15 Sedangkan menurut Daryanto 2010: 209 bahwa
Karakteristik Ciri-ciri PAKEM antara lain: 1
Mengaktifkan peserta didik 2
Mendorong kreativitas Peserta didik 3
Pembelajarannya efektif 4
Pembelajarannya menyenangkan.
c. Langkah-langkah Pembelajaran dengan Pendekatan PAKEM.
Pembelajaran yang menerapkan pendekatan PAKEM harus melaksanakan langkah-langkah dalam penggunaan pendekatan ini.
Secara umum
langkah-langkah penyusunan
RPP untuk
pembelajaran PAKEM sama seperti penyusunan RPP pembelajaran biasa. Hal ini ditegaskan oleh Dasim Budimansyah, Suparlan, dan
Danny Meirawan 2009: 147, yang menyatakan bahwa format RPP pembelajaran PAKEM harus melaksanakan tiga langkah
dalam setiap siklus pembelajaran yaitu: 1
Kegiatan Awal pembukaan. 2
Kegiatan Inti pembentukan kompetensi. 3
Kegiatan Akhir penutup. Pendekatan PAKEM harus melaksanakan tiga langkah di
atas mulai dari kegiatan mengucapkan salam sampai menutup pelajaran dengan refleksi. Fokus dalam RPP pendekatan PAKEM
adalah keseluruhan proses dalam siklus pembelajaran harus mengandung empat unsur PAKEM yaitu aktif, kreatif, efektif, dan
menyenangkan.
16 Selain itu
Jamal Ma‟mur Asmani 2012: 123 menyatakan bahwa pembelajaran yang menggunakan pendekatan PAKEM
memiliki prinsip sebagai berikut: 1
Mengalami Dalam prinsip mengalami ini siswa belajar banyak tentang suatu
pengetahuan melalui berbuat dan pengalaman langsung dengan mengaktifkan banyak indra. Contoh: wawancara, pengamatan,
percobaan, penggunaan alat peraga, dll.
2 Interaksi
Interaksi antara siswa dengan siswa dan siswa dengan guru perlu untuk selalu dijaga agar mempermudah dalam membangun
makna. Dengan interaksi pembelajaran menjadi lebih hidup dan menarik.
3 Komunikasi
Komunikasi dalam pendekatan PAKEM diartikan bahwa siswa dapat mengkomunikasikan kepada orang lain secara terbuka
tentang suatu hal untuk mendapatkan tanggapan. Contoh: presentasi, laporan, pajangan.
4 Refleksi
Refleksi diartikan
memikirkan kembali
apa yang
diperbuatdipikirkan. Refleksi memberikan peluang untuk memunculkan gagasan baru yang bermanfaat dalam perbaikan
makna hasil pembelajaran.
Berdasarkan dua pendapat para ahli diatas, peneliti menyimpulkan bahwa secara umum langkah-langkah pembelajaran
dengan penerapan pendekatn PAKEM yaitu: 1
siswa mempraktekkan apa yang telah dijelaskan oleh guru 2
siswa dibagi menjadi beberapa kelompok, dalam pembagiannya ditentukan sesuai jenis suatu benda yang dimbil oleh siswa dan
jumlah benda tersebut sesuai dengan jumlah kelompok yang akan dibentuk, setiap kelompok mendapatkan nomor sesuai
nomor urut absensi siswa,
17 3
guru memberikan tugas dan masing-masing kelompok mengerjakannya,
4 kelompok mendiskusikan jawaban yang benar melalui peragaan
dengan media pembelajaran yang telah disediakan dan memastikan tiap anggota kelompok dapat mengerjakan atau
mengetahui jawabannya, 5
guru memanggil salah satu nomor peserta didik secara acak, nomor yang dipanggil melaporkan hasil kerjasama mereka,
6 tanggapan dari teman atau kelompok lain, kemudian siswa yang
ditunjuk selanjutnya menunjuk nomor yang lain untuk melaporkan hasil kerjasama kelompoknya sampai pembahasan
soal selesai. 7
siswa diberikan kesempatan bertanya mengenai materi supaya menjadikannya lebih paham,
8 guru membagikan soal evaluasi dan masing-masing siswa
mengerjakannya secara mandiri, 9
guru memberi penilaian, 10
kesimpulan, 11
kesan dan pesan terkait pembelajaran 12
LKS atau soal evaluasi yang sudah dikerjakan siswa dan sudah diberikan penilaian kemudian dipajang di tempat pemajangan
kelas.
18
d. Kelebihan PAKEM
