta didik lebih kreatif
dalam menemukan teori, konsep, dan pemahaman materi. 6. Menarik kesimpulan
Pada tahap ini, peserta didik diajak untuk bersama-sama menarik kesimpulan dari apa yang telah dilakukan. Pada tahap ini menekankan
pentingnya penguasaan materi yang harus dimiliki oleh peserta didik. 7. Tantangan
Davies dalam Dimyati: 2006 menyatakan bahwa prinsip belajar ini bersesuaian dengan pernyataan bahwa apabila peserta didik diberikan
tanggung jawab untuk mempelajari sendiri, maka ia lebih termotivasi untuk belajar, ia akan belajar dan mengingat secara lebih baik. Pada tahap
ini siswa dituntut untuk memiliki kesadaran akan adanya kebutuhan untuk
27 selalu memperoleh, memproses, dan mengolah pengetahuan serta
keingintahuan yang besar terhadap segala permasalahan yang dihadapinya.
2.1.5. Kemampuan Pemecahan Masalah
