23 Di dalam proses belajar mengajar, kesuksesan guru dalam
pengajaran ditentukan oleh hasil belajar yang dicapai oleh siswa. Oleh sebab itu, pendidikan memiliki peranan penting dan diharapkan dapat
membimbing siswa supaya memiliki keterampilan dan menguasai ilmu yang bermanfaat serta memiliki sifat dan sikap yang baik. Supaya proses
belajar mengajar bisa berjalan sesuai rencana, maka dibutuhkan penyusunan skenario pembelajaran yang tepat melalui penggunaan
metode dan model pembelajaran yang sesuai dengan tingkat perkembangan dan karakteristik siswa.
3. Hasil Belajar Matematika
a. Pengertian Hasil Belajar Matematika
Menurut Winkel dalam Purwanto, 2013: 45 hasil belajar adalah perubahan yang mengakibatkan manusia berubah dalam sikap
dan tingkah lakunya. Sedangkan yang dikemukakan oleh Purwanto 2013: 45 bahwa hasil belajar merupakan perolehan dari proses belajar
siswa sesuai dengan tujuan pengajaran ends are being attained dan menurut pendapatnya beliau juga menjelaskan bahwa hasil belajar
merupakan pencapaian tujuan pendidikan pada siswa yang mengikuti proses belajar mengajar. Selain itu menurut Nana Sudjana 2010: 22
mengemukakan bahwa hasil belajar adalah kemampuan-kemampuan yang dimiliki siswa setelah ia menerima pengalaman belajarnya.
24 Berdasarkan pendapat para ahli di atas, dapat disimpulkan
bahwa hasil belajar adalah perubahan kemampuan-kemampuan yang dimiliki siswa sebagai akibat dari setelah ia menerima pengalaman
belajarnya. Dalam sistem pendidikan nasional rumusan tujuan pendidikan, baik tujuan kurikuler maupun tujuan instruksional,
menggunakan klasifikasi hasil belajar dari Benyamin Bloom yang secara garis besar menjadi tiga ranah, yaitu ranah kognitif, afektif, dan
psikomotor. 1
Ranah kognitif berkaitan dengan hasil belajar intelektual yang terdiri dari enam aspek, yaitu; pengetahuan, pemahaman, aplikasi,
analisis sintesis, dan evaluasi. 2
Ranah afektif berkaitan dengan sikap yang terdiri dari lima aspek, yaitu; penerimaan, jawaban atau reaksi, penilian, organisasi, dan
internalisasi. 3
Ranah psikomotor berkaitan dengan hasil belajar keterampilan dan kemampuan bertindak. Dalam ranah psikomotor terdiri dari enam
aspek, yaitu; a. gerakan reflek, b. keterampilan gerakan dasar, c. perseptual, d. keharmonisan atau ketepatan, e. gerakan
keterampilan kompleks, f. gerakan ekspresif dan interpretatif. Ketiga ranah tersebut menjadi objek penilaian hasil belajar.
Namun diantara ketiga ranah itu, ranah kognitiflah yang paling banyak dinilai oleh para guru di sekolah sebab berkaitan dengan kemampuan
25 para siswa dalam menguasai isi bahan pengajaran. Seperti halnya
dalam penelitian yang akan dilakukan oleh peneliti kali ini. Sedangkan
untuk hasil
belajar matematika,
peneliti menyimpulkan bahwa hasil belajar matematika adalah perubahan
kemampuan-kemampuan yang dimiliki siswa setelah mengikuti proses kegiatan belajar matematika di sekolah. Seorang siswa yang telah
melaksanakan proses belajar matematika, dapat diukur hasilnya setelah melaksanakan proses belajar tersebut dengan menggunakan suatu alat
evaluasi. Jadi dapat dikatakan bahwa hasil belajar matematika khususnya pada materi perkalian pecahan merupakan hasil belajar yang
dicapai oleh siswa setelah mempelajari matematika dalam jangka waktu tertentu dan diukur dengan menggunakan alat evaluasi tes.
Mengapa diukur dengan alat evaluasi tes? Karena dengan evaluasi tes itu berdasar pada salah satu dari enam aspek yang terdapat dalam
ranah kognitif yang dinilai pada penelitian ini.
b. Faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar
