RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN RPP – Membaca
The 2
nd
Meeting of Cycle 1 CAR Nama Sekolah
:
SMA Fatahillah
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas Semester
: XII Ganjil
Aspekskill : Membaca
Tematopic :
Discussion Text
Alokasi Waktu : 2 X 45 Menit
I. Standar Kompetensi Membaca
1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative, explanation
, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari. 2. Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative,
explanation , dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses
ilmu pengetahuan.
II. Kompetensi Dasar
1. Merespons makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk:
discussion. 2. Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa
tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk discussion.
III. Indikator
1. Kognitif 1.1 Mengidentifikasi makna dan fungsi komunikasi dalam teks discussion.
1.2. Mencirikan generik struktur dari sebuah teks discussion 2. Afektif
Melatih siswa membaca teks discussion. 3. Psikomotor
3.1. Menentukan ide utama dan informasi rinci dari sebuah teks discussion.
3.2. Menemukan informasi tertentu dari sebuah text discussion.
IV. Tujuan Pengajaran Pada akhir pembelajaran, siswa dapat:
1. Memahami makna dan funsi komunikasi yang terkandung dalan sebuah teks discussion
2. Menentukan dan membedakan jenis teks. 3. Menjelaskan generic struktur sebuah teks discussion.
4. Membaca teks discussion. 5. Menentukan ide utama informasi rinci dari sebuah teks discussion.
6. Menemukan informasi tertentu dari sebuah text discussion.
V. Materi Pembelajaran
Discussion text is a text that gives the for and against, the positive and negative, or the good points and the bad points towards a topic discussed.
The purpose of a discussion text is to present to the audience different opinions on a topic and, at the end, your opinion. It can be understood that discussion text is a type of text that
presents both side of the case including the positive or negative statement. In addition, the generic structures of discussion text are:
Introduction Argument For
Argument Against ConclusionRecommendation
Text 1 Do We Still Need Zoos?
Zoos were originally set up so that people could see and learn about wild animals from distant lands. As more and more people became city-dwellers, never seeing animals in the
wild, zoos began to house local creatures too. However, in today’s world, are zoos really
necessary? Since people can now see any sort of wild animal in its natural habitat, simply by tuning
into a TV programme or buying a video, some animal rights activists claim that zoos are out of date. They argue that it is cruel to capture animals, transport them long distances,
and then keep them caged up simply for the entertainment of human beings. Captive animals often develop
‘zoochosis’ – abnormal behaviour like rocking or swaying – which indicates they are bored and unhappy in their prison-like conditions.
On the other hand, there is a huge difference between watching an animal on screen and seeing it in real life. It could be argued that visiting a zoo is educational, often increasing
people’s concern for wildlife and conservation, which is of great importance in todays developing
– and often overdeveloped – world. Indeed, sometimes the only way to save an endangered species may be to arrange for it to be breed in captivity. Behind the scenes,
zoos also provide scientists with opportunities to research into animal behaviour: modern zoos can therefore be much better planned than old-fashioned ones, providing animals with
carefully designed enclosures appropriate to their needs. It seems then, that there are still arguments for retaining zoos. These should, however, be
carefully planned with the animal s’ welfare in mind: in the modern world, there is no
excuse for keeping animals in cramped or cruel conditions.
Text 2 Recycling
– It’s not easy being green.
Reduce, reuse, and recycle. Every day we are told that we need to take more care of our environment. But it’s not that easy being green
Over the past few years, local councils have tried to make it easier for people to be green. They provide different coloured bins so residents know where to put their rubbish. Added
to these coloured bins are pictures on the bins showing what is allowed and what is not.
These steps make it simple for people to recycle most of their household waste and help protect our environment. At the same time, hundreds of thousands of Australians
participate in the annua l ‘Clean Up Australia Day’. This was started by a famous Australia,
Ian Kiernan. He aims to make people more aware of the need to look after our country and its unique landscape. It certainly is inspiring to see so many people collecting rubbish from
their local areas and the best bit is that most of it is recycled. Surely that many people can’t
be wrong But on the other hand, some people find the idea of recycling takes too much of their
time. They can’t be bothered to sort their rubbish, and would rather just send it all to our ever growing tips and dumps. They don’t stop to think about what will happen 10, 20 or 30
years down the track when these places are full. Other narrow minded people believe that one person can’t make a difference. Well they’re wrong. Every item that is recycled is a
bonus for our environment as we learn to use our resources in a more efficient way so that they last for years to come.
Recycling is not that hard when you think about it. Almost everything we use can be recycled, from paper to glass to plastic. It makes sense to do everything we can to help
protect our environment for the future. Green is the very best colour of all
VI. Metode pembelajaran
Students Team Achievement Division STAD Technique
VII. Alat
Laptop Power Point
Hand-Out Textbook
VIII. Proses Belajar Mengajar: Pendahuluan ± 15 menit
Kegiatan Waktu
1. Mengkondisikan kelas, kemudian mengawali pertemuan dengan membaca doa, menanyakan keadaan siswa dan
mengecek daftar hadir siswa. 2. Memberikan brainstorming dengan melakukan Tanya
jawab mengenai berbagai hal terkait dengan discussion text.
3. Mereview tentang Student Team Achievement division Technique
5 Menit
5 Menit
5 Menit
Kegiatan inti ± 60 Menit
Kegiatan Waktu
1. Guru membagi siswa menjadi 3 kelompok dan masing2 kelompok membuat team table.
2. Masing-masing kelompok diberikan dua text discussion dan diminta untuk memahami kedua teks tersebut.
3. Siswa diminta untuk mencari kata-kata sulit yang terdapat dalam teks dan menerjamahkannya.
4. Siswa diminta untuk mengklasifikasikan schematic structure dari teks tersebut.
5. Masing-masing kelompok membuat 5 soal yang berhubungan dengan teks discussion yang diberikan.
6. Masing-masing ketua kelompok wajib memastikan bahwa anggota kelompoknya sudah memahami kedua
teks tersebut. 7. Masing-masing kelompok diberikan kebebasan untuk
memberikan pertanyaan yang telah dibuat kepada anggota kelompok lain.
5 Menit
15 Menit
5 Menit
5 Menit
10 Menit
5 menit
10 Menit
8. Siswa yang ditunjuk wajib menjawab pertanyaan yang diberikan secara individual.
5 Menit
Penutup ±15 menit
Kegiatan Waktu
1. Guru memberikan review mengenai topic yang telah didiskusikan
dengan meminta
siswa untuk
mengemukakan pendapat mereka. 2. Guru memberikan siswa waktu untuk bertanya seputar
generic struktur,
fungsi komunikasi
serta ciri
kebahasaan teks discussion sebelum guru mengakhiri kegiatan pembelajaran.
3. Guru memberikan tindak lanjut berupa tugas rumah PR, dan menutup kegiatan belajar mengajar dengan
membaca doa. 5 Menit
5 Menit
5 Menit
IX. Sumber Belajar
Slide presentasi terkait dengan materi pembelajaran buatan guru Lembar Kerja Siswa
Buku teks Ahmad Doddy, dkk. Developing English Competencies for
SMAMA, Departemen Pendidikan Nasional 2009 Jakarta.
X. Penilaian
a. Teknik : Objective test
b. Bentuk : Pertanyaan tulisan terkait pemahaman sebuah teks discussion.
XI. Pedoman Penilaian
a. Hasil kerja siswa dilihat dari ketepatan dalam menjawab soal. b. Ketepatan dalam mengklasifikasikan generic struktur sebuah teks.
c. Ketepatan dalam menentukan ide pokok dan informasi tertentu dari sebuah teks discussion.
d. Jumlah jawaban benar dikalikan 5. e. Nilai maksimal = 100.
Jakarta, 8 Oktober 2014 Researcher
Iin Afriyanti Umar
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN RPP – Membaca
The 3
rd
Meeting of Cycle 1 CAR Nama Sekolah
:
SMA Fatahillah
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas Semester
: XII Ganjil
Aspekskill : Membaca
Tematopic :
Post-Test 1 Discussion Text
Alokasi Waktu : 2 X 45 Menit
I. Standar Kompetensi Membaca
1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative, explanation
, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari. 2. Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative,
explanation , dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk
mengakses ilmu pengetahuan.
II. Kompetensi Dasar
1. Merespons makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks
berbentuk: discussion. 2. Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa
tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk discussion.
III. Indikator
1. Kognitif 1.1 Mengidentifikasi makna dan fungsi komunikasi dalam teks discussion.
1.2. Mencirikan generik struktur dari sebuah teks discussion 2. Afektif
Melatih siswa membaca teks discussion.
3. Psikomotor 3.1.
Menentukan ide utama dan informasi rinci dari sebuah teks discussion. 3.2.
Menemukan informasi tertentu dari sebuah text discussion.
IV. Tujuan Pengajaran 1.
Untuk mengetahui sejauh mana tingkat kemampuan membaca siswa pada materi discussion text.
2.
Untuk mengukur pengaruh pengunaan Student Team Achievement Division technique terhadap kemampuan membaca siswa pada materi discussion text.
V. Materi Pembelajaran
Discussion text is a text that gives the for and against, the positive and negative, or the good points and the bad points towards a topic discussed.
The purpose of a discussion text is to present to the audience different opinions on a topic and, at the end, your opinion. It can be understood that discussion text is a type of
text that presents both side of the case including the positive or negative statement. In addition, the generic structures of discussion text are:
Introduction Argument For
Argument Against ConclusionRecommendation
Read the following text and answer the questions below. Text 1
Animal testing is a deeply divided subject with a great deal of passion, emotion and ideas on both sides regarding the ethic of the practice. Some individuals support
animal testing and some other oppose its use. The scientific community is strongly in favour in animal testing. The medical
breakthroughs that have occured as a result of animal testing are considered reason enough to continue the practice, with the aim of reducing human suffering and saving
human lives. Animal testing aids researchers in finding drugs and tratments to improve health and medicine. Many medical treatments have been made possible by
animal testing, including cancer and HIV drugs, insulin, antibiotics, vaccines and
many more. Animal testing also helps to ensure the safety of drugs and many other substances human use or are exposed to regularly. Scientists typically use animals for
testing purpose because they are considered similar to humans. The contra on the issue of animal testing is that countless animals are
experimented on and then killed after their use. Others are injured and will still live the rest of their lives in captivity. Many of these animals received tests for substances
that will never actually be used for public consumption and use. Animal testing generally costs an enormous amount of money as the animals must be fed, housed,
cared for and treated with drugs or experimental substances. The price of the animal themselves must also be factored into equation.
As a result of the controversy, regulations and laws should be enforced. At the very least, animal suffering should be minimized and that animals should be respected
during their care. If animal testing is to continue, animals must be abused.
VI. Metode pembelajaran
Students Team Achievement Division STAD Technique
VII. Alat
Laptop Power Point
Hand-Out Textbook
VIII. Proses Belajar Mengajar: Pendahuluan ± 15 menit
Kegiatan Waktu
1. Mengkondisikan kelas, kemudian mengawali pertemuan dengan membaca doa, menanyakan keadaan siswa dan
mengecek daftar hadir siswa. 2. Memberikan brainstorming tentang kegunaan post-test 1
dan materi yang akan ada dalam test. 3. Menjelaskan tata cara pengerjaan soal dan peraturan
selama mengerjakan soal. 5 Menit
5 Menit
5 Menit
Kegiatan inti ± 60 Menit
Kegiatan Waktu
1. Mengatur tempat duduk siswa agar tertib dan tidak berdekatan.
2. Membagikan soal post-test 1 individual quiz kepada masing-masing siswa.
3. Secara individual, siswa mengerjakan post-test 1 dengan tertib.
4. Siswa mengumpulkan jawaban yang telah mereka
kerjakan kepada guru.
5 Menit
5 Menit
45 Menit
5 Menit
Penutup ±15 menit
Kegiatan Waktu
1. Guru memberikan review mengenai topic yang telah didiskusikan
dengan meminta
siswa untuk
mengemukakan pendapat mereka. 2. Guru memberikan siswa waktu untuk bertanya seputar
generic struktur,
fungsi komunikasi
serta ciri
kebahasaan teks discussion sebelum guru mengakhiri kegiatan pembelajaran.
3. Guru memberikan tindak lanjut berupa tugas rumah PR, dan menutup kegiatan belajar mengajar dengan
membaca doa. 5 Menit
5 Menit
5 Menit
IX. Sumber Belajar
Slide presentasi terkait dengan materi pembelajaran buatan guru Lembar Kerja Siswa
Buku teks Ahmad Doddy, dkk. Developing English Competencies for
SMAMA, Departemen Pendidikan Nasional 2009 Jakarta.
X. Penilaian
a. Teknik : Objective test
b. Bentuk : Pertanyaan tulisan terkait pemahaman sebuah teks discussion.
XI. Pedoman Penilaian
a. Hasil kerja siswa dilihat dari ketepatan dalam menjawab soal. b. Ketepatan dalam mengklasifikasikan generic struktur sebuah teks.
c. Ketepatan dalam menentukan ide pokok dan informasi tertentu dari sebuah teks discussion.
d. Jumlah jawaban benar dikalikan 5. e. Nilai maksimal = 100.
Jakarta, 11 Oktober 2014 Researcher
Iin Afriyanti Umar
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN RPP – Membaca
1
st
Meeting of Cycle 2 CAR Nama Sekolah
:
SMA Fatahillah
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas Semester
: XII Ganjil
Aspekskill : Membaca
Tematopic :
Discussion Text
Alokasi Waktu : 2 X 45 Menit
I. Standar Kompetensi Membaca
1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative, explanation
, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari. 2. Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative,
explanation , dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk
mengakses ilmu pengetahuan.
II. Kompetensi Dasar
1. Merespons makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks
berbentuk: discussion. 2. Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa
tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk discussion.
III. Indikator
1. Kognitif 1.1 Mengidentifikasi makna dan fungsi komunikasi dalam teks discussion.
1.2. Mencirikan generik struktur dari sebuah teks discussion 2. Afektif
Melatih siswa membaca teks discussion.
3. Psikomotor 3.1.
Menentukan ide utama dan informasi rinci dari sebuah teks discussion. 3.2.
Menemukan informasi tertentu dari sebuah text discussion.
IV. Tujuan Pengajaran Pada akhir pembelajaran, siswa dapat:
1. Memahami makna dan funsi komunikasi yang terkandung dalan sebuah teks discussion
2. Menentukan dan membedakan jenis teks. 3. Menjelaskan generic struktur sebuah teks discussion.
4. Membaca teks discussion. 5. Menentukan ide utama informasi rinci dari sebuah teks discussion.
6. Menemukan informasi tertentu dari sebuah text discussion.
V. Materi Pembelajaran
Discussion text is a text that gives the for and against, the positive and negative, or the good points and the bad points towards a topic discussed.
The purpose of a discussion text is to present to the audience different opinions on a topic and, at the end, your opinion. It can be understood that discussion text is a type of
text that presents both side of the case including the positive or negative statement. In addition, the generic structures of discussion text are:
Introduction Argument For
Argument Against ConclusionRecommendation
Read the following text and answer the questions below. Text 1
Nuclear power is generated by using uranium which is a metal mined in various part of the world. The first large scale of nuclear power station was opened at Calder Hall in
Cumbria, England in 1956. Some military ships and submarines have nuclear power plant for engine. Nuclear
power produces around 11 of the worlds energy needed, and produces huge amounts of energy. It causes no pollution as we would get when burning fossil fuels. The advantages of
nuclear plant are as follow:
It costs about the same coal, so it is not expensive to make.
It does not produce smoke or carbon dioxide, so it does not contribute to the greenhouse effect.
It produces huge amounts of energy from small amount of uranium.
It produces small amount of waste.
It is reliable. On the other hand, nuclear power is very, very dangerous. It must be sealed up and
buried for many years to allow the radioactivity to die away. Furthermore, although it is reliable, a lot of money has to be spent on safety because if it does go wrong, a nuclear
accident can be a major accident.
People are increasingly concerned about this matter. In the 1990s nuclear power was the fastest growing source of power in many parts of the world.
1. What is the main idea of the second paragraph?
a. The benefits of nuclear plant b. The disadvantage of nuclear plant
c. How to use nuclear plant d. The danger caused by nuclear plant
e. How to use military ship and submarine.
2. Which of the following is not the danger thing caused by nuclear power? a. Radioactivity must be buried for many years.
b. A lot of money has to be spent on safety. c. It produces small amount of waste.
d. If it does go wrong it can be a major accident. e. It must be sealed up
3. “The first large scale of nuclear power station was opened at Calder Hall in Cumbria”
paragraph 1 this sentence is included into schematic structure of…. a. Arguments for
b. Arguments against c. Conclusion
d. Argumentation e. Introduction.
4. When the nuclear power becomes the fastest growing source of power in many parts of the world?
a.
1992
b.
1956
c.
1990
d.
1974
e.
1988 5.
“A metal mined in various part of the world.” The underline word has the same meaning with?
a.
Collapse
b.
Different
c.
Same
d.
Beverage
e.
Substance.
VI. Metode pembelajaran
Students Team Achievement Division STAD Technique
VII. Alat
Laptop Power Point
Hand-Out Textbook
VIII. Proses Belajar Mengajar: Pendahuluan ± 10 Menit
Kegiatan Waktu
1. Mengkondisikan kelas, kemudian mengawali pertemuan dengan membaca doa, menanyakan keadaan siswa dan
mengecek daftar hadir siswa. 2. Memberikan brainstorming dengan melakukan Tanya
jawab mengenai berbagai hal terkait dengan discussion text dan Student Team Achievement Division
Technique. 5 Menit
5 Menit
Kegiatan inti 70 Menit
Kegiatan Waktu
1. Siswa dipilih secara acak untuk menjelaskan tentang discussion text kemudian guru memberikan konfirmasi
2.
Guru menjelaskan kembali tentang fungsi dan tugas kerja dalam sebuah team dalam Students Team
Achievement Division
Technique, kemudian
menjelaskan penggunaan time keeper pada saat siswa
diskusi dalam team.
3. Siswa kembali membuat team table dan membahas worksheet yang diberikan guru.
4. Siswa diberikan kesempatan untuk mencari arti dari 10 Menit
5 Menit
10 Menit
10 Menit
vocabulary yang sulit serta mengidentifikasikan schematic structure text tersebut.
5. Siswa menjawab pertanyaan yang terdapat dalam teks bersama team mereka.
6. Masing-masing ketua team wajib memastikan semua teamnya memahami isi teks dan mengetahui betul alasan
jawaban yang dipilih. 7. Secara acak guru menanyakan kepada masing-masing
siswa tentang jawaban dari pertanyaan yang terdapat di teks serta bertanya alasan memilih jawaban tersebut dan
cara mencari jawaban yang benar. 10 Menit
5 Menit
20 Menit
Penutup ± 10 menit
Kegiatan Waktu
1. Guru memberikan konfirmasi atas hasil diskusi team mereka
2. Guru menutup kegiatan belajar mengajar dengan membaca doa.
5 Menit
5 Menit
IX. Sumber Belajar
Slide presentasi terkait dengan materi pembelajaran buatan guru Lembar Kerja Siswa
Buku teks Ahmad Doddy, dkk. Developing English Competencies for
SMAMA, Departemen Pendidikan Nasional 2009 Jakarta.
X. Penilaian
a. Teknik : Objective test
b. Bentuk : Pertanyaan tulisan terkait pemahaman sebuah teks discussion.
XI. Pedoman Penilaian
a. Hasil kerja siswa dilihat dari ketepatan dalam menjawab soal. b. Ketepatan dalam mengklasifikasikan generic struktur sebuah teks.
c. Ketepatan dalam menentukan ide pokok dan informasi tertentu dari sebuah teks discussion.
d. Jumlah jawaban benar dikalikan 5. e. Nilai maksimal = 100
Jakarta, 21 Oktober 2014 Researcher
Iin Afriyanti Umar
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN RPP – Membaca
2
nd
Meeting of Cycle 2 CAR Nama Sekolah
:
SMA Fatahillah
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas Semester
: XII Ganjil
Aspekskill : Membaca
Tematopic :
Discussion Text
Alokasi Waktu : 2 X 45 Menit
I. Standar Kompetensi Membaca
1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative, explanation
, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari. 2. Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative,
explanation , dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk
mengakses ilmu pengetahuan.
II. Kompetensi Dasar
1. Merespons makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks
berbentuk: discussion. 2. Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa
tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk discussion.
III. Indikator
1. Kognitif 1.1 Mengidentifikasi makna dan fungsi komunikasi dalam teks discussion.
1.2. Mencirikan generik struktur dari sebuah teks discussion 2. Afektif
Melatih siswa membaca teks discussion.
3. Psikomotor 3.1.
Menentukan ide utama dan informasi rinci dari sebuah teks discussion. 3.2.
Menemukan informasi tertentu dari sebuah text discussion.
IV. Tujuan Pengajaran Pada akhir pembelajaran, siswa dapat:
1. Memahami makna dan funsi komunikasi yang terkandung dalan sebuah teks discussion
2. Menentukan dan membedakan jenis teks. 3. Menjelaskan generic struktur sebuah teks discussion.
4. Membaca teks discussion. 5. Menentukan ide utama informasi rinci dari sebuah teks discussion.
6. Menemukan informasi tertentu dari sebuah text discussion.
V. Materi Pembelajaran
Discussion text is a text that gives the for and against, the positive and negative, or the good points and the bad points towards a topic discussed.
The purpose of a discussion text is to present to the audience different opinions on a topic and, at the end, your opinion. It can be understood that discussion text is a type of
text that presents both side of the case including the positive or negative statement. In addition, the generic structures of discussion text are:
Introduction Argument For
Argument Against ConclusionRecommendation
Read the following text and answer the questions below. Text 1
Read the following text to answer question 1 to 5
Male chauvinism mens believe in male superiority extends even into the area of automobile driving, it seems. They believe that they are far better drivers than women. Men
consider women drivers incompetent, inattentive and even dangerous behind the wheel.
However, statistics prove that women are, in fact, safer drivers than men. For example, insurance rates for women are 20 percent than they are for men. Another proof is
that more accidents are caused by male drivers between the ages of 18 and 25 than by any other groups. Also the greater percentage of accident involving death is caused by men.
Although women are criticized for being too cautious, they are really just being safe drivers.
The reason for women drivers safer habits can perhaps be found in the differing attitudes of sexes toward automobiles as a convenience, like a washing machine.
On the other hand, men regard the automobile as an extension of their egos. Using it as a weapon when they feel particularly aggressive or using it as a status symbol.
In all, women are safer drivers because of their attitude. Men can learn to become safe drivers if they adopt the attitude that an automobile is merely a convenience.
1. The text is about …. A. Road accidents
B. Women attitude towards automobile C. Male superiority in automobile driving
D. A comparison between men and women drivers E. Statistics about the number of road accidents
2. In term of car accidents, the statistics proves that car accidents caused by …. A. men are higher than those of women
B. men are lower than that of women C. men are as high as that of women
D. women are equal to that of men E. women are the same as that of men
3. Which of the following the writer doesn’t agree with about men drivers? A. They are safe and careful drivers.
B. They cause more accidents than women. C. They consider themselves to be competent drivers.
D. They feel that using a car shows status of symbol. E. They regard automobiles as an extension of their egos.
4. We can understand from the text that ….
A. men always criticize women for their bad driving attitude B. women show their egos by aggressive driving
C. the statistic shows women drive the car carelessly D. young women drivers get many accidents
E. men underestimate women
5. “Men consider women drivers incompetent, inattentive, and even dangerous behind the wheel. Paragraph 1
The underlined word means …. A. Intent
B. Furious C. Watchful
D. Careless E. Indiscipline
VI. Metode pembelajaran
Students Team Achievement Division STAD Technique
VII. Alat
Laptop Power Point
Hand-Out Textbook
VIII. Proses Belajar Mengajar: Pendahuluan ± 10 Menit
Kegiatan Waktu
1. Mengkondisikan kelas, kemudian mengawali pertemuan dengan membaca doa, menanyakan keadaan siswa dan
mengecek daftar hadir siswa.
2. Siswa kembali membuat team table dan mereview
kembali materi yang telah mereka bahas kemarin.
5 Menit
10 Menit
Kegiatan inti 65 Menit
Kegiatan Waktu
1. Secara acak, guru menanyakan siswa dari masing- masing team tentang schematic structure, main idea,
supporting detail dan pertanyaan terkait 2 teks discussion yang telah dibahas pada pertemuan
sebelumnya. 2. Secara individual, siswa menjawab pertanyaan yang
diberikan oleh guru. Siswa yang mampu menjawab dengan baik akan mendapatkan poin plus untuk team
mereka. 3. Siswa kembali mendiskusikan text discussion yang lain
yang diberikan oleh guru serta menjawab pertanyaan yang tertera.
4. Secara acak, guru akan bertanya kepada masing-masing 10 Menit
10 Menit
25 Menit
15 Menit
anggota team tentang isi text, dan jawaban soal dan bagaimana cara menjawabnya.
Penutup ±10 menit
Kegiatan Waktu
1. Guru memberikan review mengenai topic yang telah didiskusikan
dengan meminta
siswa untuk
mengemukakan pendapat mereka. 2. Guru memberikan tindak lanjut dan menutup kegiatan
belajar mengajar dengan membaca doa. 5 Menit
5 Menit
IX. Sumber Belajar
Slide presentasi terkait dengan materi pembelajaran buatan guru Lembar Kerja Siswa
Buku teks Ahmad Doddy, dkk. Developing English Competencies for
SMAMA, Departemen Pendidikan Nasional 2009 Jakarta. X.
Penilaian
a. Teknik : Objective test
b. Bentuk : Pertanyaan tulisan terkait pemahaman sebuah teks discussion.
XI. Pedoman Penilaian
a. Hasil kerja siswa dilihat dari ketepatan dalam menjawab soal. b. Ketepatan dalam mengklasifikasikan generic struktur sebuah teks.
c. Ketepatan dalam menentukan ide pokok dan informasi tertentu dari sebuah teks discussion.
d. Jumlah jawaban benar dikalikan 5. e. Nilai maksimal = 100.
Jakarta, 22 Oktober 2014 Researcher
Iin Afriyanti Umar
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN RPP – Membaca
The 3
rd
Meeting of Cycle 2 CAR Nama Sekolah
:
SMA Fatahillah
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas Semester
: XII Ganjil
Aspekskill : Membaca
Tematopic :
Post-Test 2 Discussion Text
Alokasi Waktu : 2 X 45 Menit
I. Standar Kompetensi Membaca
1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative, explanation
, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari. 2. Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative,
explanation , dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk
mengakses ilmu pengetahuan.
II. Kompetensi Dasar
1. Merespons makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks
berbentuk: discussion. 2. Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa
tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk discussion.
III. Indikator
1. Kognitif 1.1 Mengidentifikasi makna dan fungsi komunikasi dalam teks discussion.
1.2. Mencirikan generik struktur dari sebuah teks discussion 2. Afektif
Melatih siswa membaca teks discussion.
