62 Gambar 3.
Grafik Skor Kemampuan Awal Keterampilan Berbicara Siswa Tunagrahita Ringan Kelas 2 SLB Negeri 1 Bantul
D. Siklus I
1. Deskripsi Pelaksanaan Tindakan Pembelajaran Keterampilan
Berbicara Menggunakan Metode Role Playing pada Siklus I
Pelaksanaan tindakan dilakukan hanya di dalam kelas. Setting di dalam kelas mencakup penyampaian materi pembelajaran, latihan
percakapan, simulasi percakapan, serta diskusi. Pelaksanaan tindakan siklus I dilakukan sebanyak 3 kali pertemuan yang terdiri dari 2 jam
pelajaran dan satu jam pelajaran berdurasi 40 menit. Adapun penjelasan tindakan adalah sebagai berikut:
a. Pertemuan pertama
1 Kegiatan Apersepsi
a Guru mengondisikan siswa untuk tertib mengikuti pelajaran
dengan cara memintanya duduk dengan rapi.
7 6
6 5.5
6 6.5
7 7.5
YB TR
YS
Grafik Skor Kemampuan Awal Keterampilan Berbicara Siswa Tunagrahita Ringan Kelas 2 SLB Negeri 1 Bantul
Skor Kemampuan Berbicara
63 b
Guru meminta salah satu siswa memimpin doa sebelum pelajaran dimulai.
c Guru mengawali pelajaran dengan mengajak siswa bernyanyi,
kemudian guru memberikan pertanyaan kepada siswa tentang kegiatan yang dilakukan siswa di pagi hari sebelum berangkat
ke sekolah. 2
Inti a
Guru memberikan penjelasan kepada siswa melalui metode ceramah tentang materi yang akan dipelajari yaitu percakapan
sederhana. Siswa diberikan informasi oleh guru tentang pengertian percakapan dan cara melakukan percakapan yang
baik. b
Guru membagikan naskah dialog tentang arti kejujuran sebagai media pembelajaran terhadap siswa.
c Guru membimbing siswa dalam memahami isi dialog dan
dilanjutkan untuk berdiskusi yang selanjutnya untuk dapat diperankan dengan bimbingan guru.
d Siswa memerankan alur cerita sesuai dengan yang ada dalam
naskah dialog yang sudah dibagikan sebelumnya. Pemeranan dilakukan oleh 2 subjek, dikarenakan ada 3 subjek maka
pemeranan dilakukan secara bergiliran. Pemeranan dilakukan sebanyak 3 tahap, setiap tahap terdiri dari 2 babak. Terdiri dari
2 babak karena setiap babak dilakukan pergantian peran.
64 Simulasi pemeranan dilakukan dengan mengkondisikan siswa
berhadap-hadapan, dengan posisi satu siswa duduk sebagai penjual dan satu siswa berdiri sebagai pembeli. Pada tahap
pertama babak pertama, pemeranan dilakukan oleh subjek YB dan subjek TR. Subjek YB berperan menjadi penjual yang
menjajakan jualan berupa wortel dan tomat dan subjek TR berperan sebagai pembeli. Babak kedua dilakukan pergantian
peran yaitu subjek TR menjadi penjual sedangkan subjek YB menjadi pembeli. Pada tahap kedua babak pertama, pemeranan
dilakukan oleh subjek YB dan subjek YS. Subjek YS berperan menjadi penjual dan subjek YB berperan menjadi pembeli.
Dagangan yang diperjualbelikan masih sama yaitu berupa wortel dan tomat. Babak pertama selesai kemudian dilanjutkan
dengan babak kedua dengan pergantian peran yaitu subjek YB menjadi penjual dan subjek YS menjadi pembeli dengan barang
dagangan yang sama. Pada tahap ketiga babak pertama pemeranan dilakukan oleh subjek TR dan subjek YS. Dalam
tahap ini subjek TR berperan menjadi penjual dan subjek YS berperan menjadi pembeli. Dagangan yang diperjualbelikan
masih sama dengan babak-babak sebelumnya yaitu wortel dan tomat. Babak pertama selesai dilanjutkan babak kedua dengan
pergantian peran, subjek TR sebagai pembeli dan subjek YS sebagai penjual.
65 e
Guru melakukan tanya jawab dengan siswa tentang kendala- kendala yang dihadapi siswa ketika proses pembelajaran.
3 Penutup
a Peneliti memberikan penjelasan kembali tentang materi role
playing bermain peran. b
Tanya jawab tentang materi yang baru saja disampaikan. b.
Pertemuan kedua. 1
Kegiatan apersepsi a
Guru mengondisikan siswa untuk tertib mengikuti pelajaran dengan cara memintanya duduk dengan rapi dan dilajutkan
dengan berdoa bersama. b
Guru memberikan pertanyaan kepada siswa mengenai kegiatan jual beli yang dilakukan di pasar.
2 Kegiatan Inti
a Guru memberikan informasi tentang pelajaran yang akan
disampaikan pada hari ini beserta tujuan yang akan dicapai dalam meningkatkan kemamampuan berbicara menggunakan
bahasa Indonesia melalui role playing bermain peran. b
Siswa diminta menyimak percakapan yang dibacakan guru,. Selanjutnya siswa melakukan simulasi percakapan dengan
bimbingan guru, kemudian melakukannya secara mandiri. Alur pemeranan yang dilakukan masih sama seperti pada
pertemuan pertama yaitu sebagai berikut, Pemeranan
66 dilakukan oleh 2 subjek, dikarenakan ada 3 subjek maka
pemeranan dilakukan secara bergiliran. Pemeranan dilakukan sebanyak 3 tahap, setiap tahap terdiri dari 2 babak. Terdiri dari
2 babak karena setiap babak dilakukan pergantian peran. Simulasi pemeranan dilakukan dengan mengkondisikan siswa
berhadap-hadapan, dengan posisi satu siswa duduk sebagai penjual dan satu siswa berdiri sebagai pembeli. Pada tahap
pertama babak pertama, pemeranan dilakukan oleh subjek YB dan subjek TR. Subjek YB berperan menjadi penjual yang
menjajakan jualan berupa wortel dan tomat dan subjek TR berperan sebagai pembeli. Babak kedua dilakukan pergantian
peran yaitu subjek TR menjadi penjual sedangkan subjek YB menjadi pembeli. Pada tahap kedua babak pertama, pemeranan
dilakukan oleh subjek YB dan subjek YS. Subjek YS berperan menjadi penjual dan subjek YB berperan menjadi pembeli.
Dagangan yang diperjualbelikan masih sama yaitu berupa wortel dan tomat. Babak pertama selesai kemudian dilanjutkan
dengan babak kedua dengan pergantian peran yaitu subjek YB menjadi penjual dan subjek YS menjadi pembeli dengan
barang dagangan yang sama. Pada tahap ketiga babak pertama pemeranan dilakukan oleh subjek TR dan subjek YS. Dalam
tahap ini subjek TR berperan menjadi penjual dan subjek YS berperan menjadi pembeli. Dagangan yang diperjualbelikan
67 masih sama dengan babak-babak sebelumnya yaitu wortel dan
tomat. Babak pertama selesai dilanjutkan babak kedua dengan pergantian peran, subjek TR sebagai pembeli dan subjek YS
sebagai penjual. c
Siswa diminta secara mandiri untuk menceritakan di depan kelas mengenai percakapan yang telah diperankan sebelumnya
serta memberikan pesan moral yang dapat dicontoh dalam kehidupan.
3 Penutup
a Guru mengajak siswa melakukan review yaitu dengan cara
menyimpulkan materi yang telah dipelajari yaitu pentingnya arti kejujuran untuk diterapkan dalam kehidupan sehari-hari.
b Guru mengevaluasi kegiatan pembelajaran yang telah
dilakukan dengan cara memberikan pertanyaan kepada siswa mengenai isi percakapan yang telah diperagakan sebelumnya.
c Kegiatan pembelajaran ditutup dengan doa bersama.
c. Pertemuan ketiga
Dilakukan tes keterampilan berbicara setelah tindakan 1 untuk mengukur keterampilan berbicara siswa tunagrahita tipe ringan setelah
menggunakan metode role playing. Siswa diberikan tes lisan melalui percakapan untuk memerankan tokoh penjual dan pembeli dengan
tema jual beli.
68
2. Deskripsi Data Hasil Tindakan Pembelajaran Keterampilan
